《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特征
教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。
三、《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì);
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你家有菜園嗎?
生齊答:有。
師:平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀?
生1:媽媽。
生2:爺爺。
生3:爸爸。
師:那菜園對(duì)你們來(lái)說(shuō),意味著什么呢?
生1:吃不完的蔬菜。
生2:全家人的糧食。
師:是呀,菜園對(duì)于我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)就像奶汁對(duì)于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》(板書(shū)),我們一起走進(jìn)文中,看看文章講了一件什么事。
【設(shè)計(jì)意圖:從日常生活入手,從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了強(qiáng)烈的閱讀期待!
二、感知大意,了解菜園的樣子
師:請(qǐng)生默讀課文,思考父親的菜園是什么樣子的?用筆畫(huà)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,感知課文大意】
生1:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
師:是呀,父親的菜園就像翡翠一樣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話,感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀
師:那么在父親開(kāi)墾之前,這是一塊怎樣的土地?
生:貧瘠的山坡。
師:一位普通的農(nóng)民為家人開(kāi)墾出一塊菜地,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像——(生答:碧綠的翡翠)(板書(shū))嵌在——(生答:貧瘠的山坡上)(板書(shū)),他是誰(shuí)?
生答:父親
師:好,那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞
再次默讀課文,思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事?
學(xué)生自學(xué)
師:父親做了哪些事?請(qǐng)生匯報(bào)。
。ㄒ唬┥好刻欤爝沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?
生:一個(gè)星期。
師:整整七天,父親都是這樣。
師:同學(xué)們,讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?
生1:父親很辛苦。
生2:我們還在睡覺(jué),父親卻在菜園里干活了。
生3:父親累得腰都直不起來(lái)了。
師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?
生1:偉大。
生2:堅(jiān)持不懈。
生3:勤勞,不怕困難。
師:你能用朗讀讀出來(lái)嗎?
指讀 齊讀
師:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,還未來(lái)得及整理,發(fā)生了什么事?
生:一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了,將父親的菜園摧毀了。
師:父親又做了哪些事?接著匯報(bào)。
。ǘ┥1:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師:你們能把這句話中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎?
生:丟 抓 沖
師:是呀,一丟,一抓,一沖,有多快?
生1:一瞬間。
生2:一剎那,一眨眼。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容!
師:同學(xué)們,通過(guò)父親這么快的速度,你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的?
生:著急
師:好,用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著急。
生讀(指導(dǎo)讀)
師:這么著急的父親會(huì)到菜園里干些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象說(shuō)話,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力!
生1:父親可能會(huì)用塑料布遮蓋住土地,不讓泥土流走。
生2:父親全身濕透了,但他仍然在保護(hù)著自己的勞動(dòng)成果。
師:你的想象力真棒,想象到了父親在雨中的樣子。
生3:父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住,在做最后的努力。
師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说,你是什么心情和感受?/p>
生1:很難過(guò),為父親感到傷心。
生2:很感動(dòng),因?yàn)楦赣H是為了我們有菜吃。
師:難過(guò),心疼,這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字,把我們的傷心、難過(guò)、以及對(duì)父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧。◣熒R讀文章的第四段)
師:是的,父親那樣奮不顧身地?fù)尵,還是無(wú)濟(jì)于事,菜園還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”?“猙獰”是什么意思?
生1:很兇的樣子。
師:這個(gè)詞本是形容面目或者表情的,難道石頭也有表情嗎?
生:形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖,因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了,呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師:大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?(出示填空題)
生:沖走了父親的心血。
生:沖走了父親的功勞。
生:沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生:沖走了全家人的希望。
師:沖不走的是什么?
生1:父親的勇氣。
生2:決心。
生3:我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師:他的信念是什么?
生:那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師:這就是父親的信念,父親沒(méi)有氣餒。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這幾個(gè)填空題,加深學(xué)生對(duì)課文的理解!
師:為了我家能有菜園,父親還干了什么?繼續(xù)匯報(bào)。
。ㄈ┥焊赣H沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:想像一下父親可能挑多少筐土?
生1:1000筐。
生2:比1000筐還要多。
生3:不可計(jì)數(shù)。
師:是呀,多的我們都數(shù)不過(guò)來(lái),這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話,感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)的朗讀中體會(huì)父親的執(zhí)著與艱辛!
師:是呀,父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?
生1:永不放棄。
生2:有勇氣,有決心,堅(jiān)毅。
師:再去文中找找,看看父親還做了些什么事?請(qǐng)生匯報(bào)。
。ㄋ模┥壕驮谖易鲋韵銍妵姷某赐愣沟拿缐(mèng)時(shí),父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師:父親為什么這么做?
生:我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師:請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了父親的什么?
生讀,匯報(bào)。
生1:我體會(huì)到父親對(duì)這塊土地很有感情。
生2:我體會(huì)到父親很愛(ài)這塊土地,把土地當(dāng)孩子一樣熱愛(ài)。
師:父親不僅了解土地,而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。
師:我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話,感受父親對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
生讀( 指讀 評(píng)價(jià) 再讀)。
師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,變得黑亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,注意到了嗎,這里有個(gè)“嵌”字,這能說(shuō)明什么?
生1:說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2:說(shuō)明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師:這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對(duì)比,讓我們大聲的把這句話讀出來(lái)!
師:那你知道,是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢?
生:是父親的信念。
生:是父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著。(板書(shū):勤勞、堅(jiān)毅)
師:正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對(duì)土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色,同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x讀這句話,讓我們把對(duì)父親的贊美讀出來(lái)!
生有感情地讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
師:當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時(shí),你會(huì)想到些什么?我想此時(shí)你一定有很多話要對(duì)父親講,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生1:父親,你為了我們家有蔬菜吃,辛苦了,謝謝您!
