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初中語(yǔ)文閱讀理解【集合15篇】
初中語(yǔ)文閱讀理解1
本文的基本思路是：先說(shuō)云的作用，再說(shuō)云和天氣的關(guān)系，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的'像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見(jiàn)一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
總結(jié)：掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。
初中語(yǔ)文閱讀理解2
那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹(shù)，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的'心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。
1、這篇選文表達(dá)了作者對(duì)生命的贊頌。一些白色的纖維狀的植物種子，為什么會(huì)引起作者的關(guān)注呢?
2、“我”為什么感到“詫異和震撼”?
3、文中點(diǎn)題的一句話是什么?
4、“至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)”，這“一顆”指的是什么?
【參考答案】
1、“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午”
是作者原本就百無(wú)聊賴，所以能注意到，再一個(gè)是那些種子飄的多而且持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。
2、詫異和震撼的是“生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”——飄的多而久。
3、“那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏�！�
4、一顆種子是指讓作者對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)，讓作者敬畏生命也重新獲得生命的意義。換言之，新生重生了般。
上文是敬畏生命閱讀答案
初中語(yǔ)文閱讀理解3
從中國(guó)的版圖上看,我的出生地——漠河居于最北端,大約在北緯53度左右的地理位置上。那是一個(gè)小村子,依山傍水,風(fēng)景優(yōu)美,每年有多半的時(shí)間白雪飄飄。我記憶最深刻的,就是那里漫長(zhǎng)的寒冷。冬天似乎總也過(guò)不完。
我小的時(shí)候住在外婆家,那是一座高大的木刻楞房子,房前屋后是廣闊的菜園。短暫的夏季來(lái)臨的時(shí)候,菜園就被種上了各色莊稼和花草,有的是讓人吃的東西,如黃瓜、茄子、倭瓜、豆角、苞米等；有的則純粹是供人觀賞的,如矢車菊、爬山虎等等；當(dāng)然,也有半是觀賞半是入口的植物,如向日葵。一到晝長(zhǎng)夜短的夏天,這形形色色的植物就幾近瘋狂地生長(zhǎng)著,它們似乎知道屬于它們的日子是微乎其微的。我經(jīng)�？匆�(jiàn)的一種情形就是,當(dāng)某一種植物還在旺盛的生命期的時(shí)候,秋霜卻不期而至,所有的植物在一夜之間就憔悴了,這種大自然的風(fēng)云變幻所帶來(lái)的植物的被迫凋零令人痛心和震撼。我對(duì)人生最初的認(rèn)識(shí),完全是從自然界的一些變化而感悟來(lái)的。比如我從早衰的植物身上看到了生命的脆弱,同時(shí)我也從另一個(gè)側(cè)面看到了生命的從容。因?yàn)樵S多死亡了的植物，在轉(zhuǎn)年的春天又會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，看上去比前一年似乎更有朝氣。
童年圍繞著我的,除了那些可愛(ài)的植物,還有親人和動(dòng)物。請(qǐng)?jiān)徫野阉麄儾⒘蟹旁谝黄饋?lái)談。因?yàn)樵谖铱磥?lái),他們都是我的朋友。我的親人,也許是由于身處民風(fēng)淳樸的邊塞的緣故,他們是那么的善良、隱忍、寬厚,愛(ài)意總是那么不經(jīng)意地寫在他們的臉上,讓人覺(jué)得生活里到處是融融暖意。當(dāng)然,他們也有自己的痛苦和煩惱,比如年景不好的時(shí)候他們會(huì)為沒(méi)有成熟的莊稼而惆悵,親人們故去的時(shí)候,他們會(huì)抑制住自己的悲哀情緒。我從他們身上,領(lǐng)略最多的就是那種隨遇而安的平和與超然,這幾乎決定了我成年以后的人生觀。至于那些令人難忘的小動(dòng)物，我與它們之間也是有著難以理解的情緣。我養(yǎng)過(guò)貓和狗，它們都是公認(rèn)的富有靈性的動(dòng)物，我可以和它們交談，可以和它們惡作劇，有時(shí)它們與我像是朋友一樣親密，有時(shí)候則因這我對(duì)他們的捉弄，而好幾天對(duì)我不理不睬。在喧嘩而浮躁的人世間，能夠時(shí)�；貞浧鹚鼈�，內(nèi)心會(huì)有一種異常溫暖的感覺(jué)。
