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信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)

信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)(精選11篇),希望能夠幫助到大家。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)1

  通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,我覺(jué)得收獲很多。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了許多必須掌握的知識(shí)和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài),在觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

  我認(rèn)為信息技術(shù)課的作用和好處有很多:一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個(gè)新臺(tái)階,改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式,一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式,使我們的教學(xué)模式變得豐富多彩,讓課堂更形象、具體、生動(dòng),更直觀,更逼真。使用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,教育信息更靈通了,不再限制學(xué)生的發(fā)展空間,更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后,在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中,讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。同時(shí)信息技術(shù)課的運(yùn)用,使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段,也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用信息技術(shù)課,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),媒體化教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精,豐富多彩,聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后,更能激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),更提高了學(xué)生的興趣。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更真正體會(huì)到了信息技術(shù)課隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,如何接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)充實(shí)我們的專業(yè)技能,已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題,只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識(shí),才能在以后把工作做得更好。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)2

  閱讀了龔學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》,使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案,從中受益匪淺。

  一、學(xué)情分析的定義和意義

  學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生對(duì)象分析,它包含對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、激活,提升學(xué)習(xí)品質(zhì);明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,對(duì)不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等,為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、重難點(diǎn)的設(shè)定提供量化的標(biāo)準(zhǔn)。所以只有行進(jìn)了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)的定位不會(huì)過(guò)高或過(guò)低。

  二、學(xué)情分析要注意:

  1、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情景。學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短,喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求,因此,思想容易開(kāi)小差,使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、要想更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),建構(gòu)意義知識(shí)框架。課前需認(rèn)真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)安排,確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),和預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解答措施,選用行之有效的教學(xué)方法和策略;課中仔細(xì)觀察是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符,找到與預(yù)測(cè)目標(biāo)的差距,和課前分析的情況是否存在不一致現(xiàn)象,便于及時(shí)做出調(diào)整。觀察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生在操作過(guò)程中技能目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升;課后及時(shí)小結(jié)。課后及時(shí)進(jìn)行學(xué)情總結(jié),對(duì)比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)中的策略,有利于下階段確定教學(xué)。

  三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法

  1、要從整化零,再?gòu)牟糠值秸w去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),也可以通過(guò)學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞,以便把握學(xué)情,任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  2、根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法,不同難易程度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況,立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力,不同難易程度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況,立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力,不能局限于單-的形式,可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、作業(yè)、測(cè)試等多樣方式靈活選用。

  3、利用我們學(xué)到的極簡(jiǎn)小程序、采用不同的形式了解比如問(wèn)卷星等從中獲知班級(jí)整體對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平,為有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置、小組成員搭配和組間競(jìng)爭(zhēng)方式選取提供了有力的輔助作用。

  4、因材施教,個(gè)別談話針對(duì)性的了解學(xué)生做到有的放矢。

  5、通過(guò)日常分析,課上的學(xué)習(xí)狀態(tài),作業(yè)的完成情況,及時(shí)統(tǒng)計(jì)整理反思,作為學(xué)情分析的重要依據(jù)。

  總之,學(xué)情分析是教師心中的一桿稱。只有充分的有效的學(xué)情分析,才能因材施教,才能有的放矢,創(chuàng)設(shè)出以人為本、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和情景,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)3

  在我們平常的教學(xué)工作中,由于教師教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn),那么這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情,特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候,要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng),學(xué)情分析是必不可少的。

  學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維;樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守;喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師;不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析,也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同,教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué),又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

  2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容,確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn),然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析經(jīng)驗(yàn)?梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施,另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格:一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”,有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺;有些班級(jí)則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。

  不同的學(xué)生個(gè)體也是如此,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察,敏銳捕捉相關(guān)信息,通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。學(xué)情分析是教-學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣;因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn),才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū),而從知識(shí)技能能力等方面來(lái)闡述最近發(fā)展區(qū)就是教-學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析是教-學(xué)內(nèi)容分析(包括教材分析)的依據(jù),沒(méi)有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無(wú)的放矢;因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析是教-學(xué)策略選擇和教-學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演;因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)?傊瑢W(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。