生2:父親,不管是刮風(fēng)還是下雨,您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門(mén),直到天黑才回家的人,為了我們有菜吃,您的背更彎了、手掌更粗糙了,看到這些我的心很難過(guò),在這里我要對(duì)您說(shuō):“您辛苦了,謝謝您”。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師:同學(xué)們,文章最后說(shuō)“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園”,那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中深層次的內(nèi)容!
生:因?yàn)椴藞@是父親勤苦勞作、堅(jiān)持不懈才有的結(jié)果。
生:因?yàn)槲恼乱澝栏赣H執(zhí)著的信念。
師:是呀,正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)持不懈,才有了這片誘人的翠綠。讓我們?cè)俅锡R讀課題,把我們對(duì)父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題,齊讀。
2、提問(wèn):
通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè):建在荒涼的山坡上)
3、追問(wèn):
后來(lái),父親的菜園長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪個(gè)句子知道的?(欲設(shè):學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!边@個(gè)比喻句體會(huì)菜園的菜長(zhǎng)得非常好。)
4、引導(dǎo):
荒山上怎么會(huì)有長(zhǎng)得這么好的菜園呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀書(shū),思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學(xué),討論交流
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
⑴ 父親是在什么情況下決定開(kāi)墾新菜園,他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?
、 畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句,從這些詞句里,你能感受到什么?
2、學(xué)生讀文,思考問(wèn)題,勾畫(huà)詞句,寫(xiě)批注。
3、小組討論交流。
四、匯報(bào)交流
1、學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句回答:
、 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開(kāi)墾新菜園的。
、 怎樣開(kāi)墾:
欲設(shè):
、 選擇相對(duì)平緩的坡地作為菜園的基地。
、 壘上石墻,挑土上山。
、 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)父親言行的句子,自由談體會(huì):
欲設(shè):
、 學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號(hào)體會(huì)父親的勤勞。
、 學(xué)生抓“每天天還沒(méi)亮”、“扛著”“挑著”體會(huì)父親的勤勞吃苦。
、 學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)和保護(hù)。
、 學(xué)生抓“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!斌w會(huì)父親的堅(jiān)忍不拔。
五、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情
1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落,師生共同評(píng)議。
六、總結(jié)課文,暢談收獲感受
1、學(xué)了課文,你有什么想說(shuō)的?你想到了誰(shuí)?(欲設(shè):學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì),并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)
2、在寫(xiě)作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲)
七、作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法描寫(xiě)自己的祖父母。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
這是一
。、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8?jìng)(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài),許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
師:根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
。、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞,劃一劃,讀正確。
。、想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
。础⒄页龈赣H開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑
。薄煟何覀儊(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事:
寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是2~10節(jié)。
。、這部分中有兩句話,我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:
⑴望著這一塊貧瘠( )的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū):
貧瘠──“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)
四、小組合作,體會(huì)情感
快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的( )這一部分:
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選( )代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地:
。薄⑷胰硕纪度ピ尞惖哪抗猢ぉひ,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
。病⑼覀円苫蟮纳袂,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū):
開(kāi)地:從早到晚
師讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
。、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書(shū):
填石:肩紅腫,腳起泡重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。
肥土:
。、望著這一塊貧瘠( )的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
2、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。
。场⒃诟赣H的
讀課文。
五、
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)
因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師:最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说?spanstyle>精神家園。齊讀最后一節(jié),下課。
(問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫(xiě))
勤勞:
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著:
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫,腳起泡
肥土──
父親的菜園
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的( )這一部分。
劃出這部分中描寫(xiě)父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫(xiě)父親對(duì)待困難的句子。
討論:
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選( )代表小組發(fā)言。
一、預(yù)測(cè)到的困難
這
二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,促進(jìn)學(xué)生文本理解:
現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用可以充分
2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū):
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師
。场⒁宰x促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問(wèn)題來(lái),在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過(guò)自讀,交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、默讀課文,從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注,要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái),然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn):
、 在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。
、 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。
、 當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
、 四處拾糞,伺候這塊菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。
、 決定開(kāi)荒:
“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)
、 開(kāi)墾荒地:
“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!(勤勞、吃苦)
⑶ 壘上石塊:
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)
⑷ 種上豌豆:
當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴(lài))
、 豌豆肥田:
“父親說(shuō):‘……肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
、 拾糞肥田:
“有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
、伲ò鍟(shū)課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?
、诘降渍l(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
二、預(yù)習(xí)探究(生自讀課文)
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)(出示新詞)
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
三、合作交流
1、來(lái),剛才我還讓你們想什么來(lái)著?(想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容)大家看手上的練習(xí)紙,我們快速將課文瀏覽一遍,然后把它填起來(lái)。(出示習(xí)題)
因?yàn)?,我們家失去了 ,父親看見(jiàn) ,就在山坡上選上了一塊相對(duì)平緩的坡地,開(kāi)了一個(gè)菜園,一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ,父親沒(méi)有 ,他砌了 ,挑了 ,終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后,指生讀。
2、父親的新菜園里都長(zhǎng)出了什么?(出示,生讀最后一段)
好一塊豐碩的菜園,把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧,我們來(lái)配合一下,你們是春天的菜園,你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。(引讀最后一段)
多美的菜園,誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)贊美一下這塊父親的菜園?
出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎?我們一起來(lái)贊美一下,(齊讀)
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級(jí)學(xué)的菜園我什么不同?(荒涼的山坡上)
教學(xué)過(guò)程:
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎?(斜的)
你們知道荒涼是什么意思嗎?