在這樣一片充滿了靈性的土地上,神話和傳說(shuō)幾乎到處都是。我喜歡神話和傳說(shuō),因?yàn)樗鼈兙褪撬囆g(shù)的溫床。相反,那些事實(shí)性的事物和一成定論的自然法則卻因?yàn)槠浔涞拿婵锥钊送贰Ｉ裨捄蛡髡f(shuō)喜歡以兩種方式存在,一種類似地下的礦藏,我們看不見(jiàn)摸不著,但能嗅到它的氣息,這樣的傳說(shuō)有待挖掘。還有一種類似于空中的浮云,能望得見(jiàn),而它行蹤飄忽,你只能仰望而無(wú)法將其捺入掌中。神話和傳說(shuō)是最絢麗的藝術(shù)靈光,它閃閃爍爍地游蕩在漫無(wú)邊際的時(shí)空中。而且,她喜歡尋找妖嬈的自然景觀作為誕生地,所以人世間流傳最多的是關(guān)于大海和森林的童話。也許是因?yàn)樯裨挼淖甜B(yǎng)，我記憶中的房屋、牛欄、豬舍、菜園，山川河流、日月星辰等等，它們無(wú)一不沾染了申花的色彩和氣韻，我筆下的人物也無(wú)法逃脫它們的籠罩，我所理解的活生生的人，不是庸常所指的按現(xiàn)實(shí)規(guī)律生活的人，而是被神靈之光包圍的人，那是一群有個(gè)性和光彩的人，他們也許會(huì)有種種缺陷，但他們忠實(shí)于自己的內(nèi)心生活，從人性的意義來(lái)講，只有他們才值得永久的抒寫。
還有夢(mèng)境。也許是我童年生活的環(huán)境與大自然緊緊相擁的緣故吧。我特別喜歡做一些色彩斑斕的夢(mèng)。有時(shí)我想,夢(mèng)境也是一種現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)以風(fēng)景人物為依托,是一種擬人化的現(xiàn)實(shí),人世間所有的哲理其實(shí)都應(yīng)該產(chǎn)生自它們之中。我們沒(méi)有理由輕視它們,把它們視為虛無(wú)。要知道,在夢(mèng)境中,夢(mèng)境的情、景、事是現(xiàn)實(shí),而孕育夢(mèng)境的我們則是一具軀殼,是真正的虛無(wú)。而且,夢(mèng)境的語(yǔ)言具有永恒性,只要你有呼吸、有思維,它就無(wú)休止地出現(xiàn),給人帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。
我對(duì)文學(xué)和人生的思考,與我的故鄉(xiāng),與我的童年,與我所熱愛(ài)的.大自然是緊密相連的。對(duì)這些所知所識(shí)的事物的認(rèn)識(shí),有的時(shí)候是憂傷的,有的時(shí)候則是快樂(lè)的。我希望能夠從一些簡(jiǎn)單的事物中看出深刻來(lái),同時(shí)又能夠把一些貌似深刻的事物給看破,這樣的話,無(wú)論是生活還是文學(xué),我都能夠保持一股率真之氣、自由之氣。
當(dāng)我童年在故鄉(xiāng)北極村生活的時(shí)候，因?yàn)椴恢馈吧酵庥猩�，天外有天”，我認(rèn)定世界就北極村這么大，當(dāng)我成年以后到過(guò)了許多地方，見(jiàn)到了更多的人和更絢麗的風(fēng)景之后，我回過(guò)頭來(lái)一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村。
——選自《小說(shuō)評(píng)論》20xx年第2期，有刪節(jié)
18.概括說(shuō)明文章第２自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命具有哪些特點(diǎn)？描寫這些植物時(shí)作者主要運(yùn)用了什么修辭手法？（３分）
答案：答案 生命短暫 生命力頑強(qiáng) 擬人
解析：本題考查篩選文中信息和分析表達(dá)技巧，能力層級(jí)為C級(jí)。這個(gè)段落的主體在中間部分，抓住這部分中議論性的句子，并確定關(guān)鍵詞，就可以組織答案�；卮鸬诙䥺�(wèn)時(shí)，最好答出修辭效果。
19．除了植物外，文章中出現(xiàn)了哪些影響作者“對(duì)文學(xué)和人生的思考”的元素？這些元素分別給予作者怎樣的影響？（8分）
答案：親人，是作者領(lǐng)悟到隨意而安的平和與超然；動(dòng)物，使作者帶來(lái)異常溫暖的感覺(jué)；生活與傳說(shuō)，使作品染上了神話色領(lǐng)略神靈之光；夢(mèng)境，是作者感悟人生道理，從而產(chǎn)生的聯(lián)想。
解析：本題考查篩選、概括文中信息。本題的答題區(qū)間是第3至5段。做題需要分析文章結(jié)構(gòu)，找到每一段中心句和關(guān)鍵句，進(jìn)行組織。
20.文章結(jié)尾說(shuō)“我回過(guò)頭來(lái)一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村”，
這句話有那幾種含義？請(qǐng)概括回答。（5分）
答案：
�。�1）故鄉(xiāng)是世界的縮影；
�。�2）作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)是永恒的；
�。�3）童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了作者人生基礎(chǔ)；
（4）故鄉(xiāng)是作者人生思考與創(chuàng)作精神之源；
�。�5）故鄉(xiāng)使作者對(duì)人生的理解得以升華。
解析：本題考查理解文章內(nèi)容，把握文章主題。要聯(lián)系全文，以寫作目的為引子，以文章線索為牽引，多角度思考作者寫每一個(gè)對(duì)象的意圖是什么，綜合組織答案。
21.下列對(duì)本文的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（2分）
A.在這篇散文中，作者對(duì)自己童年生活做了詩(shī)意的回顧，語(yǔ)言清新，情趣盎然。
