高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中,我們一定收獲不少,是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)呢?那么教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)才能體現(xiàn)你真正的價(jià)值呢?以下是小編幫大家整理的高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(精選10篇),希望能夠幫助到大家。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)1
20xx年,學(xué)校高考創(chuàng)造了新的輝煌,作為xx的一份子,由衷地感到驕傲與自豪,但同時(shí),作為新一屆高三的任課教師,第一次任教理科卓越班,領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長(zhǎng)的期盼,也讓我深感壓力巨大、責(zé)任重大。本學(xué)期以來(lái),我始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷鉆研業(yè)務(wù)、不斷總結(jié)反思,圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
一、以學(xué)習(xí)為要
學(xué)習(xí)是開(kāi)啟進(jìn)步之門(mén)的“金鑰匙”。雖然已經(jīng)從事語(yǔ)文教學(xué)工作10年有余,也上過(guò)3屆高三,積累了一些語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和高三備考經(jīng)驗(yàn)。但第一次任教理科卓越班,明顯感覺(jué)理科學(xué)生與文科學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的思路、方法等諸多方面有很大不同,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、準(zhǔn)確把住理科學(xué)生的“脈門(mén)”是我首先面臨的問(wèn)題。我深知,與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比,我的理論功底還不夠扎實(shí),知識(shí)底蘊(yùn)還需要沉淀,教學(xué)方法還需要完善;與敢闖敢干的年輕教師相比,我的進(jìn)步渴望還不夠強(qiáng)烈,拼勁闖勁還需要加強(qiáng),敬業(yè)精神還需要提高。在平時(shí)的工作中,我始終堅(jiān)持用“三人行,必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度取彼之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。注重向首席教師學(xué)、向骨干教師學(xué)、向優(yōu)秀教師學(xué);注重向同科教師學(xué)、向同組教師學(xué)、向同齡教師學(xué),積極參加學(xué)校、年級(jí)、教研組組織的各項(xiàng)活動(dòng),在學(xué)習(xí)與交流中提升自己,從而結(jié)合理科學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方式方法,取得了較好的效果。
二、以業(yè)務(wù)為根
本學(xué)期,我始終把不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平作為自身成長(zhǎng)的基本要求,深入鉆研教材教法、認(rèn)真研究高考備考指導(dǎo)策略,在課堂教學(xué)上始終堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、研討、質(zhì)疑、答疑等充分的碰撞后,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有“知其然,知其所以然”的深度理解。也始終堅(jiān)持堅(jiān)持教師主導(dǎo)課堂,在實(shí)踐鍛煉中增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)方法,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。針對(duì)新課標(biāo)下高考對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力考察的轉(zhuǎn)變,始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力作為重中之重,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)水平明顯得到提高。積極參加教師風(fēng)采大賽,在全縣教師教學(xué)大比武中,我所作的《游褒禪山記》公開(kāi)課,得到評(píng)委一致認(rèn)可,榮獲了高中語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。
三、以師德為魂
作為一名高中語(yǔ)文教師,我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師,身正為范”的先賢古訓(xùn),把自身師德師風(fēng)建設(shè)作為自身成長(zhǎng)的“硬桿桿”,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,做學(xué)生的榜樣。嚴(yán)格按照年級(jí)部署和要求做好備教批輔考等常規(guī)教學(xué)工作和臨時(shí)工作,做到事不過(guò)夜、案無(wú)積卷。認(rèn)真完成教研組分配的各項(xiàng)任務(wù),做到大事講原則,小事講風(fēng)格。在任何情況下,絕不將個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂,始終做到微笑面對(duì)學(xué)生、耐心解答問(wèn)題,做到為人師表,努力向?qū)W生傳遞積極向上的正能量。在工作中時(shí)刻保持高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),關(guān)心、關(guān)注每一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,認(rèn)真堅(jiān)持每周一天的在!胺瞰I(xiàn)日”,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和成績(jī)水平,有針對(duì)性地進(jìn)行方法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、問(wèn)題開(kāi)導(dǎo),注意激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取、永不服輸?shù)男判暮陀職猓M最大努力讓每一名學(xué)生在不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而找到自信。在盡力培優(yōu)的同時(shí),將更多精力放在補(bǔ)弱上,力爭(zhēng)做到不讓一人掉隊(duì)。
四、以反思為鏡
在教學(xué)工作中,我堅(jiān)持做到經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行反思和改進(jìn)。在不斷的摸索中,漸漸總結(jié)出幾點(diǎn)心得,并堅(jiān)持在教學(xué)工作中不斷應(yīng)用和逐步完善。
首先,要用興趣激活課堂。古語(yǔ)說(shuō)“親其師,信其道”,要讓學(xué)生“親其師”,興趣最重要,可以說(shuō),教學(xué)的藝術(shù)就在于,讓學(xué)生喜歡你教的東西,語(yǔ)文當(dāng)然也不例外。在具體的教學(xué)中,我不斷反思,如何運(yùn)用豐富的形式、幽默的語(yǔ)言、碰撞的反差等等各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力用學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
其次,學(xué)生主體不能變。學(xué)生對(duì)你的課感興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與進(jìn)來(lái),這時(shí),我就會(huì)放開(kāi)手腳,大膽讓他們動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái),讓他們自己發(fā)掘自己的潛力,給他們足夠的自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間。我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中體現(xiàn)自身的價(jià)值、獲得被認(rèn)同感,這樣就會(huì)形成“親其師,信其道”的良性循環(huán)。
第三,就是注重習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我注重培養(yǎng)學(xué)生記的習(xí)慣、動(dòng)手的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣,這樣對(duì)于學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、提升應(yīng)試能力都很重要。一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大提高,任教的兩個(gè)班在各類(lèi)的考試中均名列前茅。