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  龔某某老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》中提出:學(xué)情分析是為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)主體(即學(xué)生)進(jìn)行分析,包含對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等方面的分析。結(jié)合龔某某老師的論點(diǎn),我還以所教授的語(yǔ)文學(xué)科為契機(jī)查閱和學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn),收獲頗豐,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)述如下。

  一、學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、系統(tǒng)的。

  學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節(jié),它包括課前認(rèn)真分析、課中仔細(xì)觀察、課后及時(shí)小結(jié)三大主要階段,環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊,是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段還要立足教材內(nèi)容,了解學(xué)生的“未知”知識(shí)點(diǎn),分析學(xué)生“須知”知識(shí)點(diǎn),確定學(xué)生“可知”內(nèi)容,從而設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。課中仔細(xì)觀察,從全局把握教學(xué)進(jìn)程,觀察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區(qū)。課后練習(xí)是學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要體現(xiàn),通過(guò)對(duì)比學(xué)生教學(xué)前后差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)策略,才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷,又要針對(duì)個(gè)別因材施教。

  以我正在執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為例,本班學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)時(shí)因?yàn)椴豢煽挂蛩兀ㄒ咔椋╅L(zhǎng)期處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致在二年級(jí)伊始學(xué)習(xí)水平參差不齊,所以此時(shí)的學(xué)情分析格外重要。延續(xù)傳統(tǒng)方式,我采用了發(fā)布問(wèn)卷星的方式,通過(guò)家長(zhǎng)填寫問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析班級(jí)學(xué)生整體學(xué)情,對(duì)于極個(gè)別的特殊情況單獨(dú)了解,探求解決辦法。開(kāi)學(xué)后在班內(nèi)進(jìn)行了摸底測(cè)試,以書(shū)面形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外,還需要注重個(gè)別分析、因材施教。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),過(guò)于正式的個(gè)別談話并不可取,課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的感受來(lái)不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì),以得到更合適的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從整體到個(gè)別,學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習(xí)對(duì)象。

  三、學(xué)情分析既需要工具性量化,也需要綜合性分析。

  我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行更為清晰直觀的量化分析,如:?jiǎn)柧硇、釘釘打卡、釘釘家校本等,但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問(wèn)卷星為例,不論是學(xué)生和家長(zhǎng)在填寫問(wèn)卷時(shí)都會(huì)有一定的主觀因素和一些個(gè)人顧忌,因此,一手的調(diào)查結(jié)果也會(huì)存在一些偏差。因此,學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結(jié)合,對(duì)于明顯偏差的學(xué)情調(diào)查,我們還需要多角度多方式來(lái)綜合去判斷測(cè)量。

  學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程,作為一線教師,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要立足教材,關(guān)注學(xué)情,才能收獲理想的教學(xué)成效。

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  信息技術(shù)的課程培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng),在21世紀(jì),不具備信息素養(yǎng)的人,將被定義為新世紀(jì)的文盲。當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速,而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后,面對(duì)參差不齊的學(xué)生素質(zhì),如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢?有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi),其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  1、情景引入,吸引學(xué)生的興趣

  情境教學(xué)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的著名教學(xué)模式之一,也是新課程理念強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué),就是創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境,學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)和建構(gòu)意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境,能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的興趣,讓他們想學(xué),樂(lè)學(xué),這對(duì)提高教學(xué)效果非常有效。

  例如在講《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》時(shí),我設(shè)置了這樣的一個(gè)情景:先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片,看完后讓學(xué)生思考,假如你是故事當(dāng)中收到短信的人,你會(huì)怎么做呢?在講《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》時(shí),我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級(jí)電子報(bào)刊,然后讓學(xué)生思考,如果要做一個(gè)屬于你們自己班級(jí)的電子報(bào)刊,你會(huì)怎么做呢?通過(guò)以上的情景引入,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng)建的情景,跟著教師的問(wèn)題進(jìn)行思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  2、規(guī)范教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中,教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果,而學(xué)生剛剛接觸,需要時(shí)間適應(yīng),因此,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注意教學(xué)方式的規(guī)范性,使學(xué)生容易適應(yīng);切忌教學(xué)方式混亂,演示操作不一致,使學(xué)生無(wú)所適從。

