教師個(gè)人教學(xué)反思范文
教師反思成分
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分:
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結(jié)果表明,專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解,影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問題,而是更關(guān)注提出問題,他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問題,教師在日常工作中寫作、交談的方式,他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。
教師個(gè)人教學(xué)反思(精選55篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編為大家收集的教師個(gè)人教學(xué)反思(精選55篇),歡迎大家分享。
教師個(gè)人教學(xué)反思1
教師的職責(zé)是教書育人,那么,如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢?這就不得不涉及一個(gè)問題——學(xué)習(xí)說話
作為一名合格的教師,我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道,那么,當(dāng)我們面對他們的時(shí)候,當(dāng)我們在不同的場合不同的情況之下,要怎樣的言語才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn),讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來都是要考大學(xué)的),我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒有多想,頭腦里也沒有打任何草稿,于是就信口拈來。講了很多大學(xué)里的消極狀況,講初到大學(xué)的迷茫與空虛,講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥,我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒有想象中的那么好。那時(shí),我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對,唉聲嘆氣的,一臉的失望。我的心里咯噔一下:完了,怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的,假如我今天這樣的打擊他們,打破他們對夢想的期待,那么,我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話都是我的真實(shí)體會(huì),但是,又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師,我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以,我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?墒,事后我才發(fā)現(xiàn),我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤,你是人民教師啊,在學(xué)生面前,你說的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道,老師的一句話,對學(xué)生有著多大的影響!
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然,我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說話的老師。知道在學(xué)生面前,什么話該說,該怎么說。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著:我是一名人民教師,我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中,我會(huì)越做越好!
教師個(gè)人教學(xué)反思2
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业目捶ê妥龇?/p>
一、強(qiáng)化反思意識
教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識,要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。
1、教學(xué)理念的反思
首先,教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行:
一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;
二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,總結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;
三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。
3、教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的辦法,如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等。同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題。這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。
三、養(yǎng)成反思習(xí)慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程,這是一個(gè)漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。
教師個(gè)人教學(xué)反思3
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
個(gè)體反思和總結(jié)法
“課后思”:一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;“月后思”:對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學(xué)生座談會(huì),聽取意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
步驟/方法
1.寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3.寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
教師個(gè)人教學(xué)反思4
個(gè)人從教將近二十個(gè)年頭,按個(gè)人成長的階段和周期來看,是到了成熟期,回顧這一教學(xué)的路程,個(gè)人快速成長的階段是在從教的8年——12年之間。這段時(shí)間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進(jìn),做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上,接受一個(gè)又一個(gè)教學(xué)上挑戰(zhàn),本人獲得了市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中,課堂教學(xué)的理念不斷更新下,個(gè)人的課堂教學(xué)有了很大的改變,感受到教學(xué)的喜悅,收獲了累累碩果。18至20年這個(gè)階段,個(gè)人似乎進(jìn)入了職業(yè)倦怠期,到了回歸階段。工作積極性不高,只是任務(wù)型的參與各種教學(xué)研究活動(dòng),以有任務(wù)我就接,沒任務(wù)也樂得清閑的心態(tài)來工作,到了只吃老本的階段。糾其原因有三:1、個(gè)人沒有成長目標(biāo)。2、個(gè)人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響。(人到中年,參與教壇比賽的機(jī)會(huì)已不多,有了惰性和沒了進(jìn)取心)3、能靜下心來讀書的時(shí)間不多。(是為了用才讀書,沒有把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo))。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期,改變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
一、讀書修身
教師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識也在不斷的更新,我們?nèi)说拇蟛糠值闹R是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會(huì)讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人,讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考,不摘抄,就不會(huì)留下記憶,積累和沉淀。我想讀書時(shí)要做一些讀書筆記,這是與大師,與書中的人物在對話。
二、反思自我
我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個(gè)方面:
。ㄒ唬﹤(gè)人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評估。從教到一定的年齡,一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì)有進(jìn)步。不然只會(huì)讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求?纯粗車拇蟓h(huán)境有沒有有利于自己的成長,如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是,老師們工作起來就怨天尤人,平時(shí)娛樂是搓麻。你能置身事外,讓自己保持身心的清凈,做一個(gè)真正的教書人,不沾染世俗之氣嗎?。
。ǘ┓此甲约航逃虒W(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺之上,我們是為人師者,要慎行慎言。我們的一言一行,都有幾十雙眼睛在看著,不能讓孩子們的心靈受到傷害,不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂的同時(shí)又有收獲嗎?
三、教育科研
教而不研則淺,研而不教則空,教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐——反思——提升——總結(jié),這個(gè)過程就是從教到研的過程。
四、提升專業(yè)水平
我是一名專職的英語教師,從教二十年來,更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時(shí)間用在專業(yè)的提高上?傆X得自己的專業(yè)知識和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己,在課堂教學(xué)中,才能做到游刃有余。
教師個(gè)人教學(xué)反思5
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來,引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?v觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。
一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得簡便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?v觀整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):
一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。
本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、本節(jié)課,注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師經(jīng)過移一移,擺一擺,說一說等活動(dòng),為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有條理地思考問題。
三、本節(jié)課,教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識探索,發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程。經(jīng)過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們試畫平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,然后比較各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造本事。
當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,教師在組織學(xué)生尋找,小魚平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本事,還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思6
今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì),也是對自我的一次挑戰(zhàn)。
我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過去,下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。
教學(xué)方法有待提高
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個(gè)感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。