回顧本學(xué)期的工作,理論水平、業(yè)務(wù)水平都有了新提高,成績(jī)的取得,離不開(kāi)學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù),離不開(kāi)同事的幫助和指導(dǎo),特別是老教師的傳幫帶。在今后的工作中,我將進(jìn)一步加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、虛心向優(yōu)秀教師求教、堅(jiān)持以學(xué)生為本,繼續(xù)以勤奮、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng),深入扎實(shí)地做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作,爭(zhēng)取工作水平有新提高、學(xué)生成績(jī)有新提高、自身成長(zhǎng)有新提高,為新一輪高考再創(chuàng)輝煌貢獻(xiàn)力量。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2
20xx年8月份接手高三(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,現(xiàn)將總結(jié)如下:
一、班級(jí)情況分析:
高三(1)班,是我校的重點(diǎn)班,但就語(yǔ)文這科而言,體現(xiàn)不了重點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)。高三(1)班自從第一任語(yǔ)文老師離開(kāi)后,絕大部分學(xué)生不學(xué)語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣,認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)課都是一樣,學(xué)不學(xué)語(yǔ)文也都是xxx十分的樣子。并且,大部分學(xué)生有將近一年沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文課了,對(duì)老師的比較“挑剔”,這是我面對(duì)的最大難題,壓力比較大。
二、采取措施:
1、走近學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生接受,我主動(dòng)走近學(xué)生,了解他們的想法,參加他們的活動(dòng),融入他們的生活,讓他們先接受我這個(gè)人。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)語(yǔ)文的重要性。從生活、高考等方面和學(xué)生詳細(xì)分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,是他們從思想意識(shí)上改變對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
3、從基礎(chǔ)抓起。因?yàn)閷W(xué)生將近一年沒(méi)怎么學(xué)語(yǔ)文,所以他們的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱,我有計(jì)劃的給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),每個(gè)星期安排一個(gè)單元的課本復(fù)習(xí)工作。
4、重點(diǎn)突破作文。每?jī)芍軋?jiān)持講練一次作文,將作文的專(zhuān)題復(fù)習(xí)提前到安排。在半期之后,每天要求學(xué)生積累一個(gè)作文素材,并取一個(gè)作文題目。
5、采取靈活的授課方式。課前精心備課,爭(zhēng)取在課堂上吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。
6、合理的布置作業(yè),并嚴(yán)格檢查落實(shí)。布置適量的作業(yè),并嚴(yán)格落實(shí)檢查,堅(jiān)持學(xué)生先做,老師后講的原則。
三、取得的成績(jī):
一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生基本上接受了我這個(gè)老師,開(kāi)始相信和喜歡我,對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也在不斷的改變,基本上認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性。在此基礎(chǔ)上,我能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)提高他們的成績(jī)。本學(xué)期將高中語(yǔ)文課本復(fù)習(xí)了一遍,專(zhuān)題也復(fù)習(xí)了一半,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃,大部分學(xué)生都希望能在語(yǔ)文上拿高分,也非常樂(lè)意去做相應(yīng)的作業(yè),學(xué)生的成績(jī)也在逐步提高。相信在下個(gè)學(xué)期,我們高三(1)班一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
四、存在的問(wèn)題:
在負(fù)責(zé)高三(1)班的教學(xué)工作的同時(shí),還負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,時(shí)間有限,拖住了我的班級(jí)教學(xué)工作,對(duì)優(yōu)生的單獨(dú)輔導(dǎo)還不夠。在下個(gè)學(xué)期,我會(huì)盡量克服這些問(wèn)題,爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生和自己的理想狀態(tài)。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)3
語(yǔ)文學(xué)科又是高考所有學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門(mén)學(xué)科,同時(shí)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。為了能在有限的時(shí)間內(nèi),通過(guò)總復(fù)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力,在高考中取得良好的成績(jī),我們?cè)趥湔n組長(zhǎng)葉國(guó)璦老師的帶領(lǐng)下以《考試說(shuō)明》為方向,科學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),現(xiàn)小結(jié)如下:
一、認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明,確保教學(xué)對(duì)路。
XX年備考,時(shí)間緊,任務(wù)重。在正式講課之前,我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì),認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明,爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)到每個(gè)專(zhuān)題中。每個(gè)專(zhuān)題都在集體研討的基礎(chǔ)上,再深入領(lǐng)會(huì),細(xì)心吸收,精心選題,重點(diǎn)突出,忙而不亂,(文章收集:不錯(cuò)哦)穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)工作塌實(shí)對(duì)路。
二、了解現(xiàn)狀,摸清學(xué)情,力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
每次考試之后,我都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:基礎(chǔ)知識(shí)的字形題和語(yǔ)病題、文言文部分的翻譯題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題,還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí),有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力,貪多求快,有時(shí)點(diǎn)撥不到位,沒(méi)有重棰敲打,學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過(guò)程管理,從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù):
細(xì)化內(nèi)容;摓閷(shí),化大為小,每節(jié)課要求學(xué)生干什么,都有明確的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容,做到層層深入,不斷推進(jìn),反復(fù)強(qiáng)化。
量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試,我都進(jìn)行全面細(xì)致的分析,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況,找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”,建立學(xué)生的學(xué)情檔案,確定下一步的教學(xué)思路,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)(文章收集:不錯(cuò)哦),尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。我針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,采取“盯”的戰(zhàn)術(shù),主動(dòng)找學(xué)生交流,把工作做到學(xué)生心里,把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