B.第3自然段中“愛(ài)總是那么不經(jīng)意的寫在他們的臉上”一句，凸顯了故鄉(xiāng)親人的淳樸善良。
C.第4自然段中所謂“活生生的人”，是指有種種缺陷但忠于自己內(nèi)心生活的人。
D.文章主、副標(biāo)題相配，既點(diǎn)明故鄉(xiāng)地理位置及氣候特點(diǎn)，又為全文籠罩上夢(mèng)幻色彩，別具韻味。
答案 C
解析：本題考查鑒賞與評(píng)價(jià)文學(xué)作品，能力層級(jí)為E級(jí)。此項(xiàng)考查了理解文中重要詞語(yǔ)的含義的知識(shí)。思考時(shí)要注意語(yǔ)境，通過(guò)句間的邏輯關(guān)系理解各句的來(lái)龍去脈。這里“活生生的人”是指籠罩于神話光彩之下的凸顯人性本真的人。
初中語(yǔ)文閱讀理解4
文學(xué)類文本閱讀（25分）
康熙字典
梁曉聲
集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。
少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁(yè)，是在集市上花一角錢買的——他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無(wú)論如何不肯白給他。
“都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。”
“不是什么損失?損失大了!你看那明星，結(jié)婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了!一冊(cè)掛歷上全是她一個(gè)人，有收藏價(jià)值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價(jià)值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁(yè)時(shí)，表現(xiàn)得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。
午后三點(diǎn)多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過(guò)去一般退去了。少年仍蹲在那頁(yè)白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁(yè)破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國(guó)再?zèng)]有任何一家出版社出版過(guò)那種字典。它已沒(méi)了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。
他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡(luò)繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂(lè)乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯(cuò)，農(nóng)村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現(xiàn)在細(xì)微處。而且，越是體現(xiàn)在細(xì)微處，越使農(nóng)村的少男少女們做夢(mèng)都想成為城里人。
這少年也有那樣的夢(mèng)。
真的夢(mèng)是無(wú)邏輯的，人生的夢(mèng)卻須循著某種規(guī)律。
少年憑著刻苦學(xué)習(xí)的一股韌勁考上縣重點(diǎn)高中，那是他實(shí)現(xiàn)人生之夢(mèng)的關(guān)鍵一步。拮據(jù)的家庭負(fù)擔(dān)不起住校費(fèi)用，為了圓夢(mèng)，他想買輛舊自行車騎車上學(xué)，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦�？伤抠u廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地?cái)�錢，以備他將來(lái)考上大學(xué)的花費(fèi)。
集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁(yè)舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過(guò)的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個(gè)大大的“賣”字，那是他上學(xué)以來(lái)寫的最大的字。
天已傍晚。
終于有四個(gè)人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過(guò)來(lái)的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對(duì)字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。
不料他說(shuō)：“這字典其實(shí)沒(méi)什么收藏價(jià)值，是1949年以前商務(wù)印書館出版的'學(xué)生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁(yè)撕掉了，最后一頁(yè)肯定印著出版年份什么的……”
“沒(méi)做手腳!”
