在可可西里回頭閱讀理解答案
在可可西里回頭閱讀理解答案 1
思賢是我們?cè)诔敔柡訓(xùn)|岸的一個(gè)保護(hù)站認(rèn)識(shí)的少年，他來(lái)自河北廊坊，17歲，是保護(hù)站里的志愿者中年齡最小的一位。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時(shí)候，聽(tīng)到了前方路段出現(xiàn)坍塌的消息，于是我們?cè)诒Ｗo(hù)站停了下來(lái)，遇到了保護(hù)站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。
他在這里當(dāng)志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開(kāi)路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽(yáng)湖去產(chǎn)崽。每一天，他們都在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果這些可愛(ài)的藏羚羊機(jī)警地來(lái)到了馬路旁，他們就和朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站起來(lái)，在馬路上扯一條上面寫(xiě)著“藏羚羊過(guò)公路，請(qǐng)停車(chē)熄火”的橫幅攔住來(lái)往的車(chē)輛，然后人們就停下車(chē)、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過(guò)公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。
他說(shuō)，我們雖然干的事情很簡(jiǎn)單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)。
我問(wèn)他：“你這么小，怎么就想到來(lái)這里當(dāng)志愿者呢？你的父母不擔(dān)心嗎？”
他聽(tīng)后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實(shí)是離家出走的。”
他告訴我，他是一名高中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，愛(ài)好是攝影。而父母對(duì)他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親氣得打他耳光，他從來(lái)都沒(méi)有反抗過(guò)。但是就在兩個(gè)月前，他最心愛(ài)的老相機(jī)被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的志愿者來(lái)到了這里——夢(mèng)想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風(fēng)景。他說(shuō)，他不知道該拿什么去反抗父親對(duì)他夢(mèng)想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開(kāi)路的過(guò)程中有了深深的使命感。
他說(shuō)完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開(kāi)保護(hù)站，驅(qū)車(chē)去那曲。
他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢(mèng)想吧。路上，我一直在想，這個(gè)孩子應(yīng)該回家，家長(zhǎng)應(yīng)該接納他，認(rèn)可他并鼓勵(lì)他。只有這樣，他才能活得快樂(lè)，才能走向夢(mèng)想。
半個(gè)月后，我們?cè)俅斡龅搅怂假t，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過(guò)般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。
我問(wèn)他發(fā)生了什么事情。
他告訴我說(shuō)，發(fā)生了一件不好的事情。原來(lái)，三天前，他們?cè)诼飞蠟椴亓缪颉伴_(kāi)路”的時(shí)候，有一個(gè)魯莽的司機(jī)為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關(guān)而過(guò)，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰�。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護(hù)站特意為羊羔挖的墳?zāi)估�。他們�(cè)崃搜蚋嶂�，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號(hào)，整整一個(gè)下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來(lái)，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個(gè)人心碎。直到母羊絕望地離開(kāi)，他們才重新埋葬了羊羔。
說(shuō)完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽(tīng)了也義憤填膺，卻沒(méi)有人多語(yǔ)。
我摟著他的肩膀問(wèn)：“你接下來(lái)準(zhǔn)備去哪？”
思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”
我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來(lái)。這個(gè)迷失在世界邊緣的少年，在見(jiàn)證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛(ài)，終于在美麗的可可西里回頭了。
附：
可可西里介紹：
“可可西里”蒙語(yǔ)意為“青色的山梁”（一說(shuō)為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。藏語(yǔ)稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動(dòng)物資源最為豐富的自然保護(hù)之一。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國(guó)的珍稀動(dòng)植物，而且為世界上所矚目，在學(xué)術(shù)上和自然保護(hù)上均十分重要。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括全文的故事情節(jié)。（3分）
2.第(3)段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動(dòng)，真的“莫名其妙”嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)“其妙”的理解。（3分）
3.結(jié)合語(yǔ)境，品味第(9)段劃線句子，揣摩其在表達(dá)上的妙處。（3分）
半個(gè)月后，我們?cè)俅斡龅搅怂假t，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過(guò)般的紅腫。
4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析思賢這一人物形象。（6分）
閱讀理解答案
1.高中生思賢酷愛(ài)攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌矗D悟了母愛(ài)，懂得了親情，決定回家。（3分）
2.“彼此”指志愿者和司機(jī)們。（1分）
志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Ｗo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。（2分）
3.神態(tài)描寫(xiě)。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。（3分）
4.思賢酷愛(ài)攝影，不顧父母的反對(duì)，來(lái)到夢(mèng)想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見(jiàn)他是一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想的人；
思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開(kāi)路”，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，有社會(huì)責(zé)任感的人；
他愛(ài)好是攝影，而父母對(duì)他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親還打他耳光，他從來(lái)都沒(méi)有反抗過(guò)，后來(lái)他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見(jiàn)他是一個(gè)有孝心的孩子。（結(jié)合文章內(nèi)容，每點(diǎn)2分，共6分）
在可可西里回頭閱讀理解答案 2
閱讀下面的文字，完成下列各題（ 14分）
�、傥颐看翁痤^來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人翻，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!