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)的句劃起來(lái),一會(huì)來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文,交流感悟
a、出示:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣?(勤勞)板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了,你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園,是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞?(“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞)
為什么? 指導(dǎo)朗讀
很好,這是你的收獲,請(qǐng)你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。
來(lái),讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)。R讀)
b、出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話說(shuō):工夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng),一個(gè)星期過(guò)去——(引讀)
可是,天有不測(cè)風(fēng)云,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了,父親怎么做?(指生讀第四自然段)
你覺(jué)得父親怎么樣?從哪里看出來(lái)?(一丟、抓起、沖進(jìn))
指導(dǎo)朗讀
平時(shí)要是下起暴雨,我們都會(huì)——往家里躲,可父親卻—— 讀
。ㄒ粊G、抓起)父親非常著急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎?
父親沖進(jìn)暴雨中,去干什么呢?(保護(hù)菜園)這部分內(nèi)容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎?(被省略了)他會(huì)怎么做呢?發(fā)揮我們的想象力,去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢?
想象寫(xiě)話
出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中:( )
此時(shí),父親只顧著保護(hù)菜園,而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了,多么勇敢的父親。
父親不顧一切,奮力搶救菜地,可是,山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。(理解:猙獰)
算了,在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了,放棄吧!
出示:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng))(隨機(jī)理解:氣餒、可怖)指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
讀了課文你受到什么教育?
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
。、熟讀課文,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園?
用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見(jiàn)過(guò)?菜園是什么樣子的?
。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)
。、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問(wèn)題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想。
。、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細(xì)讀課文
1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題:
看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:
閱讀要求:推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ),語(yǔ)速勻暢,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。
。病⑼ㄟ^(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
(解決開(kāi)荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)
為什么要開(kāi)墾菜園?找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛)
從哪些地方可以看出來(lái)?找出父親言行的句子體會(huì)人物的
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。
。、你覺(jué)得父親是怎樣的人?
。ㄏ到y(tǒng)歸納,用自己的語(yǔ)言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么
《父親的菜園》反思:
1、本課的教學(xué),通過(guò)按照“閱讀提示”的要求,充分地讀課文,自讀自悟,多讀課文,然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,互相交流閱讀方法,互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句:
課件出示:
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水,
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
。病⒋藭r(shí)此刻,我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛(ài)著這塊坡地,有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫(xiě)幾句話。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在園邊,望著這誘人的翠綠__________。
。、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后及文中的生字理解其組成的新詞,有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點(diǎn)句子,了解課文的主要內(nèi)容,從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌等品質(zhì)。
一、(課前板書(shū)課題:父親的菜園。)導(dǎo)入
1、今天徐老師要帶大家到一個(gè)地方(出示菜園圖),瞧,我們來(lái)到了哪里?
2、你看到了什么?(學(xué)生說(shuō))
3、(出示荒地圖)但是,原來(lái)這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會(huì)變成一塊碧綠的翡翠呢?讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》去尋找答案吧!
二、初讀課文及反饋
●(出示初讀要求)為了更好地體會(huì)課文,請(qǐng)你帶著上面的要求,先自由讀讀課文:
1、試著讀準(zhǔn)生字、理解新詞
2、想一想:課文主要寫(xiě)了什么事?
●初讀反饋
1、我們一起來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)成果(出示生字新詞):
、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
、撇捎媚阆矚g的方式向大家說(shuō)說(shuō)哪些生字你會(huì)了、哪些詞語(yǔ)你理解了。
、菐е鴦偛诺睦斫猓覀円黄饋(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)
2、讀了課文以后你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”,板書(shū):荒地→翡翠)
出示兩幅圖:“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”,引入:那么,父親身上到底有什么神奇的力量,能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢?我們一起走進(jìn)課文的字里行間去尋找答案。
三、體會(huì)人物精神
1、通過(guò)自學(xué)課文你知道父親一開(kāi)始開(kāi)墾荒地是不是一帆風(fēng)順的?
那他是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?(學(xué)生回答,出示:終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”)
過(guò)渡:父親就是在這樣的情況下決定開(kāi)墾荒地的,從這段話中你感受到了什么?可以提醒提醒你:從哪些詞中可以看出來(lái)的?
2、既然父親下了如此大的決心開(kāi)墾菜園,那么接下去他要做的就是開(kāi)墾菜園(引說(shuō))。那么,“我”是如何寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的呢?請(qǐng)你用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。(學(xué)生劃這些句子)
大家劃了哪些?(先初步說(shuō)出幾句,不作交流)
3、同學(xué)們找出這么多的`句子都是描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)的,那父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢,請(qǐng)把這樣的語(yǔ)段找出來(lái)在四人小組里讀一讀,并且和別人一起分享你的感受。ㄋ娜诵〗M交流)
我們一起來(lái)交流一下大家的合作學(xué)習(xí)成果,父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢?
4、主要討論以下句子:(其余句子口頭交流)
●每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人?(學(xué)生回答:勤勞、辛苦……)
是呀,父親通過(guò)整整一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),終于開(kāi)出相當(dāng)于我們兩個(gè)教室大的黃土地,多么不容易呀。那么就請(qǐng)你讀一讀,讀出你所說(shuō)的父親的勤勞。(學(xué)生讀)
大家覺(jué)得哪些字應(yīng)該重讀,更能讓我們體會(huì)到父親的勤勞與辛苦呢?(學(xué)生說(shuō))
我們一起來(lái)試一試,讀出父親的勤勞與辛勞。
萬(wàn)事具備,父親可以開(kāi)始開(kāi)辟新的菜園了,可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎?(生說(shuō)到:父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。)
整整一個(gè)星期的努力白費(fèi)了,讀到這里你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生說(shuō)到父親的倒霉與不幸。)
的確,這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊!父親肯定會(huì)非常傷心。
如果你付出了努力而沒(méi)有得到回報(bào)你的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生自由說(shuō)。)
是的,肯定會(huì)很傷心,失去信心了,用我們今天新學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)就是非常得“氣餒”;有些人遇到這種情況會(huì)失去信心,那父親是怎樣做的呢?