少年憤怒了，他確實(shí)撕掉了最后一頁(yè)，但不是為了騙人，而是最后一頁(yè)太破了……
少年的辯解已無(wú)濟(jì)于事，他用半頁(yè)掛歷紙包起字典離開(kāi)小鎮(zhèn)時(shí)，天已黑下來(lái)。
“那孩子，過(guò)來(lái)，幫幫我!”
他聽(tīng)出是那個(gè)壞了他事的男人的聲音。原來(lái)那人的左腿有半截是假肢。他因?yàn)槎阋惠v卡車而摔倒，假肢的關(guān)節(jié)處摔壞了，站都站不起來(lái)，他的處境無(wú)疑很危險(xiǎn)，路那么窄，不被壓到才怪呢!
少年盡管恨他，但還是站住了。
他是縣重點(diǎn)高中的一位數(shù)學(xué)老師。開(kāi)學(xué)后，任班主任的他手持名冊(cè)點(diǎn)名時(shí)，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應(yīng)聲站在他面前，他愕然了……
下課后，老師將他引到無(wú)人處，表示感謝，問(wèn)：“字典賣掉了嗎?”
學(xué)生搖頭。
“我收回我的話，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)，那字典其實(shí)很有收藏價(jià)值……”
學(xué)生將目光望向別處，不言語(yǔ)。
“賣給我吧，我出兩百元�！�
“我不能和老師做交易!”學(xué)生說(shuō)罷，轉(zhuǎn)身跑了。
過(guò)了幾天，老師舊話重提，學(xué)生還是說(shuō)不能和老師做交易。
“老師都和你說(shuō)過(guò)幾次了，你都不給老師一點(diǎn)面子嘛?你本來(lái)就是想賣的，不是嗎?有收藏價(jià)值的東西應(yīng)該由知道它價(jià)值的人來(lái)收藏，對(duì)不對(duì)?”
最后一次，老師有點(diǎn)生氣了。
于是，老師得到了“康熙字典”，學(xué)生得到了一輛自行車，新的。
三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著——“老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價(jià)值是什么�！泵棵靠吹剿�，老師心里就漾起一股暖意。
�。ㄓ袆h改）
�。�1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．買肉和油條的人絡(luò)繹不絕，而少年的康熙字典卻無(wú)人問(wèn)津，這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明，當(dāng)?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴(yán)重缺失。
B．少年撕去字典最后一頁(yè)的行為被“老師”誤會(huì)后，他很憤怒，為了維護(hù)自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實(shí)。
C．小說(shuō)強(qiáng)調(diào)少年用碳寫下的“賣”字“是他上學(xué)以來(lái)寫的最大的字”，意蘊(yùn)豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。
初中語(yǔ)文閱讀理解5
小時(shí)候，家里養(yǎng)了一頭豬和一條狗。每當(dāng)給豬喂食的時(shí)候，母親就讓我看著狗怕它偷吃。
狗低眉順眼地臥在一旁，一副與世無(wú)爭(zhēng)的表情。但只要一個(gè)不注意，它就溜過(guò)去，迅捷地在豬食槽里舔上幾口。等我回身過(guò)來(lái)，它又臥在一邊，嘴唇上的食兒還沒(méi)干呢，卻裝出若無(wú)其事的樣子。