  例如,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,統(tǒng)一作業(yè)的保存命名(班級(jí)+座號(hào)+姓名)和提交方法(使用學(xué)生端提交作業(yè));在共享案例和欣賞作品的時(shí)候,統(tǒng)一案例和欣賞作品的共享方式(只讀)和存放位置(網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾);第一節(jié)上機(jī)課便分配小組(4人一組)并選出小組組長(zhǎng);教師在演示操作時(shí),還應(yīng)該注意操作的規(guī)范,操作速度適中,操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方式,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

  曾經(jīng)有一位實(shí) 習(xí)老師,在講WORD段落的操作時(shí),演示了三種方法,通過(guò)菜單、工具欄、標(biāo)尺和右鍵來(lái)操作,結(jié)果那節(jié)課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù),下課時(shí),學(xué)生跟我說(shuō),實(shí)習(xí)老師講得太復(fù)雜了,操作太快,記不住。其實(shí),教師只需要演示一種操作,其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),聯(lián)系生活實(shí)際,吸引學(xué)生的注意力

  信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān),在教學(xué)中,教師要善于列舉一些生活中的例子,引起學(xué)生的關(guān)注,吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的思考,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)談到生活中的新鮮事時(shí),學(xué)生馬上會(huì)豎起耳朵來(lái)聽(tīng),這些內(nèi)容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,不但能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),也可以把學(xué)生吸引到課堂,一舉兩得。

  例如,在講信息的基本特征時(shí),我安排了幾個(gè)校園生活當(dāng)中的例子讓學(xué)生理解信息的特征:

 、傩±钪形鐝膱D書(shū)館看書(shū)回來(lái)后,告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了,小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到(時(shí)效性);

  ②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方,沒(méi)兩天,排在她窗口打菜的隊(duì)伍就比別人長(zhǎng)(傳遞性);

 、坌埖母赣H收到這樣的一條短信:貴子女因攀爬圍墻,摔到頭部,急需2萬(wàn)元手術(shù)費(fèi),請(qǐng)盡快把錢匯到農(nóng)行,帳戶:0123456789,戶名:張網(wǎng),聯(lián)系電話:13800138000(真?zhèn)涡裕。像這樣的案例源于生活,擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味,既能吸引學(xué)生的興趣,又能起到很好的教學(xué)效果。

  4、合理安排任務(wù),鞏固知識(shí),培養(yǎng)自主探究能力

  在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式,將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。“以任務(wù)為主線,教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,讓學(xué)生鞏固知識(shí),自主探究,維持學(xué)習(xí)興趣,并在完成“任務(wù)”過(guò)程中,培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候,如何做到合理安排呢?首先是任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān),而且要聯(lián)系實(shí)際;其次是進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。

  例如在《多媒體作品加工與表達(dá)》這一節(jié),布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少,基礎(chǔ)差,我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講,并分別設(shè)置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識(shí)。①以“江南。PPT”為例,建立一個(gè)有四張幻燈片,名為“班級(jí)-座號(hào)-姓名”的演示文稿;②打開(kāi)你演示文稿,為它添加自定義動(dòng)畫效果,并保存;③打開(kāi)你演示文稿,為它添加幻燈片切換效果(鼠標(biāo)點(diǎn)擊或自動(dòng)播放),并保存;④打開(kāi)你演示文稿,添加超級(jí)鏈接或動(dòng)作按鈕,實(shí)現(xiàn)作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內(nèi)容相適應(yīng),符合大部分學(xué)生的學(xué)情,難度適中,逐個(gè)深入,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。教師還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)以后,自主探究,精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。