三、想方設(shè)法,狠抓薄弱環(huán)節(jié)
1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合,對(duì)字音、字形、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,反復(fù)抓、抓反復(fù),抓出成效來(lái)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目,盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.文言文復(fù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識(shí)積累感性材料,培養(yǎng)語(yǔ)感。師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)詞曲歸攏誦讀。
3.對(duì)詩(shī)歌鑒賞,我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):一是進(jìn)行題型示例,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),消除其神秘感;二是把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生抓意象,體會(huì)思想感情;三是歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,注意答題的針對(duì)性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫(xiě)能力。推薦學(xué)生訂閱一些作文閱讀書(shū)刊;要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)語(yǔ)文日記或周記(不錯(cuò)哦歡迎您),進(jìn)行練筆,積累材料;總結(jié)高考考點(diǎn),分專(zhuān)題編排學(xué)習(xí)園地;等等。
四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài),廣羅有效信息。
不能只是低頭拉車(chē),還要抬頭看路。因此我非常重視信息的搜集,經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊,學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料,進(jìn)行信息的搜集和整合。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了有效的鞏固,閱讀和寫(xiě)作能力得到了顯著提高。但問(wèn)題仍然很多,例如:高分不多,高分不高,部分學(xué)生的解題速度不快,作文欠深刻等等。這些問(wèn)題還有待下期進(jìn)一步的解決。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)4
我今年擔(dān)任高三年四、五班的語(yǔ)文教師。歲末將至,一學(xué)期又快結(jié)束,在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
第一次上高三,雖然現(xiàn)在這兩個(gè)班級(jí)是從高一就帶上來(lái)的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足的我還是感覺(jué)到林很大的壓力。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作,以學(xué)生為主體,因材施教,課內(nèi)外相結(jié)合,基本上完成林學(xué)期初給自己安排的教學(xué)工作。
一、戰(zhàn)前準(zhǔn)備。
在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前,我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì),認(rèn)真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明和《福建省高三語(yǔ)文備考建議》,以及20xx年全國(guó)總共18份高考試卷,特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會(huì),精心選題,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、制定計(jì)劃。
按照學(xué)校要求,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到,即使沒(méi)有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì),上課要實(shí),作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段,知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專(zhuān)題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專(zhuān)題(中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì))促歸納,讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師必須精講,而且堅(jiān)決不再留任何尾巴,不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。
三、注重過(guò)程
1、首先我用了大量精力和時(shí)間首先復(fù)習(xí)了5本必修課本,并把重點(diǎn)放在“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”這兩個(gè)系列,讓學(xué)生把教材上的優(yōu)秀現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用和重要知識(shí)點(diǎn)歸納都能在頭腦中過(guò)一遍。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)對(duì)古詩(shī)文和美文的背誦。特別是古詩(shī)文,不僅要能熟背,而且還要會(huì)默寫(xiě),盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字。
3、注重學(xué)生對(duì)名著的積累。文學(xué)名著考查是高考語(yǔ)文的一道大分值的題目,在學(xué)生了解其重要性的基礎(chǔ)上,督促學(xué)生分階段、有計(jì)劃地去閱讀,并且按時(shí)進(jìn)行小測(cè),了解學(xué)生的掌握情況。
4、強(qiáng)調(diào)平時(shí)的練筆,有步驟、有計(jì)劃地對(duì)三大類(lèi)型作文進(jìn)行復(fù)習(xí),嚴(yán)格要求作文一定要當(dāng)堂完成,不能拖沓。指導(dǎo)學(xué)生課后鑒賞優(yōu)秀范文和美文的方法,注重培養(yǎng)審美情趣。
四、搜集信息
認(rèn)真進(jìn)行集體備課中,資源共享,團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí),加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系,及時(shí)了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。參加了在南僑中學(xué)以及進(jìn)修學(xué)校等召開(kāi)的高考信息會(huì),重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷,讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。
五、反思不足
在教學(xué)過(guò)程與教研小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)上存在的一些不足之處,在以下這些方面還要多加改進(jìn)。
1、給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不夠充分。概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少,創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。因此,在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多想多說(shuō)多練。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。
2、和學(xué)生多進(jìn)行交流,特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的,經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是有效果的。如果認(rèn)為學(xué)和不學(xué)作用不大,是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào)。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)5