務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.
教師個(gè)人教學(xué)反思7
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,改正自己的不足之處:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)
在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。
這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。
三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話
師生間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
教師個(gè)人教學(xué)反思8
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì),與以往的社會(huì)有著很多的不同之處,今天的孩子們受新社會(huì)的影響,也就塑就了新社會(huì)的新一代,他們不再是以前那樣—之乎者也,對家長、老師畢恭畢敬,尤其是對年輕的老師,他們是毫無顧及,一個(gè)年輕女老師,他們有可能喊你美女,要是一個(gè)年輕男老師,他們會(huì)喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個(gè)年輕教師,他們也喊過我這類的話,雖然我個(gè)人不很在乎這些,可在教學(xué)當(dāng)中我會(huì)盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學(xué)跟以往的教育教學(xué)是不太一樣了,那么對于我們年輕人要教好學(xué),上好一堂課,從而成為一個(gè)合格的老師,的確需要我們認(rèn)真的去思考,體驗(yàn),因?yàn)樗麄冞@一代跟我們一代有著太大社會(huì)差距。在這一年的教學(xué)當(dāng)中,我個(gè)人很有一些感觸,有快樂,也有困惑?偲饋碚f,經(jīng)過這一年的教學(xué)生活,對怎樣做才能成為一個(gè)合格的老師,怎樣才能上好一節(jié)課,也有一些個(gè)人感觸。
班上,同學(xué)們的個(gè)體素質(zhì)是不一樣的,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上就不認(rèn)真(可以說這部分同學(xué)跟本就學(xué)不進(jìn)去,就算把書拿出來,也就是擺擺樣子),還有一部分同學(xué)處在這兩者中間,他們只要受到那些調(diào)皮孩子的影響,也就學(xué)不下去了。大致可以把普通班的學(xué)生分成這么三批,但這里還有一點(diǎn),這三批學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是活潑。每一位學(xué)生都是很活潑的,他們能在體育場上奮力去爭第一,他們能夠在各項(xiàng)其他非學(xué)習(xí)活動(dòng)上表現(xiàn)的非常出色,這里說的是他們非學(xué)習(xí)上出色的一面,在我的教學(xué)中就是針對他們活潑的一面進(jìn)行教學(xué)。
在一開始,我把我最年輕的一面,展現(xiàn)在他們的面前,把距離和他們拉近。每一堂課,我都是早早的進(jìn)入課堂,面帶笑容,跟同學(xué)們一起等待上課,在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),我都會(huì)注意到的,用風(fēng)趣、幽默的方式去應(yīng)對,所取得的效果也是非?捎^的,那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課,尤其是那個(gè)班的學(xué)生,他們最喜歡我了,這是真的,從他們的態(tài)度,表情上是可以證明這上點(diǎn),而且在其他班級中也取得了相當(dāng)?shù)某尚,我總結(jié)出,這得意于我的幽默及活力,我感到很欣慰,當(dāng)老師好快樂。因?yàn)槟切⿲W(xué)生們好可愛,同時(shí)他們又好喜歡我,所以我也就喜歡給他們上課,而且每一堂課備的都是很仔細(xì)的,每天晚上總是想著第二天趕緊去上課,看一看這幫可愛的孩子們,總是想著跟他們在一起?珊髞淼恼n堂我也遇到了一些問題,終有一些比較難管的學(xué)生,說話,甚至打鬧,在一開始我遇到這樣的學(xué)生總是能夠細(xì)心的開導(dǎo),教育,他們表現(xiàn)的也非常乖的,在你面前總是能夠下定決心,下次絕不會(huì)在這樣了,態(tài)度非常的好,可他們總是在犯同一種錯(cuò)誤,次數(shù)多了,我就有些耐不住性子了,教師也是常人,并非圣人,就難免對他們嚴(yán)歷的批評一頓,這下可壞了,他們聽不得這樣子的話,就開始跟老師走反調(diào)了。為了解決這現(xiàn)實(shí)的問題,我自己費(fèi)了很大的心思,想盡了各種方法和策略,可就是沒有效果。我就開始疑惑,不知道這些孩子為什么這么簡單的道理都不懂,所以自己就開始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣,可還要解決問題,那這怎么辦呢,這時(shí)候我把我的煩惱告訴了老教師們,他們給了我一些策略,說是對學(xué)生就得先打后開導(dǎo),不能對他們太好了。老教師們這么一說我是更迷惑了,平常我怎么對他們好了,無非就是帶著笑容上課,在課堂上幽默一些,如此而已。
“對他們太好了”我一直在思考著這句話,后來我就理解成對他們不能笑,在實(shí)際當(dāng)中我就按這種想法實(shí)施,就不會(huì)對他們笑了,而且把我的臉繃的老長,讓他們看上去就很討厭的樣子,剛一開始,他們是有些收斂了,可時(shí)間長了,這就不好使了,他們才不管你那一套了,他們是照說,照鬧,當(dāng)你橫眉冷對的時(shí)候,他們不覺危機(jī),反而高興和興奮不已,因?yàn)槟憬K于生氣了,那張冬瓜臉看起來好看,搞笑,所以他們總是制造機(jī)會(huì)讓你生氣,看一看你那搞笑的冬瓜臉,這更讓人氣氛,這真的到了沒法管的地步了。到這里我個(gè)人也有一些情緒在里面,所以一碰到他們這樣,我就給他們一頓暴風(fēng)驟雨似的批評,直到他們稍微安靜下來。如此經(jīng)過一段的時(shí)間,本想產(chǎn)生一些效果,可效果沒有出來,反而出來一些后果,他們紀(jì)律更差,很難維持。其結(jié)果
是很明顯的,哪一個(gè)班被批評的越歷害,哪個(gè)班的紀(jì)律就越差。這個(gè)地方就說明問題了,為什么這樣子,原因應(yīng)該是清晰的,我的教學(xué)方式跟他們所需要的是背道而馳的,他們本身活潑,可愛,需要的還是引導(dǎo),而不是一頓又一頓的臭罵,他們終還是小孩子,認(rèn)識到這一點(diǎn)很重要的,雖然他們長的都像個(gè)大孩子,可他們心理上是不成熟的,需要的是你我們的細(xì)心和耐心的教育與引導(dǎo)。如果再一直批評下去,他們就會(huì)跟你唱反調(diào)了,那么這是不是他們的反逆心理呢,他們的這種行為好可怕的呀。到了這里,我個(gè)人又進(jìn)一步思考,到底應(yīng)該怎樣去做才能夠維持下他們的紀(jì)律來。如果再批評下去肯定是無濟(jì)于事的,那應(yīng)該怎么做呢?是不是應(yīng)該回到一開始的那種狀態(tài)呢,如果再回去的話,那也應(yīng)該是行不通的,那到底咋辦?在這之后的教學(xué)當(dāng)中,我還是多多少少的把幽默,風(fēng)趣放進(jìn)我的課堂,笑容又掛在我的臉上,當(dāng)然不是完完全全的一開始的那種模式,在幽默的同時(shí),多少帶一些嚴(yán)肅,對他們的錯(cuò)誤要毫不客氣的給予批評與糾正,總之一句話,不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子,如果這樣的話,他們是會(huì)受不了的,老師也是受不了的,只能增加師生之間的矛盾,而不能緩和師生之間的矛盾。
我這一年的教學(xué)基本上就是經(jīng)歷了這么三個(gè)階段,在第一個(gè)階段,我全身心投入,以幽默、風(fēng)趣的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,取得了小小成效;在第二個(gè)階段,我遇到問題了,就放棄了我個(gè)人的幽默與風(fēng)趣,完全以另外一種面孔去面對這幫學(xué)生,而事實(shí)說話了,我這樣子是行不通的;在第三個(gè)階段,我是進(jìn)一步反思,采取了幽默與嚴(yán)肅并重的策略,其結(jié)果是比較可觀的。從這三個(gè)階段也許可以看出,今天的新一代的確有著他們自己的個(gè)性,這也許是這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的,他們多一些頑皮而少一些矜持,沒有我們一代那樣的聽話與用功,這應(yīng)該是跟這個(gè)社會(huì)環(huán)境相關(guān)的,我們那時(shí)候,每一個(gè)人對自己的父母、老師畢恭畢敬;而他們可以當(dāng)著眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂發(fā)脾氣,課堂上那么的不懂事(暫且這么說),究其原因,就是這個(gè)社會(huì)環(huán)境不一樣了。他們在課堂上不守紀(jì)律,不是在高中階級養(yǎng)成的,肯定不是在這個(gè)階段,因?yàn)橐环N習(xí)慣的養(yǎng)成不可能在短時(shí)間內(nèi)形成,他們從小學(xué),初中很有可能也是表現(xiàn)的不怎么好的,這樣的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了,要改變這種習(xí)慣是要費(fèi)很大功夫的。那么,面對這樣的現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)該有著自己的策略,來教育他們,使得他們懂事,他們終歸還小嗎,這樣才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的,使得他們能夠得到全面的發(fā)展。
我個(gè)人得到一個(gè)小小的結(jié)論,要上好一堂課,需要針對這些學(xué)生自己的特點(diǎn),來進(jìn)行教學(xué),他們所需要的應(yīng)該是我們對他們的理解,當(dāng)他們有錯(cuò)的時(shí)候我們就應(yīng)該能夠耐心的去開導(dǎo)他們,當(dāng)他們不守紀(jì)律的時(shí)候我們也要去管他們,不要放任自流;在課堂上我們要把自己的活力展現(xiàn)出來,幽默的語言,風(fēng)趣的動(dòng)作,使他們能夠?qū)ψ约哼@門課有興趣,這樣他們才能夠安下心來學(xué)習(xí),這樣呢在教學(xué)當(dāng)中也就能夠避免一些問題的產(chǎn)生,應(yīng)該能夠達(dá)到一個(gè)比較好的效果。總之,針對今天這個(gè)社會(huì)下,學(xué)生所具有的活潑的特點(diǎn)及本身的各項(xiàng)素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué),從紀(jì)律上,學(xué)習(xí)上應(yīng)該能夠取得較好的成績。
教師個(gè)人教學(xué)反思9
一、考試基本情況
本次期中考試,A班(69人)成績穩(wěn)定,保持著定位考時(shí)的優(yōu)勢,其中,最高分127分(理科班的最高分),110分13名(比其他A班多10人),100分以上38人,不及格僅4人。
B班(77人)成績不夠理想,并有小幅度下降,其中不及格人數(shù)多達(dá)31人,110分以上0人,100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教師原因
1.沒能對每個(gè)學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)及計(jì)劃,以至于教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中對許多學(xué)生兼顧不到。
2.學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn),也不夠全面,導(dǎo)致他們在考試的過程中對有些做過的類型題仍束手無策。如,XXX`。
3.練習(xí)不夠,強(qiáng)化不夠,檢查不夠,如:平時(shí)講詩歌鑒賞題,總是讓學(xué)生口述出來,或問幾個(gè)簡單的意象的理解,讓學(xué)生將具體的答案寫出來的機(jī)會(huì)不多,因此,考試中出現(xiàn)語意表達(dá)不清,回答邏輯不強(qiáng)等現(xiàn)象,導(dǎo)致失分。 試卷分析
選擇題:A班錯(cuò)誤多在2道左右,且多在病句和成語。B班多在5道上下,錯(cuò)題多在文言、成語和病句。由此可見,學(xué)生對成語,文言字詞的積累還不夠,病句缺少系統(tǒng)的理論知識,做題只是靠感覺。
主觀題:文言文翻譯、古詩鑒賞是兩班的弱項(xiàng),A班兩句得分均在7分居多,B班多在4分左右,總分8分及以上寥寥無幾。反映出學(xué)生翻譯習(xí)慣不好、文言基礎(chǔ)差、根據(jù)語境推斷實(shí)詞含義的能力低下等問題。如:“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角!凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷保娜司佣。詩歌題術(shù)語回答較少,多喜歡“跟著感覺寫”,造成理解意思卻得分甚少。
文學(xué)類文本閱讀:A班多在18分左右,B班多在14分左右。問題在于,答案含糊,用詞不準(zhǔn),分析不夠全面。學(xué)生不懂“答案要點(diǎn)化,要點(diǎn)序號化”的基本答題模式。
作文方面:A班多字體工整,立意準(zhǔn)確,分值在46分左右,但上50分的不多。B班多字體潦草,立意模糊,分值在42分上下。
三、改進(jìn)的措施
1.抓準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)困生的“困難點(diǎn)”,制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛心和耐心”樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣,從根本上解決問題。
2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,了解他們的心里變化,從精神上給予鼓勵(lì),使其時(shí)時(shí)都有“向前沖”的動(dòng)力。語文是一門語言學(xué)科,作為老師,應(yīng)要求學(xué)生,多讀,多寫,多練,讓學(xué)生在讀書中體會(huì)、理解,在練習(xí)中總結(jié),反思。讓學(xué)生喜歡上語文。力爭在期末考試中考出好成績!