●出示:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
你讀出了什么?(學(xué)生說(shuō))我們一起來(lái)讀一讀這段話,邊讀邊想象一下畫(huà)面,想一想:如果你是作者,看到父親所做的這一幕你的心情會(huì)怎樣?(生答。)
是呀,肯定會(huì),為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡;靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園,是多么不容易呀。
功夫不負(fù)有心人,由于父親的堅(jiān)持我們家終于有了夢(mèng)寐以求的新菜園,就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻……(引說(shuō),用文中的一句話說(shuō))讀到這里你是不是也疑惑不解呢?那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親怎么說(shuō)?)
●出示:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
讀了父親的這席話你有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)一起解決,沒(méi)疑問(wèn)引出:那徐老師倒有一個(gè)疑問(wèn):為什么說(shuō)“難為”了這片荒地,它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō))
評(píng)價(jià)引出:是呀,因?yàn)檫@塊地本來(lái)就是貧瘠與荒涼的。
我們來(lái)讀一讀父親的話,體會(huì)體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是帶著怎樣的感情說(shuō)出這一段話的,他當(dāng)時(shí)還可能是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。)
四、經(jīng)過(guò)父親的努力,最終結(jié)果如何?
a)學(xué)生說(shuō),出示兩句:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖,覆蓋:“荒涼的山坡”和“父親的菜園”?粗取盎臎龅纳狡隆弊兂伞氨叹G的翡翠”你有什么新的感受嗎?請(qǐng)你結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫(xiě)幾句話:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在菜園邊,望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖,望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”,我們深深感受到:這是一片復(fù)活的土地,在父親溫?zé)岬男靥爬镉縿?dòng)的是熾熱的情感。你覺(jué)得你從父親的身上學(xué)到了什么?
五、小結(jié)
同學(xué)們,徐老師覺(jué)得你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)(出示“……”),這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地會(huì)遇到許多困難和挫折,你可能會(huì)因此而感到沮喪,感到不開(kāi)心(點(diǎn)擊悲臉?lè)糯螅┑,徐老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都能像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難、任何問(wèn)題( 出示“?”),用微笑去面對(duì)任何事情,那么最終你也會(huì)露出燦爛的笑容。(點(diǎn)擊笑臉?lè)糯螅?/p>
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、通過(guò)對(duì)課文的感悟,體會(huì)父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,深入理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)描寫(xiě)父親言行詞句的理解,體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
【教學(xué)方法】
反復(fù)朗讀描寫(xiě)父親言行的句子,讀中感悟,讀中理解,然后通過(guò)小組合作交流,深化自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體電腦、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課文*圖)看圖激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有一塊碧綠的翡翠,這就是父親的菜園。(板書(shū))荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。
二、自學(xué)課文,整體感知
1、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?
2、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文
1、組內(nèi)交流自學(xué)收獲,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
討論問(wèn)題:
、乓龑(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
、浦匾龑(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱*勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
望著荒涼的山坡上那一片碧綠的翡翠,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
(學(xué)生可能只從父親真?zhèn)ゴ笪艺媾宸赣H父親的精神值得我學(xué)習(xí)等表面認(rèn)識(shí)來(lái)談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方,從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得:一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出*苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
五、以本文為例,學(xué)生自己總結(jié)一下從內(nèi)容體會(huì)思想的讀書(shū)方法
六、有感情地朗讀課文
【布置作業(yè)】
運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的讀書(shū)方法,閱讀一篇寫(xiě)人或記事的文章,抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句,反復(fù)讀一讀,想一想表達(dá)了怎樣的思想。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過(guò)程,在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛,感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活,一分耕耘,一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親兩次說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,新詞,知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容,并能提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園,給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí),是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
看了課題,你能提出什么問(wèn)題?
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文,出示自讀要求:
1)把課文讀正確,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn),精讀探究
1、父親為什么要開(kāi)墾菜園?
2、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的?后來(lái)變得怎樣了?
板書(shū):貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問(wèn)題,合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?
2)在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚,工作時(shí)間長(zhǎng),說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞,精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。還有哪些語(yǔ)句也說(shuō)明父親對(duì)土地的精心伺候。
3)體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
當(dāng)然會(huì),撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理,有付出就一定會(huì)有回報(bào),一分耕耘,一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周?chē)臎龅木吧啾,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書(shū):堅(jiān)持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考:如果最后一段不寫(xiě),寫(xiě)到第7自然段就結(jié)束了,可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用,表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài),更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文,情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)總結(jié)。
此時(shí),你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢?在本上寫(xiě)一寫(xiě)。
懷著對(duì)父親的愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美,再來(lái)讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字,明白文題為什么叫父親的菜園,而不叫我家的菜園。體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字
你都記住了文中的哪些生字,是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫(xiě),在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
四、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的!郀柣
有總是從無(wú)開(kāi)始的;是靠?jī)芍皇趾鸵粋(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的!商K內(nèi)吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家沒(méi)要我做也爭(zhēng)著去做。這樣,才做得有趣味,也就會(huì)有收獲!x覺(jué)哉
七、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行練筆。
寫(xiě)一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
父親的菜園
堅(jiān)持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
這是一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心,有所感悟。)
二、對(duì)比引入,入情入境。
1、展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿卜,白菜
教師配音讀最后一自然段。
2、揭示課題《父親的菜園》。
三、過(guò)渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對(duì)農(nóng)民多么重要,而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學(xué)生瀏覽課文,對(duì)父親的菜園是否有新的了解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo):菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地,經(jīng)過(guò)父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對(duì)比中,學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學(xué)們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)造疑問(wèn):
父親如何把這問(wèn)號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào),同學(xué)想不想知道,讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示,學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng),有所感觸,也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]
五、走進(jìn)菜園,走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法,學(xué)法遷移
師:在這園中,只有猙獰巖石、貧瘠土地,缺少些什么?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片,學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中,圖片,教師有感情點(diǎn)撥,學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的深化。
六、情感深化,認(rèn)識(shí)課題。
1、以說(shuō)帶練
當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華,延伸練習(xí):
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識(shí)課題
師:為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著,你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟,從無(wú)知到有知,創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、以歌升華,激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹,鏗鏘玫瑰。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備:課件
【課時(shí)安排】:
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一組圖片(出示荒涼山坡圖)這是什么地方?