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō),高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起,自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任,于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心,一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年,F(xiàn)在到了學(xué)期末,回顧自己這一年走過(guò)的路,深感獲益匪淺;仨^(guò)去,總結(jié)高三的教學(xué),為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。
一、深入研究《說(shuō)明》,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
同時(shí),注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng),通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
二、落實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此,針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi);在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢,第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右,主要是必修五冊(cè)的文言文,當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目,強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。XX年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn),分點(diǎn)一一擊破,主要是通過(guò)典型試題練習(xí),過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成,當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí),考——批——講——練,每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏,認(rèn)真對(duì)待。
高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),又一輪地測(cè)試卷、背誦。
三、靈活安排,注重體系
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后,就安排一堂課作文課,這時(shí),學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然,有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦,其樂(lè)無(wú)窮。再如,可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等?傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面,能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí),重視批改。
學(xué)生,一個(gè)晚上,可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地,花一個(gè)下午做外語(yǔ),卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí),最先放棄的幾乎也是語(yǔ)文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念,語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半,投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比,這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無(wú)的雞肋。于是,我在很多的時(shí)間里都是在做端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的工作,讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查批改為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型,不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學(xué)生自己講,講得不對(duì),其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷,都是全批全改,以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷,則一定全批。遺憾的是,課后輔導(dǎo)答疑,每次必到,但問(wèn)者寥寥。
高三復(fù)習(xí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營(yíng),而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。還有,我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流,切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生,幾乎每次考完試,我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn),以及反映的問(wèn)題,進(jìn)行分析談話,指出問(wèn)題,解決辦法。
五、加強(qiáng)閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作。
加大閱讀量,拓寬知識(shí)面,不但對(duì)解題有利,因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我認(rèn)為,學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞,與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō),學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此,加大課外閱讀量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間,精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等,每節(jié)課讀一篇,積累素材,陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱,交換瀏覽,像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大,可讀性強(qiáng),學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽(yáng)晚報(bào)》這樣的報(bào)紙,如果是在課下看,我也決不反對(duì),畢竟我們的學(xué)生不看電視,不看新聞,幾乎和聾子差不多了。
“開(kāi)卷有益”,我覺(jué)得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余,我還組織學(xué)生觀看XX年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì),讓學(xué)生積累素材,陶冶性情。
當(dāng)然由于自己的年青,經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力,雖然成績(jī)不是自己滿意的,但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。在此,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí),面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn),自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)6
本學(xué)期我擔(dān)任高三(2)班和高三(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。所教的兩個(gè)班是文科中等班和普通班,學(xué)生的語(yǔ)文底子本就薄弱,普遍同學(xué)懶惰,而高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,所以工作中多有忙碌、督促和無(wú)奈,現(xiàn)在,總結(jié)如下:
一、熟悉《考試說(shuō)明》,將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)
作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、注重與其他教師的溝通和交流
擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng),通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、落實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此,針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi);在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn),分點(diǎn)一一擊破,主要是通過(guò)典型試題練習(xí),過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成,當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目,要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),又一輪地測(cè)試卷、背誦。
