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《飛向藍天的恐龍》(第一課時)教學設計

發(fā)布時間:2017-12-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  江西省南昌市站前路小學 劉圣蘭

設計理念

課標提出“學生時語文學習的主人”,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時,緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題,設計了合作學習表格,引導學生邊讀邊思考,學會學習,并激發(fā)其熱愛科學,探索科學的興趣。

教學目標

1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點:引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

教學準備:生詞卡片,合作學習表格數(shù)張。

教學過程

一、板書揭題,質疑導入

1.(板書:恐龍)關于恐龍,你知道些什么?對我們而言,恐龍充滿神秘。今年,我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

2.學生齊讀課題。引導質疑。

看到這個題目,你想知道什么?

(生:恐龍是如何飛向藍天的?恐龍怎么長出羽毛的?)

[設計意圖:從課題入手,以疑激趣,引導學生產(chǎn)生好奇心,求知欲,激發(fā)學生讀書的學習積極主動性]

二、初讀課文,整體感知

1.學生輕聲自由讀課文,明確要求:邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯,讀到步理解的地方畫上記號。

2.檢查生詞掌握情況。點名讀,全班齊讀。提示字音“盈”(ying)。

3.讀了課文,你知道了什么?

4.引導學生就課文詞、句質疑。

(生:”茹毛飲血“是什么意思?師:指的是連貿帶血生吃禽獸,形容恐龍的兇猛);(生:恐龍是怎樣飛向藍天的?)

5.快速默讀課文,看看課文哪個自然段告訴了我們答案,(第4自然段)

[設計意圖:進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導,以學定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導學生練習默讀,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

三、直奔重點段落,探究演化過程

1.師讀第3自然段,生齊讀第4自然段,注意把字音讀準。

2.默讀地4自然段,邊讀邊想:恐龍是如何飛向藍天的?其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程?

在學生自能讀書的基礎上,四人小組合作填寫表格(附學生填寫的合作學習表格)

仔細研讀第4自然段,合作完成以下表格:

時間

繁衍生息的情況

它們的特點(在書

上劃出相關語句

3.匯報學習成果

(1)最早恐龍是什么樣子?a生讀句子:它何狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導學生概括回答(相機板書:兩億三千萬年前,第一種恐龍大小似狗,刑似鴕鳥)

c兩億三千萬年前,離我們十分遙遠,科學家們是怎么知道這一時間的?(引導學生體會“大約”在句中用準確)

d再讀句子,想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同?

(2)了解恐龍得繁衍生息情況

過渡,接著,又經(jīng)過了多長的時間,恐龍繁衍生息情況如何呢?

a學生找出相關語句,讀一讀。

b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖,訓練學生用“有些……有些……對比練習說話,進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背,積累語言,鼓勵學生多讀多背

(相機板書:數(shù)千萬年后,形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的?

a、讀句子,找出是哪種恐龍飛向藍天的?(獵食性恐龍)

b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛,科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書:轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)

4.復述演化過程。

假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前,作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢?

點名復述,師生共同根據(jù)扳書復述。

5.引讀最后一句話!安还茉鯓樱幸稽c毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

[設計意圖,讓學生主要通過自主的,入情入境的朗讀,讀懂課文,讀的時間充足,讀的層次清楚,讀的要求明確,讀的形式多樣,使學生親歷閱讀過程,走進文本,在讀中理清課文敘述順序,了解恐龍向藍天的演化過程,通過指導學生背誦感興趣的部分,拓展說話訓練,復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言,進而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅實的基礎。]

四、總結全文,拓展閱讀

1.關于恐龍,你還有什么想知道嗎?(生:恐龍是怎樣長出羽毛的?恐龍是怎么滅絕的?)

2.總結:恐龍身上有許多未解之謎,有許多奧秘等著同學們去探索,感興趣的同學可以上網(wǎng)查找資料,也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

[設計意圖:激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識,由課內走向課外,構建開放的語文大課堂]

精彩教學片斷

圖文結合訓練說話

--《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學

師:接著,又經(jīng)過了多長的時間,恐龍繁衍生息如何呢?

生:(讀句子)數(shù)千萬年后,恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

師:這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢?

生:(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則是溫順可愛,以植物為食。

師:從這句話中你讀懂了什么?

生:我讀了這句話,我感覺恐龍家族的龐大,有的非常大,有的則小巧。

師:這是從哪方面說明的?

生:是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

師:你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎?

生:有的是從恐龍生活習性來說,課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,有些恐龍有用四足行走”。

生:從“兇猛異!,“溫順可愛”這些詞,我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師:仔細觀察插圖,讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的?

生:有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生:有些恐龍站在樹下,有些恐龍則在天空飛翔。

生:有些恐龍雖然身材龐大,但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

生:有些恐龍站在樹上,像仙鶴一樣美麗。

生:還有的恐龍能在水中游。

……

師:同學位觀察的真仔細,讓我們再讀句子,邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師:這么有趣的部分,我真想把它背下來,你們愿意和我一塊背嗎?

(師生配上動作,有感情地背誦)

師:同學們背得真不錯,其實只要你們多讀幾遍,就能把好的語句背下來。

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