  5、“小老師”協(xié)助教學(xué),確保完成教學(xué)任務(wù)

  “三人行,必有我?guī)煛,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)習(xí)好、操作強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)“小老師”協(xié)助教學(xué),能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的,一節(jié)課的時(shí)間也是有限的,教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué),“小老師”的出現(xiàn),可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面,可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習(xí),活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效果;另一方面,可以使更多學(xué)生得到幫助,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,確保教學(xué)任務(wù)的完成。

  通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現(xiàn)和觀察,我在每個(gè)班級(jí)中選取幾名能力較好的學(xué)生,讓他們當(dāng)班級(jí)“小老師”,很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了,使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了,學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了,教學(xué)的效果得到了全面的提升!靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助,還可以指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和完成任務(wù),并在交流學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí),提高技能。

  6、量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

  目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就,把學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)合在一起,可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,教師要量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”、“互評(píng)”,讓學(xué)生在自評(píng)中自我肯定、改進(jìn)提高,在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),從而強(qiáng)化激勵(lì)效果。教師的點(diǎn)評(píng)要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)成果的肯定,激發(fā)學(xué)生自豪感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

  量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)觀念,形成一種良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍;在課堂中,教師可展示一些學(xué)生的作品,讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評(píng)工作,讓學(xué)生在積極活躍的互評(píng)、交流學(xué)習(xí)氣氛中獲得進(jìn)步,在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力,彌補(bǔ)了不足;一節(jié)課結(jié)束,教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià),能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,提高有效性教學(xué)的方法還有很多,要真正提高課堂教學(xué)有效性,需要教師在教學(xué)中善于觀察,認(rèn)真鉆研,因材施教,采用各種方法,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)6

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  對(duì)于上計(jì)算機(jī)課,大多數(shù)學(xué)生都很喜歡,為什么呢?因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門趣味性強(qiáng),娛樂(lè)性強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手時(shí)間多余老師上課時(shí)間的課程。在課堂上,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、游戲、互動(dòng)創(chuàng)作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。小學(xué)的'的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。實(shí)踐證明,許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的。信息技術(shù)不像其他學(xué)科,單聽(tīng)老師講,學(xué)生死記硬背來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的。教師可以用范例來(lái)代替語(yǔ)言,讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè)、看用畫圖軟件畫的圖畫、用Word設(shè)計(jì)的電子小報(bào)、用Powerpoint制作的課本封面等,用這些生動(dòng)、形象的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在講解鼠標(biāo)的使用的時(shí)候,給學(xué)生準(zhǔn)備一些游戲,針對(duì)鼠標(biāo)的4大屬性而設(shè)計(jì)的游戲,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標(biāo)的使用,而不是教師的口頭講解,這樣會(huì)更容易掌握,也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有更高的熱情。

  二、讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!眲(dòng)手是由信息技術(shù)課程的特點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段,只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐,才能真正體會(huì)到其中的奧妙

  在學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多、學(xué)習(xí)難度不太大時(shí),我們可充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知,然后通過(guò)交流、匯報(bào),達(dá)成知識(shí)的共享與規(guī)范!盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”,學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做,使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識(shí),并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力,使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù),并終生受用。

  例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師制作的名片,看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片,通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作,去體驗(yàn),不僅加深他們對(duì)知識(shí)的掌握,也培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識(shí)。

  三、學(xué)生合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生合作能力。

  對(duì)于新的信息技術(shù)教學(xué)理念來(lái)說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸,以輔導(dǎo)代替管制。“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!睂W(xué)生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)往往興趣缺缺,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)Powerpoint中的藝術(shù)字時(shí),我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫,然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高,因?yàn)檫@樣充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著讓學(xué)生互相交流,提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并讓其他的同學(xué)幫助解答,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫的制作。學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