有一次，它又偷食，被母親攔腰踹了一腳。罵曰：你個(gè)狗東西，豬的食你也敢搶！是的，那個(gè)年代，豬的地位是不可撼動(dòng)的。一年到頭，把一頭豬養(yǎng)大了養(yǎng)肥了，然后賣掉，便是家庭的全部收入。
狗似乎對(duì)此沒(méi)有異議。罵也好，打也好，待在家里，從不耍狗性子，或者玩什么離家出走。每次豬吃飽之后，一扭頭，懶洋洋地走掉。石槽的邊緣上，還殘留少許米粒和糠末兒，母親一瓢水倒進(jìn)去，便是狗的食物。狗埋頭舔食，把一槽泔水舔得音樂(lè)感十足，混個(gè)水飽后，一扭頭也走掉。
狗是沒(méi)有怨言的，依舊看家守院。有一年，有賊人到鄰居家偷牛。狗覺(jué)得不管不行，叫聲尖銳，咬個(gè)不休。三鄰五舍的人都被驚醒了，扛著鐵鍬，舉著鐮刀奔出來(lái)。賊人走了空，臨逃的時(shí)候，打折了狗的一條腿。狗拖著一條傷腿無(wú)精打采地過(guò)了一段日子。父親每天往街里去瞭一回，看有沒(méi)有收狗的，有的話，好把它趕緊賣掉。
狗趕在屠戶來(lái)之前，竟然不聲不響地好了。看來(lái)，要保住自己的一條狗命，靠別人是行不通的。這個(gè)世界，主人們或主子們都是實(shí)用主義者，他滿心想著自己的時(shí)候，是不會(huì)顧惜一條狗命的。
母親每次從地里干活回來(lái)，狗總要?dú)g天喜地地迎上去。豬呢，睡在那里，連眼皮都不抬。母親把豬草丟給它，它先將鼻子湊過(guò)去，聞一聞，覺(jué)得不錯(cuò)，才懶洋洋站起來(lái)。我有點(diǎn)看不慣豬的德性，有一次它剛要站起來(lái)，我一腳把它踹躺下了。它就真的躺下了，連豬草也懶得吃了。我罵它，你真是頭豬��！大人們的看法總是跟小孩子有區(qū)別的，母親就覺(jué)得豬這個(gè)樣子好得不得了。
大人們的眼光真是有問(wèn)題。
有時(shí)候，狗去偷吃豬食，我就假裝看不見(jiàn)，睜一只眼閉一只眼。只有看到母親出來(lái)，我才高聲咳嗽一聲。狗能聽(tīng)懂我的暗示，它趕緊撤身，臥在一邊。有一回，母親出來(lái)得突然，我來(lái)不及咳嗽，結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，狗居然也能全身而退。原來(lái)，狗根本無(wú)視我的咳嗽，它早已學(xué)會(huì)了辨別母親的腳步。
狗活久了，都會(huì)有一點(diǎn)老謀深算。
有一年冬天，家里跑來(lái)了一條小狗。大狗在它身上嗅了嗅，沒(méi)有咬它--算是收留了它。小家伙來(lái)了之后，不知道天高地厚，有時(shí)候母親連踹幾腳，即便痛得叫聲尖利，但依然埋頭跟豬搶食，而且不屈不撓。大狗臥在一邊，眼皮微抬，有點(diǎn)不屑地看著它折騰。自從小狗來(lái)了之后，大狗有意讓著它。它搶食的時(shí)候，大狗就臥在一邊看。
狗大了，總會(huì)有一點(diǎn)風(fēng)范的。
小狗最終被趕走了。原因是八個(gè)字：不顧廉恥，禍豬殃家。后來(lái)，整個(gè)院子又成了大狗的天下。它這兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把個(gè)院門看得緊緊的。院子里邊，有個(gè)高高的草垛，有時(shí)候，它跳到草垛上，凝神端視著整個(gè)村莊。
這條狗一直在我家活了好多年。從小黑活到了大黑，從大黑活到了老黑，沒(méi)等到活到黑老，它就死了。是老死的。它在家鄉(xiāng)山嶺間找了一個(gè)隱秘的地方，安靜地死去了，沒(méi)給家和村莊帶來(lái)一絲驚擾。