教師個(gè)人教學(xué)反思10
一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)水平的提升
我從1998年至今一直從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了,教學(xué)時(shí)間長了,自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,這幾年的教學(xué)實(shí)踐,基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。
二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。
四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢,在平時(shí)的課堂滲透中招意識
初三的教學(xué)工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),做到功在平時(shí),形成習(xí)慣。
五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果
平時(shí)的教學(xué)中,在傳授知識時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭 著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下面這句話吧,實(shí)實(shí)在在的,老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機(jī)取巧,嘩眾取寵!
教師個(gè)人教學(xué)反思11
四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景,本人對20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:
(一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。
教師個(gè)人教學(xué)反思12
7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導(dǎo)入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法,會(huì)找溫度。
這個(gè)環(huán)節(jié),我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,讓學(xué)生會(huì)讀溫度,明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上,我第一次上課時(shí),并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),讓我體會(huì)到,溫度來自于生活,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實(shí)溫度就在我們的身邊,數(shù)學(xué)處處存在。
三、比較溫度,感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性
這個(gè)環(huán)節(jié),是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是異常的好。由于是三年級的孩子,我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,經(jīng)過標(biāo)溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員還給了我一些提議。出示:兩個(gè)零上的溫度,兩個(gè)零下的溫度,0度,大膽放開,讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。可是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本事還沒有到達(dá)這一點(diǎn)。所以,沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。
四、觀察地圖,總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣,了解我國的天氣情景,滲透了他們愛祖國,愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì),期望大家能夠給我提出寶貴的意見,促進(jìn)我成長。
教師個(gè)人教學(xué)反思13
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一齊一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一齊說,一齊背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在那里!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓O牒人,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)光!
教師個(gè)人教學(xué)反思14
經(jīng)過新教材一學(xué)期的教學(xué),現(xiàn)備課組對一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下。
存在問題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
。玻咭恍律毡椴贿m應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、 看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4.符合教材要求的配套練習(xí)少
練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習(xí)隨處可見,無法讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
應(yīng)對措施
。保咭唤處熞@研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。
根據(jù)高一教材,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
。玻咭灰怕M(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
。常畤(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。
開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫M量增加,
。矗笇(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。
。担倪x題,編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)
備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí)講義等。并要求做到有作有改有講評。
教師個(gè)人教學(xué)反思15
本學(xué)期擔(dān)任二年級的美術(shù)教學(xué),在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)作欲望,加深對繪畫的理解,也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法,
在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像,再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容,這時(shí)的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由,教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞,對那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚(yáng),讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的,從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì),可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生作畫時(shí),教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容,配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來,邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫:每位學(xué)生把自己的畫,用故事的形式講出來。在說的時(shí)候,一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西,會(huì)得到完善,為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說別人的畫:在說別人的畫時(shí)候,不同的人有不同的觀點(diǎn),說的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解,同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,是一舉多得的好事。
教師個(gè)人教學(xué)反思16
教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體,教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者;在課堂活動(dòng)中,應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平,做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯,則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情(比如,飲食結(jié)構(gòu)的變化)。學(xué)生在討論時(shí)有話可說,并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外,活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性,即應(yīng)由易到難,讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
還有不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練,學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo),包括提供簡單的范例,幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo),包括提供簡單的范例,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)。口語練習(xí)時(shí),教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng),用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí),學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視,避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí),不宜過多糾正,在學(xué)生說話中間,尤其不宜打斷,因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路,破壞其語流,還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口,造成學(xué)生心理的障礙。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件,從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為,取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中,教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題,合理拓展,精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望,讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn),獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后,教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評。在評價(jià)的過程中,教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高,要防止評價(jià)流于形式,或因評價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語,尤其是在課堂上,給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題,在操練過程中給予一定的提示,比如一些單詞、詞組的用法,讓學(xué)生即提高了口語能力,也鞏固所學(xué)的知識要點(diǎn)及用法。
而且,上完這堂課后,讓我更清楚地意識到備課再怎么認(rèn)真,教案再怎么詳細(xì),也要根據(jù)學(xué)生,根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略,應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書,我想,同樣我們也不能死教書,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,運(yùn)用新理念,才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
教師個(gè)人教學(xué)反思17
書本從開始的第一頁,漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了,在這個(gè)過程中,可能也是辛酸的,開始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,?偨Y(jié)了一下我的語文教學(xué),或許是得到了許多吧!
首先在語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會(huì)讓你事半功倍!不要去企圖孩子會(huì)給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時(shí)候去上課,應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多,其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級的周海寶,他上課的時(shí)候,思想比較活躍,你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會(huì)更好一些,而對于像沈同杰,千萬要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎(jiǎng),我們班級每個(gè)學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說了。
最后,在教學(xué)句子的時(shí)候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式,剛開始上課的時(shí)候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),,F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識,所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松!
我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見,記錄我的教師道路!
教師個(gè)人教學(xué)反思18
我國唐代著名散文家韓愈在《師說》中提到“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,下面,我就來談一談我在教學(xué)中是如何做到這三方面的。
傳道
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學(xué)科,所以在教學(xué)中,我要牢牢把握這一點(diǎn),做一個(gè)“道”的傳授者。比如在教學(xué)胡適的《我的母親》的時(shí)候,除了讓學(xué)生感受到母親的偉大之外,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒自己的母親,感受自己的母親,所以我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己談一談母親對自己性格的影響,從而將學(xué)生引到“孝”道。此外,胡適還有一句名言“做學(xué)問要在無疑處有疑,有疑處無疑”,我要告訴學(xué)生這句話的深意,讓學(xué)生做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人。總之,作為一名語文教師,我要盡力把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的大寫的人。
授業(yè)
正所謂教書育人,教書是教師的最本職工作。作為一名語文教師,我要超周備課,背好課,多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用。同時(shí),做學(xué)生的良師益友,課下找問題學(xué)生談心,走進(jìn)他們的心里,從根本上找到癥結(jié)所在;關(guān)注各地中考試題,每周做一篇中考語文試題,分析命題方向,答題思路和方法;秉承終身學(xué)習(xí)的理念,多讀教學(xué)理論書籍,報(bào)紙和雜志,時(shí)刻為自己充電。
解惑
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,敢提問題,正所謂學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。解答學(xué)生無論是在課上還是課下提出的各種疑惑,有耐心。
我要在教學(xué)中盡職責(zé),孜孜不倦,無愧人師。
教師個(gè)人教學(xué)反思19
對于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對各科的特點(diǎn)也是比較了解,面對著升學(xué)壓力,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng),但對于歷史這門學(xué)科來說,學(xué)生最大的問題是對歷史缺乏重視,因此初三年級的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,面對這種狀況,我從以下幾個(gè)方面入手:
1、要牢固確立中考的意識,讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績對于學(xué)生的重要性,讓他們認(rèn)識到分分必爭的必要性。
2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們認(rèn)識到歷史并不是枯燥無味的,將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生增強(qiáng)對歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。
3、要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
4、課下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,將知識點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來,后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘,天天如此,把知識點(diǎn)鞏固住。
教師個(gè)人教學(xué)反思20
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng) “比高矮”,教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開始時(shí),我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過,通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后,通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組:按高矮排序。第四組:目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮。可由于要求幼兒站在地上比較,沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思,我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出,使層次與層次之間過渡自然
教師個(gè)人教學(xué)反思21
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!比绻處熢儆美嫌^念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在改變課堂教學(xué)上。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》,我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的:“(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著:“葡萄是酸的,不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識。通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會(huì)問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《看雪》為例,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的`起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí),學(xué)生問:“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問:“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,學(xué)生問:“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
再如我在教《我選我》這篇課文后,班上同學(xué)提出:“老師,課題中的“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己呢?說得真好,我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
教師個(gè)人教學(xué)反思22
第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),部分學(xué)困生,還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對于小括號,學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減,并且乘號在后面時(shí),本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時(shí),學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的專題訓(xùn)練,從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。
訓(xùn)練題型如下:
列出的綜合算式不需要加小括號的:2813=41。41-12=29在列綜合算式之前,我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn),找出兩個(gè)算式中的中間量,即第一步的得數(shù)41,然后分析出先算加法,再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,說明先寫加法再寫減法,2813-12=29,加減混合運(yùn)算中,先算的加法就在前面,不需要加小括號。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有:(1)90-13=77,77+23=100(2)6×5=30,30+28=58(3)7×7=49,49-27=22
列出的綜合算式需要加小括號的:2812=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出:90減去的是兩個(gè)數(shù)的和,說明書寫時(shí),先寫減法,再寫加法,90-2812,但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,加法在后面時(shí),必須在加法算式上加一個(gè)小括號,來改變計(jì)算順序。如果不加小括號的話,90-2812,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計(jì)算順序,顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號的必要性。例如:27-19=8,738=81;1912=31,3831=71;14-5=9,9×6=54;53=8,8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
教師個(gè)人教學(xué)反思23
上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,依據(jù)上學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了上學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。靜心思索,上學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:
一、成功之處。
1、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際情況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
3、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
4、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來,以便和家長聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺階!