師:對(duì),是山坡。這是一個(gè)怎樣的山坡呢?(指名回答)
師:在這一片荒涼的山坡上,居然有一塊碧綠的翡翠。(出示圖片)那是——(生齊答)《父親的菜園》(板書(shū)課題)
師:誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指名讀)
師:你強(qiáng)調(diào)了“父親”一詞,你想提什么問(wèn)題?
師:真是愛(ài)思考的孩子。還有誰(shuí)想把課題讀一讀?(生讀)
師:好,你把“菜園”讀了重音,你想提什么問(wèn)題?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好,看來(lái)你們都是愛(ài)提問(wèn)的孩子,等一會(huì)兒老師還想看看誰(shuí)還是愛(ài)解決問(wèn)題的孩子。
二、檢查預(yù)習(xí)生字情況
師:同學(xué)們,這是課文里出現(xiàn)的生字,你能準(zhǔn)確地把它們拼讀出來(lái)嗎?(能)指名讀
師:讀得真準(zhǔn)確。掌聲表?yè)P(yáng)。我們?nèi)嘁瞾?lái)讀一遍。
重點(diǎn)分析貧瘠
指名說(shuō)意思(不肥沃)瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
師過(guò)渡:(出示對(duì)比圖)同學(xué)們,把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”,并不是玩變魔術(shù),說(shuō)變就能變的,父親做了許多工作!那么父親都做了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
生:開(kāi)荒填土肥土(板書(shū))
師:說(shuō)得對(duì),在開(kāi)荒、填土、肥土方面,父親是怎么說(shuō)?怎么做的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,把最讓你感動(dòng)的地方用“~~~~”畫(huà)出來(lái),寫(xiě)上體會(huì)。同學(xué)們,現(xiàn)在進(jìn)行小組內(nèi)交流。
師過(guò)渡:好,同學(xué)們都交流好了。在開(kāi)墾荒地上,父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名)
2、學(xué)生匯報(bào)。
生:句1:望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
從父親說(shuō)的話中,你體會(huì)到什么?
師:同學(xué)們,在父親開(kāi)墾荒地時(shí),父親還有哪些言行讓你感動(dòng)呢?
生:句2:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師:從“每天天還沒(méi)亮,直到傍晚才”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
生:我從這里體會(huì)到父親是一個(gè)勤勞的人(板書(shū)勤勞)
師:是的,這是一個(gè)勤勞的父親,你能通過(guò)你的朗讀,把父親的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)
生:句3:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
師:請(qǐng)用三角符號(hào)劃出表示父親動(dòng)作的詞,
師:從這些動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
關(guān)于填土,父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢?
生:回答句子4:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫(xiě)中,你又體會(huì)到了什么?
師:這時(shí),你看到的是一個(gè)怎樣的父親?(生回答)
生:執(zhí)著(板書(shū))
師:關(guān)于肥土,父親是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:句子5:父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
師:這個(gè)時(shí)候,你又體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的父親呢?
師:是的,這塊地就像父親的孩子,父親給予了這個(gè)“孩子”足夠多的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”,所以才有了我家的菜園(出示最后一段)齊讀
師:同學(xué)們,讀到這里,你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
生:因?yàn)闆](méi)有父親的堅(jiān)毅,堅(jiān)持不懈、勤勞、呵護(hù)以及艱辛的付出,開(kāi)荒、填土、肥土就沒(méi)有現(xiàn)在的菜園
師:說(shuō)的好,本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個(gè)堅(jiān)毅、勤勞、執(zhí)著的父親,父親是作者一家人的驕傲(指著板書(shū)說(shuō))
四、文本拓展,課外延伸
1、同學(xué)們。如果說(shuō)母愛(ài)是水,那么父愛(ài)就是一座山
2、下面請(qǐng)大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩(shī)(男女各讀一小節(jié),最后一節(jié)全班讀)
3、同學(xué)們,一個(gè)人的言行可以表現(xiàn)出這個(gè)人的品質(zhì)。大家來(lái)欣賞一張圖片,這是一個(gè)怎樣的小伙伴(出示圖片)
。ǔ鍪鞠乱粡垼┻@是一個(gè)怎樣的警察叔叔
是的,他們的一言一行可能會(huì)給你留下深刻的印象,請(qǐng)你拿起手中的筆,在堂上本寫(xiě)一寫(xiě)你所了解到的這一個(gè)人吧!
注意,在寫(xiě)的過(guò)程中,把這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)具體。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父親的菜園,通過(guò)開(kāi)荒、填土、肥土這幾方面寫(xiě)出父親是一個(gè)堅(jiān)毅、執(zhí)著、勤勞的人。這節(jié)課,我們上到這里。下面是我們這節(jié)課的作業(yè)
五、作業(yè):
1、把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、找些文章與父親共讀一本書(shū)。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思:
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫(xiě)了因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和肥土,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出體會(huì)—小組交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
4、最后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴(lài)和珍惜。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)方法:
讀中感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。
二、初讀感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準(zhǔn),這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)
三、精讀,感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景,那么,第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
2、學(xué)生反饋,師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)
師:整整七天,父親都是這樣。
師引讀:
第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái),父親就——(生讀找出的句子)
第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)
第三天,天邊還泛著魚(yú)肚白,草木上的露珠還未干,父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒(méi)亮,父親就——(生讀)
師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))
師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái),也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)
師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)
師:堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。
過(guò)渡:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了,將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景,去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
(2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師:聽(tīng)著她的朗讀,你看到暴雨中的.父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟,一抓,一沖,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)
師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说,你是什么心情和感?
