鄒毓瓊
《識字7》是人教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第七組的第一課，是一首對子歌，是以對對子的形式識字。崔巒老師指出：“識字寫字是1-2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴重地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意等情況……在低年級語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)不可輕視。徐歡老師的這節(jié)課凸顯了低年級識字課“抓牢基礎(chǔ)”的特點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣。
《語文課程標(biāo)準》指出：要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。徐老師這節(jié)課注重學(xué)生的識字興趣，以興趣促識字，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效率。本課設(shè)置了走迷宮、詞語乒乓等教學(xué)板塊，營造競賽氛圍；又靈活運用猜謎語、小口訣、開火車等多種識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生得到成功的體驗。
二、分層識字，多種方法復(fù)現(xiàn)。
漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，在具體的語言環(huán)境中增加學(xué)生與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性，先從帶拼音讀生字到去拼音讀，從走迷宮到乒乓詞語，從讀通順到讀出點節(jié)奏，教師舍得在識字上花時間，讓孩子們在感知“對子”這種語言形式的特點中多次與生字見面，體現(xiàn)了識字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的認知規(guī)律。從音、形、義三方面引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在游戲中、活動中鞏固認字。
三、有的放矢，提高識字實效。這堂課的課堂容量較大，但也可看出教師對識字教學(xué)內(nèi)容的處理。比如識記生字，“贊、虛、贏”筆劃較多，用猜謎和小口訣幫助記憶，兩位先生，得到了一個好寶貝（贊）。亡口月貝凡，輸贏很平常（贏）。其余字讓學(xué)生自主識記。指導(dǎo)寫字時，重點教寫“熱、淡、冷”字，抓住本課生字的各種間架結(jié)構(gòu)特點進行細致指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，突破寫字指導(dǎo)的重難點。
四、探討
識字指導(dǎo)的重點要突出。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓。這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時老師就要重點指導(dǎo)記憶那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字，想一些恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶，而對那些學(xué)生熟悉的、容易記的字不必花費太長的時間。將生字從具體的語境中脫離識字后更要回歸課文，理解“誠實”與“虛偽”、“熱情”與“冷淡”，學(xué)生在語境中感知詞語的褒貶、了解詞語的用法，可以拓展積累成語“取人之長，補己之短”。結(jié)合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復(fù)現(xiàn)鞏固生字，又加深對課文的理解。
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