教師個(gè)人教學(xué)反思24
這段時(shí)間,我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí),收獲頗豐,為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),下面來說說我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學(xué)生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學(xué)過程中不再是教師獨(dú)白,而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),主動(dòng)提出解決問題的途徑,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對學(xué)生而言,教師對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進(jìn)行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢,這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,教學(xué)組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠(yuǎn)看,這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前,盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識自己、尊重自己和對自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性,克服了學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來處理和解決實(shí)際問題。
教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn),我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定,在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1,解放孩子的頭腦;2,解放孩子的雙手;3,解放孩子的嘴巴;4,解放孩子的空間;5,解放孩子的時(shí)間!
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時(shí)代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,在發(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教師個(gè)人教學(xué)反思25
本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長,涉及的歷史事件多,因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂,引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂,探究問題的興趣。
因?yàn)閷W(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣,而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,不會(huì)很難,但為了使工作更順利地開展,課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤,對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
2、運(yùn)用史料教學(xué),提高分析問題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,以此為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,有助于學(xué)生對歷史的理解,培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。
3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。
歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題,貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
教師個(gè)人教學(xué)反思26
《展開與折疊》這部分內(nèi)容對學(xué)生空間觀念要求比較高,部分學(xué)生會(huì)感到很困難,但同時(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)與分析和解決問題的能力,有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識,對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。為了二者兼顧,我特設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié),而且效果非常理想,為我以后上數(shù)學(xué)課提供了新的方向。
一、師生共同做好課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)《展開與折疊》內(nèi)容一周前,我就提前了解本單元的內(nèi)容,備好課。把正方體的11種展開圖讓學(xué)生在作業(yè)本上畫下來,回去利用卡紙剪好(展開圖正方形的邊長為5厘米)。當(dāng)我在上本節(jié)課前一天進(jìn)行檢查的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都做了,而且做的非常好,令老師十分滿意。有的還做好了正方體,這樣為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,以免在上課的時(shí)候措手不及。
二、充分相信、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在教學(xué)讓學(xué)生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個(gè)正方體的展開圖,然后到前面老師準(zhǔn)備的教具中找到和自己一樣的展開圖把它貼在黑板上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)提心吊膽,害怕學(xué)生做不好。但為了真正讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,能親身經(jīng)歷這個(gè)過程,經(jīng)歷即經(jīng)驗(yàn),我毅然放手讓學(xué)生去剪!捌孥E”出現(xiàn)了,同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開圖。這對我的觸動(dòng)很大,教學(xué)中要充分相信學(xué)生,不時(shí)摒棄自己的思維枷鎖,松開孩子們的手腳,讓他們在課堂中不斷地釋放自己。
三、放飛學(xué)生的思維
面對黑板上雜亂擺著的11種正方體展開圖,讓學(xué)生找出其中的規(guī)律還真不簡單,可如果不找到其中的規(guī)律,學(xué)生以后就會(huì)很迷惘。于是,我決定讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,小組交流,試著給它們歸類。剛開始,只有一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見,而且分類也不成熟。隨后,我繼續(xù)組織同學(xué)們觀察,比較,在你一言、我一語中,同學(xué)們把正方體展開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的美麗,還不如讓它一瓣一瓣地開放,讓我們的學(xué)生也每天在課堂上盡情地綻放吧。
四、滲透遷移的思想
本節(jié)課還要學(xué)生掌握長方體的展開圖,但我沒有講,而是讓學(xué)生自己借助已學(xué)的方法、知識,自己判斷,自己操作,說出什么樣的展開圖能折成一個(gè)長方體,因?yàn)槲页浞窒嘈艑W(xué)生會(huì)做的很好。
教師個(gè)人教學(xué)反思27
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課,知道有同行專家來聽課,感覺也比較緊張,雖然也上了不少公開課,也算是有自己的風(fēng)格吧,比較清楚自己的思路和特點(diǎn),但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材,也看了整章的內(nèi)容,因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié),它對后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西,但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢?有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同?我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟兀繛榱肆私鈱W(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考,教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生可以通過傾聽聲音,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從中真切地感受到聲音的不同,并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識的機(jī)會(huì),通過這些活動(dòng),學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題,為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊,并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想,對整個(gè)流程把握了一下,我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩,能對聲音進(jìn)行簡單的分類,哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音,哪些是自然界發(fā)出的聲音,并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體,離開了物體聲音是不存在的,并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音,不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化,高低變化,激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望?偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后,有一個(gè)問題:關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題?意在激發(fā)學(xué)生的興趣,為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊,但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望,和我的預(yù)想有很大的差別,我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題,可是卻很少有問題,這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:如果我們聽不到聲音,你會(huì)怎么樣?意在對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育,基本達(dá)到了我的要求?傮w來說,我個(gè)人對這節(jié)課基本滿意,只是時(shí)間安排的還不夠好,前面用的時(shí)間較長,后面呢有些倉促,而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然,另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作,看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力,多思考。
教師個(gè)人教學(xué)反思28
一學(xué)期匆匆而過,還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景,學(xué)期已盡;貞涍@一學(xué)期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯(cuò)過了……
本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì):
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
(1)課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
。2)課堂上的情況。
學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂,歡迎親切幽默的老師,向往實(shí)用生動(dòng)的知識。所以,我在班里組織競賽,給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè),評選進(jìn)步獎(jiǎng)。并關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。能根?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”,即精選、精練、精批、精評,有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。
3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
當(dāng)然,我也清楚認(rèn)識到自己的不足,因?yàn)楣ぷ鞣泵,我一直沒有好好靜下心反思教學(xué),許多常規(guī)工作也沒有落實(shí)好。
所以,最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧:回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠(yuǎn)!