師:難過(guò),心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫(huà)面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師:是的,那樣奮不顧身地?fù)尵,還是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么意思?
是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師:他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過(guò)渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師:“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,我們這里的土地是多么(肥沃),一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié),體會(huì)菜園的來(lái)之不易以及其象征意義。
1、師:課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè):
師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親的菜園
荒涼 生機(jī)勃勃
勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著
教學(xué)反思:
本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)!笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣,笑了。教學(xué)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì),加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解,并采取以下方法:
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí),作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!边@一處語(yǔ)言,我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地,并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升,但在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書(shū)”。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
、鄯e累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
、傥淖只脽羝。
、谘a(bǔ)充閱讀材料。
●讀題設(shè)疑,整體感知
、伲ò鍟(shū)課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?
②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
●初步閱讀,讀通課文
、佥p聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
、诔鍪旧~,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
●研讀,體會(huì)人物精神
、倌x課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圖畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。
、谛〗M內(nèi)交流。
、廴嘟涣鳎
a、父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b、當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
C、為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
、茉谕笞匀徊分,占有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
●探究寫(xiě)法
、僮髡呤侨绾螌(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行)
、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生,我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指!
當(dāng)我們成為朋友后,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候,他萬(wàn)念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下,他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次,一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告,父母打算帶他去聽(tīng),好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高興?傻诙焖植豢鞓(lè)了,父親問(wèn)他原因,他說(shuō):他們做報(bào)告時(shí),我怎樣為他們鼓掌呢?
父親看著他的眼睛說(shuō);兩根指頭也可以鼓掌呀!那幾天,他學(xué)會(huì)了打響指,聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候,他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想,大家異常激動(dòng),有個(gè)同學(xué)站起來(lái),兩手握緊拳頭大聲說(shuō):我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個(gè)企業(yè)家!黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中,他一直悶悶不樂(lè),在母親的關(guān)切下,他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么,默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō):孩子,你看,拾起錢(qián)兩根手指就足夠了!他一下子愣住了,心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō):從那以后,我就明白了,拼搏不只用兩只手,更重要的是,要有一顆健全的心!
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時(shí)候,他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3、 積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
。ò鍟(shū)課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1 、自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
3、 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處批注。
五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1、 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
。1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
。2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
。3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2、 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
七 積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟,體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。
3、落實(shí)本單元“讀寫(xiě)例話”訓(xùn)練重點(diǎn),在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。
教材分析:
句段賞析
1、“然而,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。
析:然而,表示轉(zhuǎn)折;“薄薄的一層”,極言少;“一干二凈”就是干干凈凈的意思;“大塊大塊”,多而大的意思;“猙獰”,指石頭面目?jī)磹。這句話是說(shuō),父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了,非?上。
2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
析:這句話是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái),而且長(zhǎng)勢(shì)很好。作者運(yùn)用了比喻,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象,能引發(fā)人的想像,同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對(duì)比?梢(jiàn),這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
分析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力;“貧瘠”指土地不肥,不適合生長(zhǎng)植物!昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑,說(shuō)明肥力增加了,因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥,所以引來(lái)蚯蚓安家?偟膩(lái)說(shuō),是說(shuō)明在父親辛勤的努力下,由于采用了有助于肥力的措施,使土地變肥沃了。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文章條理清楚,有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶!
2、文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。如“父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前!@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí),突出了人物的特點(diǎn)。
3、作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法,語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如:“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)!笔谷俗x后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過(guò)寫(xiě)父親辛勤開(kāi)墾菜園,精心照料菜園,收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞,默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
。ǔ鍪菊n文插圖)同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文,整體感知
1、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?
2、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文
1、引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的!
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字,理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、抓住描寫(xiě)父親言行的句子,自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文,感受父親的勤勞、堅(jiān)毅,領(lǐng)悟“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行,感受父親的品質(zhì),鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,領(lǐng)悟“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí),談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔,持之以恒的精神的感受。
3、師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。(板書(shū)課題,生讀課題。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎?在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課,為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào),也容易激起閱讀的欲望。)
二、檢查預(yù)習(xí),了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí),了解預(yù)習(xí)情況。(出示三組詞語(yǔ),生讀,講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。)
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,可以選用其中的一些詞語(yǔ)。(學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō),教師給予點(diǎn)撥。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞,還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練,這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。)
三、回顧“提示”,明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示:讓我們閱讀本組課文,留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事,想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的,交流一下讀后的感受。如果有興趣,可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。(學(xué)生讀,回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。)
2、小結(jié):不管是單元學(xué)習(xí)提示,還是課文前的學(xué)習(xí)提示,都再次提示我們,學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ),是編者精心安排的,提示我們學(xué)習(xí)課文的方法,學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué),更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí),才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。)
四。自讀自悟,交流感受
1、默讀課文,自讀自悟。(出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)默讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言,在邊上作批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感想)
2、交流匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。
。1)同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
。2)組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
。3)學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子:
望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地!”
。▽(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地,我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。)
。ň渥訉(duì)比:a、望著我們疑惑的神情,父親說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧!
b、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地!”)