四、作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在習(xí)作教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考,幫助學(xué)生克服畏懼情緒,打開(kāi)思路,不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話,表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評(píng)課
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì),甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)7
這個(gè)學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班,兩個(gè)班語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事,再加上自己第二次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作,缺乏經(jīng)驗(yàn),所面臨的困難和壓力比較大,最終的結(jié)果的喜與悲,我不想作多少評(píng)價(jià),我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔,在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?偨Y(jié)高三這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作,可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,備教批考井然有序,教研討論熱烈有效,取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括。
一、作好進(jìn)度的安排
高三語(yǔ)文組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)之初,備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng),從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),防止盲目低效。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,夯實(shí)基礎(chǔ),適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí),全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),同時(shí)查漏補(bǔ)缺,準(zhǔn)備最后的沖刺。
我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專(zhuān)題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等,不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討,確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致,然后才走進(jìn)課堂,確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,求“效益";否則,前功盡棄。為此,我依據(jù)語(yǔ)文組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。
方向:緊扣《考試說(shuō)明》
充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握,可以從一定的高度把握高考全局,做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán),幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系;還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,安排時(shí)間,分清主次,大膽取舍,提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)策略
1、用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本,因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),高考命題雖不取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),積累文言實(shí)詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
2、突破重點(diǎn),注重實(shí)效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等,讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ),編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,為他們校音正形釋義,學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。
3、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練。
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,針對(duì)二、三輪的試卷,首先做思想工作,讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練,然后認(rèn)真評(píng)講,講命題依據(jù),講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。
4、加強(qiáng)閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作。
加大閱讀量,拓寬知識(shí)面,不但對(duì)解語(yǔ)知題有利,因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為,學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞,與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō),學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,視野開(kāi)闊了,既積累了寫(xiě)作素材,也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言,頓悟了作文之道。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
首先,在備考工作進(jìn)行中,我們依據(jù)具體情況,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路,修訂計(jì)劃。其次,我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì),有挖掘除了個(gè)人潛能;另外,在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒(méi)有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,向40分鐘要效益,是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”:計(jì)劃統(tǒng)一,內(nèi)容統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,資料統(tǒng)一,測(cè)練題統(tǒng)一,作業(yè)統(tǒng)一,講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力,資源共享,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí),教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。
四、我對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也作了一點(diǎn)思考
(1)閱讀理解很重要。
高三綜合訓(xùn)練中,學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后,首先想的是快點(diǎn)完成題目,而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完,不要說(shuō)文章,就算是那些做過(guò)的題目,也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評(píng)時(shí),我向?qū)W生講我的想法,認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章,比之完成幾個(gè)訓(xùn)練題,往往更具意義和價(jià)值。當(dāng)你真正會(huì)讀能讀之后,什么樣的語(yǔ)文考試能難倒你呢?