教師個(gè)人教學(xué)反思29
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里:土黃色的底子,上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天,一陣風(fēng)吹開了它,兔子之類的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢?誰也不知道那本書里到底寫了些什么,可是,當(dāng)你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后,卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容,它可能描繪了孩子的一個(gè)夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對這本充滿神奇色彩的書名,也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條,最直白的語言,勾畫出一個(gè)充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話,就會(huì)不停地讀下去,并對故事展開豐富的聯(lián)想,它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù),圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián),它們相互襯托,共同營造氛圍,共同來敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對繪本進(jìn)行分段教學(xué),運(yùn)用猜測、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說得好:繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠,文字就像一根細(xì)細(xì)長長的線。沒有線,穿不成項(xiàng)鏈,沒有珍珠,項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命,給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生,躍然紙上,還增添了更多的畫面空間、想象空間,畫面不再是單一的、靜止的,而是延展的、活動(dòng)的。
讀書,是知識的重要來源,也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律;彌漫著智慧的芬芳,啟迪著人生;語言凝練簡潔,插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此,借助此環(huán)節(jié),讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法:讀文字、觀色彩、品畫面,為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。
教師個(gè)人教學(xué)反思30
1.目標(biāo)定位是讓學(xué)生直觀認(rèn)識余數(shù)和余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2.新課引入設(shè)計(jì)了猜氣球顏色和擺草莓兩個(gè)活動(dòng),是為了順利引入新課并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有一定的導(dǎo)向作用。在課結(jié)束之前,破解開課留下的懸念,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
3.重點(diǎn)突出。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識余數(shù)的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小,其它活動(dòng)和練習(xí)都是圍繞這兩個(gè)內(nèi)容展開。
4.引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷余數(shù)要比除數(shù)小的道理。加強(qiáng)直觀教學(xué),擺草莓、小棒的過程中,讓學(xué)生感受余數(shù)的產(chǎn)生,學(xué)生在理解有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上,通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程:一方面鞏固除法和有余數(shù)除法的含義,感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理,并讓學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會(huì)了根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍。
5.設(shè)計(jì)有針對性的專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小。
(1)判斷,填空選擇等多種形式的靈活開發(fā)的練習(xí)都在鞏固余數(shù)要比除數(shù)小以及根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識。
(2)回憶開課留下猜氣球顏色的懸念,破解猜氣球顏色的秘密,強(qiáng)化有余數(shù)除法知識的運(yùn)用價(jià)值,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
教師個(gè)人教學(xué)反思31
之前請假,將課調(diào)至今天來上,正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺無趣,結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候,聽到一個(gè)孩子小聲的嘀咕:“今天的數(shù)學(xué)課可真有意思!”我轉(zhuǎn)身一看,竟然是我們班的文文,一個(gè)不愛聽課不愛學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步,仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。
一、找準(zhǔn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,做好知識的遷移教學(xué)
容積對學(xué)生來說是一個(gè)新概念,學(xué)生對于什么是物體的容積,不容易理解,好在有體積的相關(guān)知識做鋪墊,如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對比教學(xué),可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識,為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識導(dǎo)入,這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對容積的概念有了一定的認(rèn)識之后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)”“容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,并能指出兩者的計(jì)算方法相同,只是求容積是要從里面量長、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識的遷移與提升。
二、抓住學(xué)生的回答亮點(diǎn),即時(shí)生成教學(xué)情境
教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說一說哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快,立刻掏出自己的牛奶盒,飲料瓶,水壺紛紛展示,這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水,大家驚呼好大啊,原來1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶,大聲的說,我這個(gè)好少啊。我立刻意識到教學(xué)1L和1ml的概念感知的鍥機(jī)來了,我立刻拿過小藥瓶,讓大家傳遞感知,然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒,接著是容積500ml的綠茶瓶,再到1L的水壺,依次容積遞增,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開始的1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對比展示,孩子們一下就意識到兩個(gè)單位的內(nèi)涵,并且我問擁有大瓶礦泉水的孩子,1.5L的水是多少ml呢,孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。
三、重視小學(xué)生的直觀感知,建立空間發(fā)展觀念
理論和實(shí)踐都告訴我們,小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”,亦即主要途徑、手段是觀察與操作,兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí),我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí),我為學(xué)生提供了不同的物品,既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解,拓展了思維。
回顧整節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí),一定要想學(xué)生所想,做學(xué)生所做,從他們感興趣的出發(fā),提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻,更讓人有成就感。
教師個(gè)人教學(xué)反思32
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下,說一說,孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。
2、在認(rèn)識長方形中的線段的時(shí)候,讓孩子用水彩筆畫出折痕,其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段,物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會(huì)有一定的幫助,區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個(gè)別孩子還沿著對角線折了一下,在時(shí)間允許的情況下,提出“這條線段那么長,在這個(gè)長方形中會(huì)是最長的線段嗎?”這個(gè)疑問,孩子非常感興趣,迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段,你能畫出幾條?”這個(gè)問題,一般老師總會(huì)引導(dǎo)孩子說出“有序”思考,學(xué)生也會(huì)體會(huì)到有序的思考會(huì)更好,但是什么是有序,如何有序,是學(xué)生的難點(diǎn),所以,再讓孩子充分發(fā)表意見以后,是否可以總結(jié)一下,從一點(diǎn)出發(fā),按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思33
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí),我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會(huì)師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。
第二課時(shí),我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)。
A、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?
B、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?
C、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。
當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
教師個(gè)人教學(xué)反思34
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程,體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題,體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功后的滿足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,就是要弄清運(yùn)算順序,再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單,所以教學(xué)時(shí)沒有花費(fèi)過多的時(shí)間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過練習(xí)的情況來看,本節(jié)知識點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
教師個(gè)人教學(xué)反思35
一直以來我努力研究教學(xué)現(xiàn)象,期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇,概率有隨機(jī)的特性,有很強(qiáng)的不確定性,不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學(xué)階段增加這樣的內(nèi)容,是為學(xué)生打開了一扇窗,讓學(xué)生感覺到除了我們天天學(xué)習(xí)的確定性,數(shù)學(xué)里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容。這個(gè)不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在。統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學(xué)內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會(huì)。正是由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況,這樣教師就更要順著學(xué)生思路,抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考,這也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。
因此,首先,我用名片介紹自己和同學(xué)們,引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么?一定有什么,讓學(xué)生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過猜想:摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大,然后通過摸名片的游戲進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)習(xí)中相互合作。當(dāng)學(xué)生摸完名片以后,我沒有急于總結(jié)規(guī)律,而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮。在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上,教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流,并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大;數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈,學(xué)生交流了多種思路,收到了多向的反饋信息,創(chuàng)新精神得到了肯定,激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的,有些人認(rèn)為:屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案,其實(shí)我的設(shè)想不是這樣的,我希望學(xué)生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少,可是孩子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果恰恰是—— 數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當(dāng)?shù)谝淮谓y(tǒng)計(jì)的結(jié)果出現(xiàn)以后,我猶豫了,還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況,萬一學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢?我當(dāng)時(shí)在做激烈的思想斗爭,最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風(fēng),以致后面的等可能性有三個(gè)組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多,看似很順利,出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎?其實(shí)不然,這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì),令我感到很尷尬,幸好在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源,讓學(xué)生觀察后回答:為什么這個(gè)小組卻出現(xiàn)不一多的情況呢?沒人說出個(gè)所以然來,只好教師解釋,于是我就借題發(fā)揮,這種現(xiàn)象是我們的實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一種情況,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多,兩個(gè)數(shù)會(huì)越來越接近,科學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)也證明了大家的猜想是正確的。
如果再次讓我上這節(jié)課,首先我要對分組情況作調(diào)整,屬相的比例懸殊小一點(diǎn),出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大,我將從容面對學(xué)生試驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”。因?yàn)楦怕示唧w到某一活動(dòng)時(shí),不排除偶然性與意外性,而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握,才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”,因?yàn)椤耙馔狻辈鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。
其次,在問題解決過程給予評價(jià)。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié),還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),評價(jià)是問題解決的重要組成部分,是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價(jià),可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中,往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤:只要符合我心意(也就是恰到好處的回答)能夠給與及時(shí)的肯定,而學(xué)生另一些“擦邊兒”結(jié)論,教師不理不睬,大多數(shù)會(huì)清淡地說一句:請坐!教師要給予學(xué)生充分的自由,允許他們發(fā)表意見,保護(hù)學(xué)生的積極性。結(jié)合這節(jié)課,我會(huì)讓學(xué)生通過猜想然后通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證,然后回憶整個(gè)過程比較統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、思考。根據(jù)教育學(xué)家研究表明:有效地評價(jià)問題解決的成果,有助于學(xué)生的發(fā)展性成長,能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。