父親平時(shí)很少去評(píng)價(jià)什么。它死后，父親說(shuō)了這樣一句話：嗯，這是條好狗。
�。�1）文章寫了狗的哪幾件事？
（2）畫線句子表達(dá)了作者怎樣的情感？
這個(gè)世界，主人們或主子們都是實(shí)用主義者，他滿心想著自己的時(shí)候，是不會(huì)顧及一條狗命的。
�。�3）“我”對(duì)豬和狗的.態(tài)度有什么不同？
（4）聯(lián)系前面的父親賣狗事件，說(shuō)說(shuō)文章最后一段“嗯，這是條好狗”表現(xiàn)了父親怎樣的心理變化？
�。�5）標(biāo)題為“狗的哲學(xué)”，那么狗的生活哲學(xué)是什么？
答案和解析
1.答案（1）本題考查文中事件的歸納與概括。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出有關(guān)狗的描寫與事件，用簡(jiǎn)潔的句子加以概括即可。從文中可以看出，主要寫了狗搶豬的食物，亂叫嚇跑賊人卻自己受傷，在“我”的照顧下偷吃豬食，在小狗面前極具風(fēng)范等事情。
�。�2）本題考查作者情感的體會(huì)。解答此題關(guān)鍵要整體感知文本內(nèi)容，結(jié)合上下文，去理解作者的心情。前文主要寫狗受傷的原因，它是為了保護(hù)主人的財(cái)產(chǎn)而受傷的，但人類面對(duì)它的付出，首先想到的是自身利益，所以這個(gè)句子表現(xiàn)了作者對(duì)人類自私、實(shí)用主義的鄙棄。
�。�3）本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要找出有關(guān)“我”對(duì)豬、狗態(tài)度的描寫，結(jié)合具體句子進(jìn)行分析�！拔矣悬c(diǎn)看不慣豬的德性，有一次它剛要站起來(lái)，我一腳把它踹躺下了。它就真的躺下了，連豬草也懶得吃了。我罵它，你真是頭豬��！”可以看出“我”討厭、看不慣豬的德行；“有時(shí)候，狗去偷吃豬食，我就假裝看不見(jiàn)，睜一只眼閉一只眼”可以看出“我”喜歡狗，幫助狗偷吃豬食。
�。�4）本題考查人物情感的體會(huì)。解答此題要結(jié)合兩次行為的具體原因進(jìn)行分析。父親賣狗是因?yàn)楣肥軅�，嫌棄它是累贅沒(méi)用；而文末的評(píng)價(jià)出現(xiàn)在狗已死時(shí)，他說(shuō)狗是好狗，表現(xiàn)了父親對(duì)狗對(duì)家的貢獻(xiàn)的認(rèn)可與贊美。
�。�5）本題考查標(biāo)題與主旨的理解。標(biāo)題是文章內(nèi)容、思想情感的高度概括。設(shè)置這類試題，一般都是在考查學(xué)生對(duì)文章思想情感的領(lǐng)會(huì)和把握。解答此題要綜合文中有關(guān)狗的所有描寫進(jìn)行分析。從全文內(nèi)容可以看出我家的狗盡職盡責(zé)卻不受父母重視，它的處境坎坷。它之所以能在這種悲慘的環(huán)境中生存下去，主要是因?yàn)樗苋淌苤魅说呢?zé)罵與歧視，它忠于職守，并懂得保護(hù)弱小。這也即是作者要表達(dá)的“狗的哲學(xué)”。
答案：
（1）寫狗搶豬的食物，亂叫嚇跑賊人并受傷，在“我”的照顧下偷吃豬食，關(guān)照小狗等事件。（至少寫三件）
�。�2）表達(dá)了作者對(duì)人類自私、實(shí)用主義憎惡貶低的思想感情。
�。�3）“我”討厭、看不慣豬的德行，踹豬；善待、喜歡狗，幫助狗偷吃豬食。
�。�4）父親賣狗是因?yàn)楣肥軅�，嫌棄它是累贅，而現(xiàn)在它死了，他說(shuō)狗是好狗，這代表父親認(rèn)可了狗，認(rèn)可了狗的性情和對(duì)家的貢獻(xiàn)。