。ㄕ乙徽揖渥佑惺裁床灰粯?分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí),要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ),往往提示說(shuō)話的態(tài)度,語(yǔ)氣。)
每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地,天天如此,很勤勞。)
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)要求
1、理解說(shuō)文內(nèi)容。
2、了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、解題:“父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2、看到題目,大家會(huì)想到什么?
。ㄟ@菜園在什么地方?這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園,而不叫我家的菜園?)
二、學(xué)文。
1、自學(xué)二類(lèi)生字,通讀課文。
2、根據(jù)提示,自學(xué)課文。
3、暢談自己讀懂的內(nèi)容。
。1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。
因?yàn)樾蘼,我家失去了菜園,父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。
父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間,很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞,讓父親沒(méi)有氣餒,又堅(jiān)持開(kāi)了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
。2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
、僖?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜,沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯,如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。
、谝?yàn)樯狡律蠜](méi)有整塊的地,又都是石頭,沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡,而父親要去開(kāi),所以全家人感到很驚訝,以為父親在做一件不可能的事。
、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
、芪冶镏蚴菫榱私o土地增點(diǎn)肥,說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì),說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5、畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。
。1)父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”
。2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家里。
。3)父親正在吃飯,把碗一丟,抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
。4)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去,……
。5)父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
。6)看看新開(kāi)辟的園子,父親笑了。
。7)父親在他的新菜園里,種上了豌豆。
。8)父親摸摸我的后腦勺,信心十足的說(shuō):“當(dāng)然能!”
。9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里!赣H說(shuō):“我們不能光顧眼前!@一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
6、讀描寫(xiě)父親的句子,想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人?
7、讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠,嵌在荒涼的山坡上!闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá),是哪一個(gè)詞。(愛(ài)、精心伺候)
三、小結(jié)。
《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。
四、課堂練習(xí)
朗讀文中的比喻句,體會(huì)比喻句的作用!景鍟(shū)設(shè)計(jì)】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅(jiān)毅:是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài):四處拾糞
菜地撒尿
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,板書(shū)課題
1、同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀,走近菜園
1、教師:來(lái),課文拿起來(lái),(出示初讀要求):1、讀一讀自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、劃一劃讀完后,想一想:作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)劃下來(lái),再讀一讀。
。▽W(xué)生自由讀課文,并圈畫(huà)描寫(xiě)菜園的詞句)
2、詞句檢查:
。1)教師:會(huì)讀課文了嗎?老師覺(jué)得這篇課文中,這些詞語(yǔ)比較難讀,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
。ǔ鍪镜谝唤M)堅(jiān)毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀,相機(jī)正音:“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。
師:翹舌音、平舌音、多音字混在一起,你都讀準(zhǔn)了,了不起,一起來(lái)!
。ǔ鍪镜诙M)鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀;師:這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎?一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(箢箕:用竹篾mie等編織的盛東西的用具;鐵锨就是鐵鍬。)
3、反饋:這到底是一個(gè)怎樣的菜園?說(shuō)一說(shuō),你劃下了哪些短語(yǔ)。
指名匯報(bào)。(集體交流圈畫(huà)的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ),交流時(shí),先提示大家在哪一個(gè)自然段。)
教師:這是你們找到的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ),老師也找了一些,一起來(lái)看看:
。1)教師出示:荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
(2)你能把這些詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎?
第一組(惡劣的環(huán)境):荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
。3)為什么這樣分類(lèi)?
教師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確,左邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是原來(lái)的菜園,原來(lái)的菜園是一塊(板書(shū):荒涼的坡地),右邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾,現(xiàn)在的菜園就像一塊(板書(shū):碧綠的翡翠)
以后,我們讀文章,也可以用歸類(lèi)的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
三、二讀,走向父親
教師:一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地,后來(lái)變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)?歸功于父親的什么?小組合作,將描寫(xiě)父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái),并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn),這叫劃句子,寫(xiě)旁注。(快速瀏覽,就要看得快,腦子也要轉(zhuǎn)得快,甚至可以一目十行)
1、學(xué)生自由讀課文,教師巡回。
2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例,停筆展示,教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學(xué)生拿起筆,繼續(xù)做旁注。
4、反饋:預(yù)設(shè):重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流
預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出
。▕^不顧身?yè)尵炔藞@):
同學(xué)們,讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻,
。ǔ鍪镜谒淖匀欢危
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
讀著讀著,哪些詞觸動(dòng)了你?
。▽W(xué)生品讀,抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。)
。1)學(xué)生交流到(一丟,一抓,一沖)。師:你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作,從這三個(gè)動(dòng)詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)
。ㄈ绻麑W(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞,教師:除了這個(gè)詞,還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來(lái)?)
。2)你覺(jué)得如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)
。3)是呀,一丟,一抓,一沖,有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)
師:為什么要這么快?(回讀第三段,出示,教師引讀),這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬(wàn)分著急,心如刀割,能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎?就讀寫(xiě)父親的那一句。(指導(dǎo)朗讀)
。4)師:同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過(guò)文中的省略號(hào),看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎?
a、練筆:請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),特別寫(xiě)好父親的動(dòng)作。
b、反饋:指名讀。
C、教師示下水文:老師也寫(xiě)了這省略的畫(huà)面,
。翘,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂,想抱住那些泥土。)
。5)師小結(jié):這就是父親,為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒,我們一定明白了,這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化,歸功于父親的——艱辛地付出(板書(shū))
連接語(yǔ):你還劃了什么句子,感受到了父親的什么?
預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候
。1)、師:接下來(lái)的日子,父親對(duì)這塊土地更加——(精心伺候)板書(shū)。
。2)、誰(shuí)能用伺候來(lái)造一個(gè)句子?(媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。)一般咱們都是伺候人的,在作者的眼里,此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個(gè)人來(lái)寫(xiě)了。
。3)、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請(qǐng)你從文中找一找。
。1)、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻進(jìn)土里),這令兒子疑惑不解,我們也和文中的兒子一樣,對(duì)此,也是“疑惑不解”!孩子們請(qǐng)你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話,大家一起來(lái)解一解。父親為何要這樣做?出示:(父親說(shuō)的話)
。2)指名說(shuō)。(為了將來(lái)土地更加肥沃)
。3)找一找,父親說(shuō)的話中,哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對(duì)這片土地的精心伺候?