教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重,被老師牽著走的課堂當(dāng)然不太會(huì)有精彩的課堂生成,我們老師要放開手腳,多給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì),“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。課堂上,能真正順著學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源,引發(fā)有價(jià)值的思考。這確實(shí)需要一定的基本功,其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩,歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走!明確了發(fā)展目標(biāo)我將暗暗下決心,把平常的課堂看作練習(xí)基本功的陣地,注意及時(shí)反思自己的每一節(jié)課,爭取每天都有一定的收獲!平時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識,盡快提高自身綜合素質(zhì),在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長。
教師個(gè)人教學(xué)反思36
反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行審視和分析的過程,其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過程中的反思。
反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造!边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在:
對教學(xué)課堂的反思:
(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂趣。
。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。
(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說,數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)就是一種精神,即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,探求真理,數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫,數(shù)學(xué)里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅衾@,陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動(dòng)納入到教師有意識的活動(dòng)之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。
教師個(gè)人教學(xué)反思37
已快到不惑的年齡,二十年的忙忙碌碌如過眼云煙,生命中的大是大非已不再拘束心智,在工作和生活中少了些苛求,多了些包容;減一份激情,添一份戀舊;少些許迷惘,多了些淡然。
在年復(fù)一年的日子里,總覺得越來越相信自有命運(yùn)的安排。年終歲首,一時(shí)想來回顧一下一學(xué)期來的工作,竟然有點(diǎn)懵,自問一下,走進(jìn)學(xué)校,我做了什么?細(xì)想一下,只有每周的工作日志留下的痕跡能記錄我所做的一些瑣碎事務(wù)。無非是一些周而復(fù)始的日常工作,如周工作、簡訊、文件收發(fā)、印章管理、上傳下達(dá)等。再者就是一些臨時(shí)性事務(wù),如通知、迎檢、會(huì)議等。當(dāng)然,一學(xué)期來的《駕云》審稿、崗位設(shè)置、繼續(xù)教育、教師表冊、迎檢總結(jié)、教工之家創(chuàng)建等事務(wù)也比較耗時(shí)間,有時(shí)只因一個(gè)人或一個(gè)數(shù)據(jù)就讓你焦頭爛額。雖說有些忙碌,但還算充實(shí)。至于“我想什么,想我還能怎么做?”,說真的,還真沒細(xì)想過這兩個(gè)問題,總以為,日子總是會(huì)漸漸過去的,總以為,只要盡我所能,做好本職工作就行了。很少去思考如何更好更有效率地做事,很少去判斷做事的對錯(cuò)與實(shí)效,更不用說去憧憬、規(guī)劃自己的未來。 20xx年,預(yù)言家應(yīng)該也有不準(zhǔn)的時(shí)候吧。災(zāi)難最好不要發(fā)生,績效工資的事那是可以發(fā)生的,期待一下。新的學(xué)期,我想,工作還是得盡全力去做好,從做細(xì)每一件小事開始,并把每一件小事做完美,F(xiàn)在這社會(huì),有一份穩(wěn)定的工作實(shí)不容易,得好好珍惜。當(dāng)然,工作之余,打球、登山和騎自行車等鍛煉還得繼續(xù),家中老小也需多加呵護(hù),畢竟已到了留意自己和家人身體和精神健康的年紀(jì);每一本《讀者》也得堅(jiān)持翻閱一遍,盡管老是過目即忘;魏書生和于永正的教學(xué)魅力更需好好去感受一番,盡管至今這類書接觸得少之又少。更念想的是多聽幾節(jié)課,感受教師精彩的課堂,享受師生的快樂互動(dòng),以促進(jìn)自我的成長。
反思是為了更好地實(shí)踐,只要能時(shí)時(shí)反思自己的言行,在工作和生活中腳踏實(shí)地,揚(yáng)長避短,就能更好地前行。
教師個(gè)人教學(xué)反思38
本月召開家長開放日活動(dòng),從反饋情況看,家長普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認(rèn)可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學(xué)習(xí)情況,制定了數(shù)學(xué)作業(yè)的完成目標(biāo)。下面我談?wù)劷虒W(xué)方面:
在這月中,我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法以及找規(guī)律,加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)。在上后一單元時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力,通過擺一擺看一看,讓學(xué)生說一說,并通過生活中的具體事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
當(dāng)然作為一名新老師,我開始慢慢把握了教材,先抓住一節(jié)課的重難點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請教,讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,這個(gè)月離期末考試越來越近,我加強(qiáng)了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),主要有以下幾個(gè)方面:小學(xué)老師五月份教學(xué)工作反思
。1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。
教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范,如,課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法,強(qiáng)調(diào)多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個(gè)已知條件和問題,遇到不懂的及時(shí)作上記號,養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對比的方法,還可以讓學(xué)生說說題目的意思,及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經(jīng)常引導(dǎo)她們讓她們大膽地猜題目的意思,說題目的意思和解題的想法。
。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。
計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對待。首先看清楚計(jì)算符號,專心對待每一步計(jì)算,還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性,對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),及時(shí)樹立榜樣。在課堂上我也經(jīng)常以唐巖歡為例子鼓勵(lì)其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 。
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚(yáng)為主。
。4)培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的習(xí)慣。
一年級小學(xué)生在作業(yè)的過程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。可以向?qū)W生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對,最好不用橡皮檫。這點(diǎn)我們的學(xué)生一直還是做不好,總的來說他們對于自己的計(jì)算能力還不是很自信,需要更多的培養(yǎng)他們自信。
雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
教師個(gè)人教學(xué)反思39
由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識,小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。
2、小組合作、深入探究:
在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),用自我的話說你想到什么就說什么,讓學(xué)生敞開心扉,對三種線的理解到底是怎樣的,再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說,逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。
3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。
讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線,過兩點(diǎn)只能畫一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思40
隨著我們對課堂教學(xué)認(rèn)識的提高,教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會(huì)教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)“度”。
1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度
教師上課面向全體學(xué)生,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師課上得好不好,先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,要看有沒有被遺忘的“角落”,有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來,學(xué)生都“懂”了,這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒有深度。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度
教師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí),任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識技能以外的東西。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯(cuò)誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng),學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度
語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進(jìn)行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的鮮活度,是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生回答的對、錯(cuò),而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價(jià)學(xué)生回答知識的正確性,而且要評價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話:大聲、大方,敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期,課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。
教師個(gè)人教學(xué)反思41
不知不覺間,已經(jīng)工作一個(gè)月了;叵肫疬@一個(gè)月的生活,“痛苦”但又充實(shí)!翱唷庇谧陨硭降牟蛔悖趥湔n上,耗費(fèi)了極大的時(shí)間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多,仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光,不同的是自己不再是一名學(xué)生,而是一名教師?傊,這段時(shí)間,困難很多但是收獲更多。
一、收獲良多
作為一名新教師,自身經(jīng)驗(yàn)和能力都存在很多的不足,今年又趕上了新教材改革,可謂雪上加霜。一開始拿到新教材的時(shí)候,真的是一頭霧水,無從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助,我才逐漸走出迷霧,逐漸步入正軌。在聽師傅和其他老教師上課的過程中,我逐漸對新教材有了更加清晰的認(rèn)識,也進(jìn)一步的認(rèn)識到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著我未來要多向老教師學(xué)習(xí),努力提升自身。老教師成熟的授課模式,利落的教學(xué)語言都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
在備課上,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,在寫教案的過程中遇到了很多問題,在參考老教師的教案后,我收獲頗豐。在備課時(shí)越來越得心應(yīng)手。在備課過程中,我堅(jiān)持自己獨(dú)立寫教案。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足,所以這種方式效率很低,而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)問題上耗費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力,但是最后發(fā)現(xiàn)是在做無用功的情況。但是在這個(gè)過程中,進(jìn)一步加深了我對新教材的認(rèn)識。
在授課的過程中,我會(huì)多觀察學(xué)生的反應(yīng),觀察他們是否聽懂了所講的內(nèi)容,如果沒有聽懂的話,我會(huì)試著用更加通俗易懂的方式講授,便于學(xué)生理解。有時(shí)候,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高時(shí),會(huì)試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍,或者在導(dǎo)入新課時(shí),用能夠引起學(xué)生興趣的話題,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在聽師傅和其他老教師上課時(shí),也會(huì)注意學(xué)習(xí)他們活躍課堂的技巧,這給我的授課帶來了很大的幫助。
在師傅的指導(dǎo)下,在課后,我會(huì)注意反思自己授課時(shí)出現(xiàn)的問題,比如在授課過程中,發(fā)現(xiàn)一些問題不需要大篇幅的去解釋,我會(huì)在課后對課件再次進(jìn)行修改,對于一些學(xué)生容易迷惑的地方,我也會(huì)在課件上增加相關(guān)內(nèi)容,便于學(xué)生理解。
二、不足之處及亮相課有感
在講授習(xí)題方面,也存在一定的問題,尤其是材料題,有時(shí)候不知道從何處講起,通過聽師傅講解習(xí)題,聽取其他歷史老師的建議,我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個(gè)問題,在以后的工作中,除了多向老教師請教之外,還需要自身更加努力,多刷題,多總結(jié)。
此外,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足,所以在備課的時(shí)候耗費(fèi)了巨大的時(shí)間,沒有更多的時(shí)間去聽其他優(yōu)秀的教師上課。關(guān)于這一點(diǎn),我一直在努力希望能提高備課的效率,希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
此外,在授課時(shí),由于課本內(nèi)容較多,所以在課堂上,多是我單方面的講述,讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少,在以后的課程中,我會(huì)積極向老教師請教,尋找可行的方式,努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識。
在亮相課之后,各位老師針對我上課時(shí)存在的問題,都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點(diǎn):
第一點(diǎn),也是前輩們提到的最多的問題,就是講述的內(nèi)容過于詳細(xì),導(dǎo)致進(jìn)度過慢,課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來存在的問題。因?yàn)樵谑谡n過程中,一直擔(dān)心漏掉重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)果導(dǎo)致太過于面面俱到,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不知道重點(diǎn)的情況。
第二點(diǎn)是在授課語言不夠?qū)I(yè)。在授課過程中,語言過于口語化,不夠?qū)I(yè)?赡軙(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期做題目的過程中,受老師影響,出現(xiàn)語言敘述上不夠?qū)I(yè)的情況。
第三點(diǎn)是亮相課準(zhǔn)備不夠充分,同學(xué)生互動(dòng)較少。沒有準(zhǔn)備課前問題供學(xué)生思考,這也是我自身對亮相課認(rèn)識存在的不足。在授課時(shí),過于課堂化,沒有很好的區(qū)分亮相課和日常授課的不同。
第四點(diǎn)是授課內(nèi)容不夠深入,沒有讓學(xué)生深入思考內(nèi)在的問題。使得學(xué)生對于教材的理解只停留在表面,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
各位前輩老師的建議一針見血地指出了我自身存在的不足,在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思,自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習(xí),多聽課多做題多請教。尤其是上周聽了陳興貴老師的公開課之后,我更加認(rèn)識到了自身和老教師之間的差距,陳老師淵博的學(xué)識,專業(yè)簡潔的語言,授課內(nèi)容上的有的放矢,同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習(xí)的地方。
三、未來工作展望
在未來的工作中,針對各位老師所提的建議,我會(huì)多向老教師請教,努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專業(yè)知識,老師是一個(gè)很特殊的職業(yè),因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖且粋(gè)個(gè)活生生的人,他們需要我們的教導(dǎo)和指引。如果自身專業(yè)能力不過硬,會(huì)給學(xué)生帶來不好的影響。所以在未來的工作中,我會(huì)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請教、學(xué)習(xí)。
除了提高業(yè)務(wù)能力之外,在以后的工作中,我會(huì)多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向,新教材的改革導(dǎo)致我對教材的重難點(diǎn)很難把握,因此需要多關(guān)注相關(guān)信息,了解新教材的重難點(diǎn),這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內(nèi)容,避免再出現(xiàn)過于面面俱到,沒有重點(diǎn)的情況。
除了多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)之外,我會(huì)多多利用網(wǎng)上資源,搜索優(yōu)秀教師的授課視頻,多多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),提高自身的授課水平。此外,我會(huì)多和同學(xué)們溝通,聽取學(xué)生們的意見,根據(jù)學(xué)生的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,努力讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。在以后的工作中,我會(huì)多聽多學(xué)多看,努力提高教學(xué)水平,努力成為一名合格的歷史教師。