�、诳墒悄苡凶銐虻挠職獍呀裉斓墓φn堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
�、酆鋈唤烫玫�'鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一地們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘自，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
�、堋拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我——我——”
�、莸撬熳×�，他說(shuō)不下去了。
�、匏D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
�、摺胺ㄌm西萬(wàn)歲!”
⑧然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，一－你們走吧�！�
小題1:鐘聲和號(hào)聲對(duì)小弗郎士來(lái)說(shuō)意味著 ( ) （2分）
A．祈禱活動(dòng)開(kāi)始。
B．普魯士_L兵已經(jīng)收操。
C．從此再也見(jiàn)不到老師和同學(xué)們。
D．最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了。
小題2:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認(rèn)為老師是一個(gè)“可憐的人”，他對(duì)老師的理解和同情說(shuō)明了什么? （3分）
小題3:選文②段中畫(huà)線句子對(duì)郝叟老頭兒的描寫(xiě)意在表明什么? （2分）
小題4:文中畫(huà)線的“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是 ( ) （2分）
A．韓麥爾先生原來(lái)坐著，現(xiàn)在站起來(lái)了。
B．韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。
C．韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D．韓麥爾先生站在講臺(tái)上，學(xué)生們坐在板凳上。
小題5:“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。如何理解韓麥爾先生此時(shí)的舉止和表情? （2分）
小題6:“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”“我”為什么對(duì)這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象? （3分）
參考答案：
小題1:D
小題1:寫(xiě)出了韓麥爾先生即將告別家園時(shí)依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
小題1:即將亡國(guó)的法國(guó)人民進(jìn)發(fā)出了前所未有的愛(ài)國(guó)激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛(ài)國(guó)情感顯得更加厚重、感人。
小題1:C
小題1:一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。
小題1:最后一課傾注了作者對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情，對(duì)侵略者無(wú)比仇恨之情。法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對(duì)這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
小題1:鐘聲和號(hào)聲對(duì)小弗郎士來(lái)說(shuō)意味著
此題考查學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，可以采用排除法，注意關(guān)鍵字“對(duì)小弗郎士”。只有D項(xiàng)符合題意。
小題1:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認(rèn)為老師是一個(gè)“可憐的人”，他對(duì)老師的理解和同情說(shuō)明了什么?
此題考查學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的作用的理解。
1、外貌描寫(xiě)（包括神態(tài)描寫(xiě)）的作用：體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托、鋪墊作用。
2、心理描寫(xiě):直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
3、動(dòng)作描寫(xiě):通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。
4、語(yǔ)言描寫(xiě):刻畫(huà)人物性格直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。揭示人物的身分與社會(huì)地位預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。結(jié)合課文語(yǔ)境，很容易得出韓麥爾先生依依不舍、痛苦難耐的心境與小弗朗士懂事了，長(zhǎng)大了。
小題1:“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”“我”為什么對(duì)這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
詞句是語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物的身分與社會(huì)地位預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)，寫(xiě)出其內(nèi)心得到震動(dòng)特別大。無(wú)限愛(ài)國(guó)之情溢于言表。
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