。2)閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要。
就語(yǔ)文學(xué)科而言,我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少,所得又有多少,而不單是學(xué)生今天做了幾道語(yǔ)文題目,練了幾張語(yǔ)文試卷。賽場(chǎng)固然需要訓(xùn)練,但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語(yǔ)言學(xué)科,更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而,現(xiàn)在的高三學(xué)生,他們更注重的是書(shū)面題目,對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè),很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè),這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)少,語(yǔ)文成績(jī)遲遲不能提高的原因,更進(jìn)一層,對(duì)于閱讀的忽視,往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。
。3)閱讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題,學(xué)而不思,前人早就概括過(guò),一個(gè)字:惘。就是迷茫的意思,到底我為什么做題?做這個(gè)題有什么意義和收獲?學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會(huì)按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對(duì)于新東西新題目,因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考,思考所讀文章的內(nèi)涵意義,思考閱讀于自己而言有何收獲,對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪,這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)8
光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,20xx年高考結(jié)束了,回顧這緊張而充實(shí)的一學(xué)期,我的內(nèi)心感慨無(wú)限。為了能在有限的時(shí)間內(nèi),通過(guò)總復(fù)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力,在高考中取得良好的成績(jī),我與學(xué)生共同努力,在高三年級(jí)組、語(yǔ)文組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下,以《考試說(shuō)明》為方向,科學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),最終完滿地完成了教學(xué)任務(wù),所教的班級(jí)高考語(yǔ)文單科成績(jī)700分以上共有10人,成績(jī)還是比較理想的,F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。
一、本學(xué)期學(xué)生的現(xiàn)狀分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握不夠牢,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2、上課注意力容易分散,不善利用零碎時(shí)間。不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
3、深入研究思考少,主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動(dòng),不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。
4、作文寫(xiě)作,審題不嚴(yán)密,敘寫(xiě)平淡、議論空泛、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。
5、心態(tài)上:易焦躁、自暴自棄,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
二、我的常規(guī)做法:
。1)分層教學(xué),針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水準(zhǔn),提出切合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。
對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃的文科平行班高三(19)班學(xué)生,采取靈活的提問(wèn)方法,多用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)但不夠拔尖的理科重點(diǎn)班高三(14)班學(xué)生,主要采取“以強(qiáng)帶弱”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),以促進(jìn)整體水平的提高。
。2)起步低一點(diǎn),底面寬一點(diǎn),促成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。
對(duì)語(yǔ)文科學(xué)困生而言,最害怕的是遇到困難,容易自暴自棄,因此課堂上我盡量講解慢點(diǎn),讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對(duì)于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我會(huì)不厭其煩地講解,共性問(wèn)題把它作為專(zhuān)題講解,個(gè)性問(wèn)題則輔導(dǎo)到人,努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。
。3)多方指導(dǎo),給予“臨界生”更多的關(guān)心和支持。
臨界生一方面付諸了很多的努力,但成績(jī)卻不太突出,另一方面心理壓力又較大,若連續(xù)一兩次都考得不好,他們就可能徹底放棄,所以,給予他們更多的關(guān)愛(ài)是很有必要的。
。4)精選、精練、精批、精評(píng),特別重視試卷的講評(píng)。
有練必評(píng),有評(píng)比講。每次講評(píng)試卷前,我都要做大量的統(tǒng)計(jì)工作,如失分率高的題目,易出現(xiàn)失誤的題目,不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評(píng)試卷時(shí),我針對(duì)到個(gè)人,當(dāng)面指出錯(cuò)誤,以引起該生的注意和重視,而對(duì)于那些有進(jìn)步且做得較好的學(xué)生,我又給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們保持好的做法,再接再厲。
。5)嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范地答題。
高考中,每一道題如何答、分幾步答,都有規(guī)范的要求,考生若犯規(guī),就會(huì)吃虧。因此,平時(shí)的考試,不管是大考還是小考,我從不放松對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的要求。
。6)課下及時(shí)與學(xué)生談心,做心理疏導(dǎo)。學(xué)生有疑惑就給他們做指導(dǎo),幫助他們找出問(wèn)題原因,樹(shù)立積極奮進(jìn)的.心態(tài)。
三、我的具體做法:想方設(shè)法,狠抓薄弱環(huán)節(jié)