教師個(gè)人教學(xué)反思42
在按照開學(xué)時(shí)制定的教學(xué)計(jì)劃以及新的教學(xué)大綱,本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是教師的編寫教學(xué)設(shè)計(jì),還是課堂上的精講多煉,處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思,歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強(qiáng),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識,在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生多接觸實(shí)物,多做這些實(shí)驗(yàn),以增加感性知識。要采取各種方式,幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系,并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語,結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué),通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中,課前準(zhǔn)備十分周密,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作,給學(xué)生示范,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生,具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,是提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不可少的手段,同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。所以,建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻(xiàn)的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,不斷提高自身的素質(zhì)。
教師個(gè)人教學(xué)反思43
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和本事。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知本事的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往
二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識鏈接,會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不一樣的角度提出不一樣的見解,運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情景,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,能夠改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不明白如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
教師個(gè)人教學(xué)反思44
課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了到達(dá)既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?然后請代表說說看!边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)直觀,創(chuàng)設(shè)情境
有位名人以往說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)知識的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如,教學(xué)“圓的周長”時(shí),當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自我動(dòng)腦求出圓的周長,學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長,即“化曲為直”的計(jì)算方法;之后我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長,他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動(dòng)一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家以往說過:故事是兒童的第一需要。所以,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)資料編制一些生動(dòng)趣味的故事,借助多媒體經(jīng)過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米、三米……量到第四米時(shí),豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎樣表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),利用常規(guī)教學(xué)手段,指名一生用米尺量一量黑板的長度,讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,用直尺量一量桌面的長度,都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題:不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,怎樣辦?以引起急于解決的懸念,激勵(lì)學(xué)生的問題意識,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自我去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題,組織學(xué)生廣泛討論自我的見解,同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,教師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī),畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說:這就要用到分?jǐn)?shù)。你想明白什么
叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生進(jìn)取參與活動(dòng),有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),體驗(yàn)和享受成功的歡樂。
教師個(gè)人教學(xué)反思45
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中,教師能夠優(yōu)化教學(xué),增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)!
一、記成功之處
教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學(xué)中,總會(huì)遇到生成性問題,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧”常常是不由自主的,評價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”,以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
四、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將這些記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
五、記再教設(shè)計(jì)
1、一節(jié)課下來,盡心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?
2、教法上有哪些創(chuàng)新?
3、知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?
4、組織教學(xué)方面有哪些新招?
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破?
6、啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位?
及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之,寫課后反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。
教師個(gè)人教學(xué)反思46
“教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思,會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長期以來,對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此,在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
教師個(gè)人教學(xué)反思47
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物,小玩具!,這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,開展這個(gè)活動(dòng),我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo):1。嘗試各種方式玩手帕;2。欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動(dòng)手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕,并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:1。講解手帕圖案時(shí),時(shí)間可以縮短;2。多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思,相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。
教師個(gè)人教學(xué)反思48
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下幾點(diǎn)入手,
。1):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第
。2):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,才可能有一定效果。
教師個(gè)人教學(xué)反思49
三年級是個(gè)過渡時(shí)期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用,編首打油詩,僅有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,等同半天功。具體分析有:
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般,容易和教師互動(dòng)交流,就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強(qiáng)化聽課的針對性,以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
教師個(gè)人教學(xué)反思50
教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的資料,即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個(gè)方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
(一)對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思
教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識,構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前,需要對活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時(shí)間、對象、場景面前,或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動(dòng)展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值確定過程中自我的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響狀況、對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。
(二)對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思
教師對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是對個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思,那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?梢,教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展!懊恳粋(gè)對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個(gè)自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義。”如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造
的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學(xué)關(guān)系的反思
通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ),向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。
(四)對教學(xué)理論的反思
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時(shí),教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實(shí)踐的理論提升,又有機(jī)會(huì)對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的還原,該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。
在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù),也?huì)獲得豐碩而長久的反思效益。
在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們探索了多種反思方式。例如,在時(shí)間序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂課而言,有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上,有個(gè)人反思、教師團(tuán)體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上,有個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,具體到教師的日常工作資料,有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。
無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。
第一,教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個(gè)進(jìn)行反思,對于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,但在教學(xué)活動(dòng)過程中,究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當(dāng)反思,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈,時(shí)刻捕捉可能的反思對象!昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物!
第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,對于同一個(gè)事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個(gè)反思對象,不一樣的人進(jìn)行反思,就會(huì)得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時(shí)間、環(huán)境、心境下,反思也會(huì)有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思,認(rèn)識也會(huì)有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會(huì)提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的反思活動(dòng)中,經(jīng)過反思來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。
教師個(gè)人教學(xué)反思51
青春是美麗的。
但一個(gè)人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花。
可以因虛度而懊悔;也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子,走到輝煌壯麗的成年。
這就是我的青春格言。
正是在這條格言的指引下,一路走來,身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。
從成為教師的第一天起,我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長”,只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。
在工作中,我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己:踏踏實(shí)實(shí)地教書育人,認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作,絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。
20xx年剛參加工作,學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任,興奮中夾雜著惶恐和不安,但我很快冷靜了下來,將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力,積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。
教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識,而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法,極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。
此外,我還注重自身素養(yǎng)的提高,經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍,學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中,時(shí)刻做到學(xué)以致用。
我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流,向他們虛心請教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略,汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處,不知不覺一學(xué)期下來,聽課次數(shù)達(dá)到了56節(jié)。
教學(xué)之余,我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題,了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài),并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,不讓自