。4)、“為難”和“拼了命”,這也把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。此時(shí)此刻,這片土地在父親眼里,還僅僅是土地嗎?在父親眼里,這片土地完完全全成了父親的——孩子。
。5)、指導(dǎo)朗讀:A、個(gè)別讀:是自己精心養(yǎng)育的孩子,讀出你的愛(ài)憐與呵護(hù)。
B、齊讀:父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),就像自己的孩子,又像一個(gè)共患難的老朋友,用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話吧。
。6)、此時(shí)此刻,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,如今變成這片誘人的翠綠,歸功于父親的——“精心伺候”
【預(yù)設(shè)其他句子】
。1)每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。(板書(shū):辛勞)
。2)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(板書(shū):堅(jiān)持不懈)
。◣熞龑(dǎo):作為父親的兒子,看到父親雙肩紅腫,雙腳長(zhǎng)血泡,心里會(huì)怎么樣?父親一筐又一筐的挑著土,挑了多少筐呀?父親就像愚公移山中的愚公,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈的挑著土,所以我們說(shuō)這片菜地如此翠綠,歸功于父親的“永不放棄“)
。3)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”
5、小結(jié),歸納寫(xiě)作方法:
同學(xué)們,學(xué)到這里,我們明白了,這原本荒涼的坡地,如今變成了碧綠的翡翠,這得歸功于父親的(指讀板書(shū))剛才,我們是從這些句子中感受到的(出示),誰(shuí)能將它們分成兩部分?
小結(jié):是的,作者通過(guò)對(duì)父親語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě),為我們生動(dòng)的刻畫(huà)一個(gè)堅(jiān)毅,永不放棄,辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們,以后咱們自己在寫(xiě)作文時(shí),也可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的好方法。
四、三讀,走進(jìn)菜園
1、揭題
教師:正是由于父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅(jiān)毅,精心伺候,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)
。1),跟老師合作著讀。
。2)、讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣,看,這兒明明寫(xiě)著是“我家的菜園”,這個(gè)菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結(jié)合板書(shū))(這也是作者對(duì)自己父親的一種尊重與懷念。
。3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)教師引:這就是——(指著課題說(shuō))父親的菜園。
2、重組課文內(nèi)容,寫(xiě)話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對(duì)這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,把你看到的,想到的補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園里,思緒萬(wàn)千:__________________________________________________________________________________________________________________________
。▽W(xué)生寫(xiě)話,教師巡視,集體交流。)
3、結(jié)課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。
同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。
板書(shū):
父親的菜園
堅(jiān)毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)19
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字、新詞。
。病W(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
。、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
。、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
。、一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
。、(板書(shū)課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
。、出示提綱,指導(dǎo)自讀:
、 初步閱讀,讀通課文。
、 自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
、 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
、 想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤(pán),為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn),梳理問(wèn)題
。、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
。、讀第一、二節(jié):
思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
。、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
。、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書(shū)本上批注)
。怠⑺伎紴槭裁唇小陡赣H的菜園》,圈畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
。、全班討論,理清課文的思路:
、 父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
、 當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、 為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟
1、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。
。、出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
。场⒙(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ):
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼。文中指父親剛開(kāi)出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
。、討論感悟,指導(dǎo)理解句子:
、 我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周?chē)臎龅木吧啾,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟,解決問(wèn)題
。、全班交流,體會(huì)人物精神:
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
、 第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
、 第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
、 第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
。、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿瘢趧,為了理想竭盡全力地付出等)
。、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
。、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
。、讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
。、探究寫(xiě)法;作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行)
。浮⒄(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親:
。A(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
。、積累語(yǔ)言:
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
。、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段贊美爸爸的話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。玻父赣H的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教材解讀:
這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園,重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情!陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理,對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,在讀懂文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,感悟文章的主題。在閱讀中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容,化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知;再讀課文,解決問(wèn)題;精讀課文,悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中,感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛,進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ),感悟人生哲理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由于父親的勞動(dòng),教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示菜園的圖片,師:仔細(xì)看圖,你想說(shuō)些什么?
2、師:父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。(板書(shū)課題)
二、精讀感悟
1、出聲自由讀課文,邊讀邊想:父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的?試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生:精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎?從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣?
2、默讀課文,邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯?用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生小組討論,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
生1:精心翻地。(師板書(shū))(幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。)你體會(huì)到了什么?
師:是啊,父親為了這塊地起早貪黑,是多么辛勞,你還從哪里看出父親的精心侍侯?
生2:用豌豆肥土。(師板書(shū))你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎?(幻燈片出示父親說(shuō)的話)父親的話讓你想到了什么?你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎?誰(shuí)愿意讀?(指生反復(fù)讀文,體會(huì)。)
師:父親還為這塊地做了哪些事?
生3:四處拾糞為菜園肥土。(師板書(shū))
師:父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),菜園發(fā)生了怎樣的變化,我們來(lái)讀一讀。
。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上、”)你從這段話中體會(huì)到什么?
師:望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)最大的感受是什么?
出示:正因?yàn)椋?),才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師:你體會(huì)到什么?
生:是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4、父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌,現(xiàn)在的菜園什么樣?齊讀課文的最后一段。
師:最后一段可不可以不寫(xiě)?為什么?
生:不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷,是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1、作者從父親身上學(xué)到了什么?
2、學(xué)完了課文,你有什么收獲?
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