  四、讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。并且讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找到成功的快樂(lè)。在教小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí),制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要,并且要寓教于樂(lè)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,然后再進(jìn)行教授:學(xué)習(xí)“WORD”可以讓學(xué)生們?cè)诩依飳懭沼洝!癐nternet Explorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游,下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲。“視頻軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合,都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,都是學(xué)生所需要的,學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣,樂(lè)于學(xué)。其次,用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且,愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生掌握知識(shí),并能夠熟練的運(yùn)用,使教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)7

  信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái),隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中,要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,自主、合作的能力,做了不少嘗試,下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。

  一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

  良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

  二、從教學(xué)方法方面入手

  因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程,,對(duì)于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心,都想自己動(dòng)手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興,星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了,等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對(duì)不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們,這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起,而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的,怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣,掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法,練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí),讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲,孩子們興致高漲的玩著,不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué),仔細(xì)看,他自己就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器,哪兒不會(huì)操作趕緊問(wèn)老師,在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法,鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》,通過(guò)不同要求的小游戲,使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)有趣,并熟悉了鍵盤指法,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。

  三、注重語(yǔ)言的形象性

  初中生的思維都比較直觀,對(duì)于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言,生動(dòng)形象的比喻,不僅能活躍課堂氣氛,而且能深深地感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,收到好的教學(xué)效果。比如,在給學(xué)生講解3.5寸軟盤知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō):“軟盤上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛,兩只眼睛都‘睜’著時(shí),警惕性高,別人只能看(讀)不可改;當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí),警惕性放松了,別人既能看又能改了!蓖ㄟ^(guò)形象的比喻,把這一難點(diǎn)突破了,學(xué)生對(duì)此印象也很深刻。

  四、上機(jī)操作和理論課相結(jié)合

  隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響,學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課,從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí),我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件,每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課,效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì),這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用,由理論到實(shí)踐,在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí),而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率,創(chuàng)造了條件,據(jù)調(diào)查,學(xué)生最愿去的地方是機(jī)房,課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí),并掌握操作技巧。

  五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

  信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿,發(fā)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

  六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

  信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試,但在日常生活中卻處處用的著,應(yīng)用性很強(qiáng),我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”,如在教word時(shí),給學(xué)生布置一篇作文,在寫作文的過(guò)程中會(huì)遇到一些操作問(wèn)題,結(jié)合這些問(wèn)題,再給學(xué)生講解,學(xué)生會(huì)記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫,讓紙上的畫,出現(xiàn)在電腦上,學(xué)生會(huì)感到很新鮮,很有趣。

  七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)

  中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科,而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必須注意知識(shí)的更新,在教學(xué)過(guò)程中,不斷提出新的研究課題,進(jìn)行科學(xué)研究,努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,豐富自己的信息知識(shí),提高自己的信息素養(yǎng),以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

  以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得,當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著很多不足,比如,教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)過(guò)磨練,我會(huì)改善自己的不足,全面提高自身的技術(shù)能力水平。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)8

  信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科,它發(fā)展迅速、日新月異。作為計(jì)算機(jī)教師,自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識(shí)層次,取決于教師的自身素質(zhì)。因此,信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。

  一、應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念

  信息技術(shù)知識(shí)、技能、信息設(shè)備等具有更新速度快的特點(diǎn),信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一,不與時(shí)俱進(jìn),不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑,更談不上去吸引學(xué)生,因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識(shí)體系,時(shí)時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài),通過(guò)閱讀計(jì)算機(jī)雜志、報(bào)紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式來(lái)拿握新的計(jì)算機(jī)知識(shí),在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。

  二、應(yīng)具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。

  為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)熟記信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)達(dá)到預(yù)定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識(shí)外,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上具備熟練高超的導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應(yīng)用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和媒體應(yīng)用等進(jìn)行精心安排,盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  三、應(yīng)具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。

  在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,從而改進(jìn)教學(xué)效果,使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設(shè)計(jì)能力,針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷反思,改進(jìn)教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),與其他教師交流心得體會(huì),以達(dá)到“納百川而成大!敝πА

  信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地,需要我們不斷地去探索,通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力,使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)9