教師教學(xué)反思
己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。
我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破,名列全縣第一。
我取得的成績與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開的。
我對自己嚴(yán)格要求,對工作一絲不茍,教學(xué)以實(shí)為本,育人從實(shí)際出發(fā)。
我深信只要踏實(shí)肯干,定能贏得學(xué)生的認(rèn)可,同事的認(rèn)同。
今年我接手八年級(12)班的班主任工作,以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。
經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”,再一次身處班主任的位置上,我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。
在接班以前,我就了解到,這個(gè)班在陸老師的管理下,各項(xiàng)考核指標(biāo)已達(dá)到年級組前列,屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。
在信心與壓力俱在的前提下,結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級建設(shè)理念,我對班級進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。
首先是著力打造班級管理團(tuán)隊(duì),從班委會(huì)、值周組、小組長以及團(tuán)委,實(shí)行競聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。
班級內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系,班級日常管理有值周組負(fù)責(zé),班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組,團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。
管理者之間合作與競爭達(dá)到了平衡,有效提高了管理的水平和效率。
其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》,把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰,體現(xiàn)了自我教育的理念,也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理,班風(fēng)有了很大的改善,得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可,同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離,可謂一舉兩得。
針對學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校“打造書香校園”的契機(jī),在班級展開了豐富多彩的讀書交流活動(dòng),取得了顯著地成果。
在學(xué)校一年一度的評優(yōu)樹模活動(dòng)中,我也榮獲2013-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號;所帶班級也獲得了“文明班集體”殊榮。
日常生活方面,我對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī),遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,樂于奉獻(xiàn),任勞任怨,盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。
注重自身的師德修養(yǎng),秉承“才高為師,身正為范”的理念,時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止,在同事及學(xué)生面前做出表率,力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
在完成好教學(xué)工作的同時(shí),我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。
馬克思說,人活著是要有點(diǎn)精神追求的。
我堅(jiān)信這句名言。
因此,在搞好本職工作的同時(shí),我還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì),不斷地完善自己,超越自己。
所以從進(jìn)入三中的第一天起,我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí),讓自己在三中的舞臺上能有所成就。
在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中,我也是積極準(zhǔn)備和參與,獲得了校級二等獎(jiǎng)。
當(dāng)然,在前進(jìn)路上,總有坎坷與不平。
回顧自己近兩年來的工作,還是留下了許多遺憾:有些學(xué)生的思想工作沒有做好;教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒有如期完成??教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方:對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位,不能很好地把握知識的重難點(diǎn);教學(xué)方法的運(yùn)用還沒有做到收放自如;班主任工作任重而道遠(yuǎn),還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。
別人站得遠(yuǎn),我們就走進(jìn),距離便會(huì)縮短;別人若冷漠,我們待以熱情,就會(huì)逐漸熱絡(luò)。
唯有主動(dòng)付出,才有豐盈的果實(shí)得以收獲。
世間任何事,縱然前路布滿荊棘,只要你傾注全部熱情,用心去做,總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。
這就是我心中始終不變的信念。
教師個(gè)人教學(xué)反思52
我認(rèn)為教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入冷靜的總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
反思是一種手段
反思后則后進(jìn),存在教學(xué)中的問題就要整改。在教學(xué)實(shí)踐中,把反思作為一個(gè)認(rèn)識對象放在教學(xué)過程中進(jìn)行思考和梳理。
教學(xué)反思要跳出自我、反思自我
“他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自我。
尤其是課后中的反思,即一場課下來就要總結(jié)思考,找出不足之處,及時(shí)改進(jìn),從而達(dá)到避免以后教學(xué)中發(fā)生類似的”缺陷“。這我認(rèn)為對我們每一位教師,尤其是年輕教師非常重要。
一節(jié)課的典型。
作為一節(jié)課,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多,因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間,緊湊在完成教學(xué),如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果,教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn),在教學(xué)過程中,要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作,否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。
在請學(xué)生演示的活動(dòng)中,盡可能挑選程度好的學(xué)生,避免浪費(fèi)時(shí)間,提高課堂效率。是對教學(xué)活動(dòng)的深入思考,這種深思使得教師能夠有意識的,謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐,他們樂觀的認(rèn)為自己能夠積極地影響教學(xué)實(shí)踐。
然而,我們說學(xué)習(xí)反思是教師人生不斷輝煌的過程,那么我認(rèn)為教學(xué)反思可以激活教師教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
教師個(gè)人教學(xué)反思53
《長方形和正方形的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎(chǔ)上,進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生初步建立長方形和正方形的基本特征,知道長方形和正方形的邊的名稱,為下一節(jié)學(xué)習(xí)周長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶著這些思考,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
一、在操作中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在教學(xué)中,在學(xué)生初步感知長方形、正方形并提出自己的猜想后,啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具,用量一量、比一比、折一折等方法驗(yàn)證猜想,讓每一個(gè)學(xué)生在具體形象的操作中認(rèn)識長方形、正方形的邊、角特點(diǎn),然后組織學(xué)生在小組里、班級里進(jìn)行交流、討論,真正地把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
二、在練習(xí)中鞏固新知,體現(xiàn)知識的學(xué)以致用。
實(shí)踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識逐步內(nèi)化,形成技能;A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習(xí),從圍長方形、正方形到拼長方形、正方形,再到用長方形紙折出正方形,最后自己畫出長方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識,獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
教師個(gè)人教學(xué)反思54
一、自我分析:
作為一名新教師,注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。
二、具體措施:
1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。
教師的工作是一份良心活。因?yàn)檫@份工作面對的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是有血有肉、有思想,并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德,在教育教學(xué)工作中,真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),不要讓學(xué)生在成長的過程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣,樹立自身的行為規(guī)范。
2、虛心請教,取人之長,補(bǔ)己之短。
作為一名年輕教師,我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí),多聽,多看優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習(xí)。對當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。
3、加強(qiáng)自身專業(yè)知識的提高。
能夠自如的駕馭教材,了解教材特點(diǎn),掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到:掌握一定的教學(xué)理論,認(rèn)識教育規(guī)律,然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷,讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問題。這樣才能不斷創(chuàng)新,推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。
電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中,電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力,向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用,使教學(xué)收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
古人曾說:“師者,傳道授業(yè)解惑也!焙喍胖,教師的工作就是教書育人,所以,我要在教育教學(xué)上,不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),為了進(jìn)一步做好自己的工作,我給自己提出了如下的要求:
1、認(rèn)真撰寫個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫教育教學(xué)反思、案例,鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆,多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。
4、多向前輩學(xué)習(xí),多和同事交流,改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真研究適合班級學(xué)情的教學(xué)方法,總結(jié)各種課的講授方法,如復(fù)習(xí)課。
面對新學(xué)期和自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長起來。
教師個(gè)人教學(xué)反思55
文言文,在考試時(shí)總是分?jǐn)?shù)距離較為懸殊的一塊。如何教好文言文呢?我覺得實(shí)施文言文整體教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化與吸收。
文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時(shí)觀照的對象主要是文章的整體,即把文章視為一個(gè)格式塔,對文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體的把握,而不是肢解式的機(jī)械分析和知識性分析,也不是簡單的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”,即整體的初步感知,再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“部分”,把握關(guān)鍵的詞語和語句;文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”,形成對文本內(nèi)蘊(yùn)的深層理解。
二、實(shí)施文言文整體教學(xué)的優(yōu)越性
我認(rèn)為實(shí)施文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性:
。ㄒ唬┱w閱讀不會(huì)造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗,只會(huì)對正確理解語義提供背景,有助于語義的理解。
開始我擔(dān)心文言文整體閱讀教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文言語詞、語句的理解發(fā)生問題,嘗試下來我們認(rèn)為整體閱讀不會(huì)造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗。因?yàn)槌擞性敿?xì)的注解、課后的練習(xí)做支撐外,整體觀照有時(shí)會(huì)讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題,對語義把握變得更加精確,如學(xué)生對《勾踐滅吳》第三段中“當(dāng)室者死,三年釋其政;支子死,三月釋其政;必哭泣葬埋之如其子!逼渲械摹罢弊值谋嫖觥
。ǘ⿵慕虒W(xué)實(shí)踐看,整體閱讀有助于使學(xué)生對文本的理解從表層理解走向深層理解,從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解,從詮釋性理解轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性理解。
繼續(xù)前面的例子:在整體觀照的背景下,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題,但這還停留在知覺的層面,只是對文章表層語義的詮釋,缺少對文本的深刻品味和體驗(yàn),缺少文化的、情感的、義理的收獲。我讓學(xué)生對上面的例子再體悟和審視,請學(xué)生評價(jià)人物:這時(shí)他們很容易看到勾踐當(dāng)時(shí)一方面要休養(yǎng)生息,給老百姓一些實(shí)惠,另一方面更要富國強(qiáng)兵,要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”!叭赆屍湔、“三月釋其政”的背后正是為備戰(zhàn)滅吳,刻畫出一個(gè)不忘國恥、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、機(jī)智圓熟的政治家形象。這個(gè)評價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生對文本語言信息的深層理解,體現(xiàn)了文本語言信息和學(xué)生原有的知識儲備、生活體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,是學(xué)生對文章深層內(nèi)蘊(yùn)的理解。閱讀的深層理解既是認(rèn)識活動(dòng)又是情感活動(dòng),這種深層理解有很強(qiáng)的創(chuàng)造性,它動(dòng)用了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和知識儲備,用來和人物對話并以主動(dòng)的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來消除文本中的不定點(diǎn)、充實(shí)空白點(diǎn)。可以說深層理解已經(jīng)超越了對文本“原意”的追索和還原,是學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去觸摸、品味、探究文本,這時(shí),主體與客體、感性與理性、具體與抽象、形象與思想均已達(dá)到了整合狀態(tài)。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認(rèn)知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗(yàn)上的重構(gòu)。
我認(rèn)為,整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會(huì),在辨識比較中貫通,激活思維,并把思維引向深入,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生新的見解。
。ㄈ┱w閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高語文素養(yǎng)。
整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀,它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,它也體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我們覺得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為,而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手,使他們從中體會(huì)文章對語言文字運(yùn)用的精妙,領(lǐng)悟作者的思想感情,感受自然和社會(huì)生活的情趣,使文本所表達(dá)的思想,所運(yùn)用的語言逐漸內(nèi)化,從而在語言實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。
在整體閱讀文本的教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者身份,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行探究,拓展學(xué)生的思維和想象空間。教師只是橋梁和紐帶,而不是“救世主”和“包辦者”。
以上是我在文言文教學(xué)中的一點(diǎn)心得和反思。今后我將繼續(xù)探尋,不斷改進(jìn),以求達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
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