1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合。對(duì)成語(yǔ)、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在第二輪各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。如配套的資料“保分天天練”以一個(gè)月為周期,反復(fù)訓(xùn)練,在實(shí)際操作中,至少循環(huán)了3回。
2.文言文鞏固復(fù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生回歸教材,回顧熟悉的課文。在每一次月考、模擬考等訓(xùn)練中反復(fù)落實(shí)120個(gè)重要實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法,并將常出現(xiàn)的重要字詞進(jìn)行歸納記錄,強(qiáng)化記憶。
3.對(duì)詩(shī)歌鑒賞,主要以練代教。精選題目,不同類(lèi)型、不同題材、不同問(wèn)法等都有所涉及。在訓(xùn)練中讓學(xué)生了解不同題型、掌握各種術(shù)語(yǔ)、精通各種答題模式,做到有備無(wú)患。
4.在閱讀寫(xiě)作上主要做好以下幾點(diǎn):
(1)每周六安排一節(jié)寫(xiě)作課,要求學(xué)生做好摘抄和筆記。每月至少兩次當(dāng)堂訓(xùn)練,主要練速度、練手感。
。2)每次寫(xiě)作之后必定評(píng)講,并且印發(fā)學(xué)生佳作,一起閱讀并討論,借鑒并提高。
(3)研究xxxx年各地高考作文材料,進(jìn)行審題強(qiáng)化訓(xùn)練,印發(fā)滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞和借鑒。
“一分耕耘一分收獲,一份付出一份回報(bào)”,其中的艱辛付出自不必說(shuō),最終的結(jié)果也讓人倍感欣慰。而教育是百年育人的事業(yè),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力地探索、思考!
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)9
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了,回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明研究,切實(shí)把握新課改的理念精髓,明確備考方向。
課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下,教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)。《考試說(shuō)明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn),著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說(shuō)明,才能把握好備考這艘大船的航向,引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問(wèn),漠然視之的做法,正說(shuō)明我們的偏狹與無(wú)知。
二、加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究,分類(lèi)探討,引領(lǐng)學(xué)生積極參與,共同挖掘真題奧妙。
開(kāi)學(xué)伊始,我搜集整理近三年、五年高考真題,按不同題型予以分類(lèi),對(duì)命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討,作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時(shí)也組織學(xué)生,以組為單位,開(kāi)展研討。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚的興趣,也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作,高三教師一般都會(huì)做,但常常流于形式,水面油花,蜻蜓點(diǎn)水,不夠系統(tǒng),缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討,耗時(shí)低效,實(shí)不足取。
三、精選訓(xùn)練題,確保題型全面、典范,訓(xùn)練有實(shí)效。
高三教師置身浩瀚題海,常有一種望題興嘆、無(wú)所適從的感覺(jué)。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題,用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然,題有高下優(yōu)劣之分,用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題,應(yīng)是首選。在選題時(shí),不能照抄照搬,對(duì)美中不足的題要發(fā)揮聰明才智,大膽改造,為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺,這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問(wèn)題。當(dāng)然,這會(huì)在一定程度上增加老師的負(fù)擔(dān),但教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生的質(zhì)疑,正是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。
四、平時(shí)訓(xùn)練,要有時(shí)間觀念,幫助學(xué)生克服散漫心理,握緊拳頭,做好每一次訓(xùn)練。
有些學(xué)生,包括老師,在平時(shí)的訓(xùn)練中,時(shí)間觀念不強(qiáng),缺少應(yīng)有的時(shí)間規(guī)劃,導(dǎo)致在有限的課堂里,不能完成規(guī)定的任務(wù),有時(shí)拖至課外,或下一節(jié)課,使訓(xùn)練效果大打折扣。眾所周知,高考時(shí)間,語(yǔ)文總分150分,時(shí)間150分鐘,也就是1分鐘一分。這時(shí)間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個(gè)相對(duì)緊張的環(huán)境里,考查出一個(gè)考生的知識(shí)、能力和智慧。有些題,在平時(shí)優(yōu)裕的時(shí)間里,能做得出來(lái),但考場(chǎng)上卻可能一籌莫展,何者?這就有一個(gè)思維的敏捷度和準(zhǔn)確度問(wèn)題。如果平時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,學(xué)生練就了一身急中生智的功夫,考場(chǎng)上答題的效率和準(zhǔn)確度何愁不提高呢?
五、充分把握學(xué)情,精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性講評(píng)。
高考時(shí)間緊迫,來(lái)不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的`時(shí)間和精力,把握學(xué)情,鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn),哪些少講或不講,哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練,