  新一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課程改革正在如火如荼地開(kāi)展著,乘著課程改革的東風(fēng),全體教師都積極投身于課改實(shí)驗(yàn)中,積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。

  信息技術(shù)作為一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展,我校從一年級(jí)開(kāi)始便開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)和基本的操作技能,并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)我看到學(xué)生們通過(guò)自己的努力贏得的一張張獎(jiǎng)狀時(shí),初為人師的我享受著成功的喜悅和歡樂(lè)。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè)的一刻,一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導(dǎo)入如同一部電視劇的片頭,以其精彩性先聲奪人,一開(kāi)始便將學(xué)生牢牢地吸引住,誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)》一課時(shí),我事先在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都設(shè)置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護(hù),當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護(hù),他們馬上就被這些可愛(ài)的動(dòng)畫屏幕保護(hù)吸引了。“老師,這是什么呀?真好玩!薄袄蠋煟鼈兪窃趺闯霈F(xiàn)的?”“老師,您是怎么制作的?”這時(shí),我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護(hù)。我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“孩子們,你愿意和老師一起去尋找設(shè)置神奇的屏幕保護(hù)的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對(duì)我說(shuō)。在本節(jié)課中,新穎的導(dǎo)入有效地激起了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,我利用了每一個(gè)孩子強(qiáng)烈的好奇心,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、針對(duì)學(xué)情,化繁為簡(jiǎn)

  在低年級(jí)段,學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài),整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段,學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活中多接觸且簡(jiǎn)單、有趣味性的知識(shí)較為敏感。所以,根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征,我們應(yīng)有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師賦予的新事物。為此,在學(xué)習(xí)《初識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí),我先向?qū)W生介紹了在我們周圍的生活中各行各業(yè)使用計(jì)算機(jī)工作的例子,然后再講計(jì)算機(jī)的神奇功能,學(xué)生們完全被我的講解吸引住了,從他們的眼神中,我看到了他們急于探索計(jì)算機(jī)奧秘的求知欲。接下來(lái)該講計(jì)算機(jī)的組成了。我轉(zhuǎn)身迅速地在黑板上邊讀邊寫下一個(gè)式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答:“5”!澳隳芨嬖V老師你是怎樣算出來(lái)的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來(lái)“老師,我一看式子便知道了”“老師,我只要稍稍一思考就知道了”“老師,我只動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”!袄蠋熞仓滥闶窃趺此愠鰜(lái)的,你想聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)嗎?”“想”。這時(shí)可以看出,學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達(dá)到了高潮。我告訴學(xué)生,第一步:你通過(guò)你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個(gè)信息輸入給大腦;第二步:通過(guò)自己記憶的知識(shí),經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算;第三步:通過(guò)手寫出答案或用口回答。剛才,我們是通過(guò)耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工,最后讓老師知道答案的。同樣,計(jì)算機(jī)也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作,最后讓人們知道信息的。話音剛落,馬上有學(xué)生問(wèn)我“計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順?biāo)浦,告訴學(xué)生們計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的,鍵盤和鼠標(biāo)是用來(lái)把信息輸入到計(jì)算機(jī)里的,這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西,它叫主機(jī),里面裝著許多計(jì)算機(jī)必不可少的零件和設(shè)備,它是用來(lái)記憶運(yùn)算的,這個(gè)部件就是我們說(shuō)的大腦。最后的運(yùn)算結(jié)果要通過(guò)顯示器(形狀象電視機(jī))或者打印機(jī)顯示出來(lái),這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講,學(xué)生明白了,計(jì)算機(jī)是由:鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接著講:主機(jī)內(nèi)部有運(yùn)算器,還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”,又叫存儲(chǔ)器;一個(gè)“心臟”,中文名字叫中央處理器,英文縮寫是CPU。形象的類比,把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽(tīng)就懂,很快都學(xué)會(huì)了。