教師都應(yīng)成竹在胸,了然于心。堅(jiān)決杜絕無(wú)序課堂,無(wú)目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白,老師一講,反而愈聽(tīng)愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確,目中有人,講學(xué)生之所需,針對(duì)性強(qiáng),避免了此種弊端。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng),分設(shè)小組,對(duì)各類(lèi)題,如成語(yǔ)、病句、詩(shī)歌、仿寫(xiě)、實(shí)用類(lèi)文本、作文等加以分工,分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工,對(duì)試題進(jìn)行把握,對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣,也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料,引入時(shí)代活水,培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
新課改下的高考試題,緊扣時(shí)代脈搏,關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”,而這一任務(wù),非語(yǔ)文莫屬。本學(xué)期,在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)丁老師的帶領(lǐng)下,課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效,我也積極參與其中。
具體做法是:每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編,內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng)、國(guó)際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等,可謂包羅萬(wàn)象,異彩紛呈。每周十六頁(yè),滿足了學(xué)生的閱讀需求,開(kāi)闊了學(xué)生視野,為寫(xiě)作積累了大量鮮活的素材,同時(shí),也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地,到廣闊的世界里去展示自己的才華,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)!
八、教學(xué)工作中的問(wèn)題
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評(píng)尚顯沉悶、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。
高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時(shí)以肯定了我的一些做法,“有則改之,無(wú)則加勉”,對(duì)于未來(lái)的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。
高三語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)10
現(xiàn)實(shí)告訴我,語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三,應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,然后逐一對(duì)照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō),這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!
我不得不這樣做,然而,一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng),這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索,我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對(duì)于“管理”,不可望文生義,不可簡(jiǎn)化為“管”,更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,是“指”,是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三,無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。在高三,人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),可以……真是一箭多雕,何樂(lè)不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),似乎就無(wú)可非議,無(wú)庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負(fù)的舉措,既無(wú)科學(xué)性,又無(wú)操作價(jià)值,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們:首先,語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外,提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別,其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的,是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn),當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應(yīng)付,疲于奔命,由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,因此效益很差,必會(huì)缺乏成就感,令人身心疲憊,業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明:那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法,已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了:①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?
三、管理至上,指導(dǎo)為重
樹(shù)立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式:①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征:①“投入”多,“產(chǎn)出”少,得不償失;②曠日持久,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件:①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生留出時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割?lèi)?ài),考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間,讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”,學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè),而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間,這是一個(gè)基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績(jī),實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
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