  三、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

  小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識(shí)活動(dòng)在很大程度上受情感活動(dòng)的影響。比如他情愿學(xué)的知識(shí),就會(huì)引起他們強(qiáng)烈參與的欲望,教師不用多強(qiáng)調(diào)、多解釋,他們也會(huì)很快地掌握知識(shí),融于課堂之中。反之,在學(xué)生不情愿的情況下,他們即使當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了,也會(huì)很快忘掉。所以,在信息技術(shù)課中,我們不如把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),他們解決問(wèn)題的過(guò)程也正是掌握新知識(shí)的過(guò)程。例如:在學(xué)習(xí)《圖形的復(fù)制》一課時(shí),我將知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)都創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題情境,將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入到探索知識(shí)的領(lǐng)域中。上課伊始,我利用多媒體課件向?qū)W生演示情景。在蔚藍(lán)的天空中,孩子們喜愛(ài)的孫悟空正在天空中遨游,孫悟空說(shuō):“一個(gè)人真沒(méi)意思,我要再變幾個(gè)孫悟空和我做伴!庇谑,我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數(shù)到10,數(shù)完后睜開(kāi)眼睛。在他們數(shù)數(shù)的過(guò)程中,我利用復(fù)制粘貼命令在畫面中復(fù)制孫悟空。等同學(xué)們睜開(kāi)眼睛的時(shí)候,天空中出現(xiàn)了好多的孫悟空。學(xué)生們滿臉的驚奇!巴!比變魔術(shù)還快呢!”我的問(wèn)題隨之出現(xiàn),“你發(fā)現(xiàn)這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生:一模一樣。師:你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個(gè)一個(gè)地畫出來(lái)的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時(shí)間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策,但都有漏洞,正當(dāng)他們百思不得其解時(shí),我出示了本課的課題----圖形的復(fù)制。“老師,什么是圖形的復(fù)制?怎么操作?”“老師,圖形的復(fù)制是不是和配鑰匙是一個(gè)道理?”學(xué)生們個(gè)個(gè)都非常急切地想知道答案,而我并沒(méi)有把答案直接告訴他們,而是讓他們帶著疑問(wèn)自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的答案。就這樣在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生們探究的欲望越來(lái)越高,在我又一次做復(fù)制操作時(shí),每個(gè)人的注意力都非常集中,生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí),然后通過(guò)練習(xí)形成規(guī)律,最后掌握了復(fù)制的操作步驟。所以,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣主動(dòng)的投入到探究新知識(shí)的過(guò)程中,從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  四、精講多練加深印象

  信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習(xí)是不行的。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間,俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí),學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)《文字的輸入》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音已經(jīng)很熟悉了,作為教師,只要告訴學(xué)生輸入拼音后,按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對(duì)于怎樣快速地輸入文字,光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習(xí),然后在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。如,在練習(xí)中學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出漢字重復(fù)率降低的方法,如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復(fù)率,可以大大提高輸入速度。如此逐步練習(xí),使學(xué)生感到輸入速度越來(lái)越快,學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,這個(gè)練習(xí)應(yīng)避免枯燥無(wú)味的練習(xí),每節(jié)課應(yīng)適時(shí)給學(xué)生玩打字游戲的時(shí)間,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;也可以利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),組織一次漢字錄入競(jìng)賽,利用計(jì)算機(jī)本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽,人人上機(jī),看誰(shuí)的速度快,這樣一來(lái),你追我趕,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習(xí)了這一枯燥的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。

  五、營(yíng)造創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

  21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代,僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識(shí)正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,共同擁有了一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人。現(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識(shí)來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流,給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺(tái),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計(jì)算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時(shí),教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài),了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此,我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō):“老師,網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,并與其它學(xué)科的交叉滲透,有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高。

  從信息技術(shù)課堂中,我欣喜地看到課改活動(dòng)已在全校范圍內(nèi)鋪開(kāi),并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來(lái)的希望。

  以上只是我平時(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。作為一門全新的課程,小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤(rùn)雨中,相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái),小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)10

  本次參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目——“國(guó)培計(jì)劃”光盤信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù),感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān),為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),覺(jué)得收獲頗多:

  一、轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素養(yǎng)

  在農(nóng)村中學(xué)中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦,特別是對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)正確開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀看視頻,學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺(jué)得非常高興。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師,即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù),還是很受到學(xué)生的歡迎的。

  自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí),發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際,我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)中,要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村中學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦,很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題,給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,并且注重學(xué)思結(jié)合,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長(zhǎng),如何應(yīng)對(duì)等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們農(nóng)村中學(xué)教師,只有轉(zhuǎn)變教育觀念,通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng),更加努力地工作,才能實(shí)現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價(jià)值。

  在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法,由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少,大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī),可以說(shuō)大部分學(xué)生是從零開(kāi)始,所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢?

  1、激發(fā)興趣,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō),“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大,老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì),恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字,在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤,練習(xí)指法,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,失去興趣。因此,在教學(xué)生打字時(shí),以比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件,學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺(jué)得不滿意可再打,在競(jìng)爭(zhēng)中,為更快地提高速度,學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,不僅提高了打字的速度,而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,大大地提高了教學(xué)的效率。

  2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,注重交流與合作,平衡學(xué)生間的差距

  在信息技術(shù)課堂上,多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作,在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼,增強(qiáng)合作意識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦,在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上,老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生“高手”,接受速度較快,很容易就掌握?梢岳脤W(xué)生好為人師的特點(diǎn),可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué),直到學(xué)會(huì)為止。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作,在合作與交流中學(xué)習(xí),可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。

  二、提高專業(yè)理論知識(shí)水平

  此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué),雖然是這樣,但是聽(tīng)著老師的講解,讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí),讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡,自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí),充電。在培訓(xùn)中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認(rèn)識(shí)了多媒體,了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì),能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。

  這次培訓(xùn)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí),學(xué)無(wú)止境,我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!

  學(xué)以致用,才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用,培訓(xùn)結(jié)束后,我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后,我將一如既往,踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,提高個(gè)人信息素養(yǎng),多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。

  信息技術(shù)課程中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得體會(huì)11

  老師的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》這篇文章之后,我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節(jié)中不可或缺的部分,學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)主體(即學(xué)生)進(jìn)行多視角分析。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展所能達(dá)到的程度,它包含了對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等多方面的分析。結(jié)合龔某某老師的觀點(diǎn),我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻(xiàn)資料,收獲頗豐,更加深切認(rèn)識(shí)到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。

  學(xué)情分析是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟地提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。

  學(xué)情分析包括課前認(rèn)真分析、課中仔細(xì)觀察、課后及時(shí)小結(jié)等幾大主要環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊,是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段才能立足教材內(nèi)容,了解學(xué)生的“未知”知識(shí)點(diǎn),分析學(xué)生“須知”知識(shí)點(diǎn),確定學(xué)生“可知”內(nèi)容,從而因材施教設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。而課中學(xué)情分析需要仔細(xì)觀察,從全局把握教學(xué)進(jìn)程,觀察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習(xí)是學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要體現(xiàn),通過(guò)對(duì)比學(xué)生教學(xué)前后差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)策略,才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些,但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如疫情期間,學(xué)生掌握文化識(shí),很多時(shí)候是在家中,對(duì)于信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  信息技術(shù)支持的課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過(guò)程中,老師巡回觀察每位寧生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課的過(guò)程中,還要用心觀察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。

  學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問(wèn)卷星等軟件實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查(主要調(diào)查學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等)或思維導(dǎo)圖(用于在復(fù)習(xí)中檢查學(xué)生的知識(shí)框架等),用微信、QQ 等實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷分享。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析出學(xué)生整體學(xué)情,個(gè)別的特殊情況進(jìn)行單獨(dú)了解,探求解決辦法;蛞栽乒P記分享等形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)情進(jìn)行整體把握。

  學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程,作為一線教師,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)立足教材,關(guān)注學(xué)情,收獲更理想的教學(xué)成效。

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