�。�5）狗的生活哲學(xué)是積極生存，不反抗主人，忠于職守，為了吃到食物會(huì)耍小計(jì)謀，保護(hù)弱小。
解析
這篇文章以獨(dú)特的眼光，贊美了家中忠誠(chéng)老實(shí)卻總不被家人看好的狗。全文可分為三個(gè)部分：第一部分（開(kāi)頭到“一扭頭也走掉”），敘述兒時(shí)家中的狗，總在搶食豬食被母親責(zé)罵后無(wú)聲的離開(kāi)；第二部分（“狗是沒(méi)有怨言的”到“都會(huì)有一點(diǎn)老謀深算”），具體描述狗對(duì)家人的忠誠(chéng)與它的老謀深算；第三部分（“有一年冬天”到結(jié)尾），敘述老狗在小狗前的特有風(fēng)范，以及它死去后父親對(duì)它的評(píng)價(jià)。
本閱讀題考查的內(nèi)容有：事件的歸納概括，人物情感的體會(huì)，內(nèi)容的理解分析，以及標(biāo)題的理解。其中第五題較難，這道題實(shí)則是對(duì)文章主旨的理解，要結(jié)合全文中有關(guān)狗的表現(xiàn)去作綜合分析，找出狗在逆境中生存的方法。
初中語(yǔ)文閱讀理解6
李 顯
星期天早上，天很冷，13歲的安德烈讓媽媽帶他去教堂，他要去問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題。
勞拉夫人把兒子安德烈抱上輪椅，給他戴上一頂新買的紅色保暖帽，推著輪椅，頂著寒風(fēng)，去了教堂。
到了教堂，安德烈一個(gè)人滑動(dòng)輪椅，進(jìn)了神父的房間。
沒(méi)多久，安德烈出來(lái)了，勞拉夫人趕緊迎了上去，關(guān)心地問(wèn)兒子：“噢，寶貝兒，你問(wèn)了神父什么問(wèn)題？”
安德烈笑了一下說(shuō)，問(wèn)題解決了，他已經(jīng)得到了答案。
見(jiàn)兒子不肯說(shuō)，勞拉夫人不再追問(wèn)，推著兒子走出教堂。走出沒(méi)多遠(yuǎn)，迎面走上來(lái)一個(gè)賣報(bào)紙的小男孩，小男孩的年齡跟安德烈差不多，這么冷的天，他竟然沒(méi)戴帽子，耳朵和小臉凍得通紅。他禮貌地對(duì)勞拉母子說(shuō)：“你們不需要一份報(bào)紙嗎？今天早上出版的晨報(bào)。”
安德烈把目光轉(zhuǎn)向媽媽：“買一份吧？”
勞拉夫人從不看報(bào)，她明白兒子為什么讓她買——兒子是出于同情。她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始掏錢。讓她沒(méi)想到的是，這時(shí)，兒子竟然摘下自己的帽子，要送給賣報(bào)紙的小男孩。
賣報(bào)紙的小男孩直搖頭，不好意思地說(shuō)：“謝謝你！我不能要，因?yàn)槲矣忻弊樱皇窃缟洗颐Τ鲩T忘記戴了�！�
安德烈笑著對(duì)賣報(bào)紙的小男孩說(shuō)：“我能和你交個(gè)朋友嗎？”說(shuō)著，他友好地伸出手�！爱�(dāng)然！”賣報(bào)紙的小男孩友好地和安德烈握手。
“朋友，我把帽子作為禮物送給你，希望你能接受�！卑驳铝艺嬲\(chéng)地說(shuō)，“你現(xiàn)在真的很需要它，而我一會(huì)兒就到家了，再也不需要它了……”
聽(tīng)到這句話，勞拉夫人心里酸酸的，她明白兒子說(shuō)的“再也不需要它了”是什么意思：安德烈得了可怕的癌癥，他知道自己剩下的時(shí)日不多了……
賣報(bào)紙的小男孩欣然接受了安德烈的禮物。
看著小男孩戴上紅色保暖帽美美地離開(kāi)，安德烈露出了笑容。
賣報(bào)紙的小男孩走了之后，安德烈突然想起來(lái)什么，叫道：“噢，糟糕，我把一樣?xùn)|西落在帽子里了�！�
勞拉夫人急切地問(wèn)：“是什么東西，要不要去追那個(gè)小男孩？”
安德烈搖搖頭，說(shuō)：“不，沒(méi)什么，把帽子和那樣?xùn)|西都送給他吧。”
回到家后，安德烈的病情突然惡化，勞拉夫人趕緊把兒子送進(jìn)醫(yī)院。
幾天后，安德烈去了天堂。讓勞拉夫人做夢(mèng)也沒(méi)想到的是，兒子臨終前，竟然要求把自己的遺體捐給醫(yī)院，做科研。
兒子死后，勞拉夫人更加孤獨(dú)寂寞了。這天早上，風(fēng)和日麗，她去餐廳做鐘點(diǎn)工。下班時(shí)，外面已經(jīng)變天了，狂風(fēng)怒吼，大雪紛飛，她剛要走出餐廳，餐廳老板突然叫住她，指著門邊衣架上的一頂保暖帽說(shuō)：“外面風(fēng)很大，你沒(méi)戴帽子，戴上它吧，不用還回來(lái)。記住，當(dāng)你不用時(shí)，把它送給需要的人�！�
勞拉夫人心里一熱，當(dāng)她看到衣架上那頂帽子時(shí)，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，那頂帽子看上去那樣親切，就像見(jiàn)到了自己的親人一樣。
當(dāng)勞拉夫人走到家門口時(shí)，只見(jiàn)路邊有一位清潔工在打掃積雪，那位清潔工竟然沒(méi)戴帽子，于是，她不由自主地摘下帽子，送給那位清潔工，也認(rèn)真地說(shuō)：“不用還。記住，當(dāng)你不用時(shí)，把它送給需要的人�！鼻鍧嵐じ屑さ眠B連道謝。
轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過(guò)去。
這天是母親節(jié)，勞拉夫人早上起來(lái)很傷心。以前，每年的母親節(jié)，兒子都會(huì)用自己攢的零花錢為她買一朵康乃馨，兒子沒(méi)了，她再也收不到康乃馨了……
就在勞拉夫人對(duì)著兒子的照片默默流淚時(shí)，門外傳來(lái)敲門聲。
勞拉夫人擦擦眼淚，開(kāi)門一看，門口站著一老一小兩個(gè)陌生人。老的是一位神父，小的是一個(gè)十四五歲的男孩，勞拉夫人看他有點(diǎn)面熟，一時(shí)又想不起來(lái)在哪見(jiàn)過(guò)。
老神父禮貌地問(wèn)：“夫人，您是安德烈的母親，勞拉夫人嗎？”
勞拉夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)有什么事？
老神父說(shuō)：“我是瑪麗婭教堂的神父，我身邊這個(gè)孩子名叫杰克。幾個(gè)月前，杰克來(lái)到教堂，說(shuō)有一個(gè)坐輪椅的男孩送給他一頂帽子。后來(lái)，他在帽子的外卷層里發(fā)現(xiàn)一樣重要的東西，因?yàn)樗恢浪退弊拥哪泻⒔惺裁�，家住哪里，所以無(wú)法把那樣重要的東西還給男孩，于是他就來(lái)找我?guī)兔�。我在�?bào)紙上登了尋人啟事，但沒(méi)有找到。后來(lái)，我去了警察局，讓他們幫忙。起初，警察局并不打算幫忙，他們認(rèn)為這并不是一件什么大不了的事情，而且找一個(gè)不知道姓名和住址的孩子很難。可當(dāng)我把那樣重要的東西拿出來(lái)給他們看了之后，他們立馬答應(yīng)幫忙……感謝上帝，幾經(jīng)周折，終于找到了！”
勞拉夫人傷心地說(shuō)：“雖然我不知道你們說(shuō)的那樣重要的東西是什么，可我的兒子已經(jīng)去了天堂……”
老神父幽幽地說(shuō)：“不，你的兒子安德烈他還活著！”
勞拉夫人奇怪地愣住了，不知道老神父說(shuō)的是什么意思。
老神父接著說(shuō)：“當(dāng)杰克看到帽子里的那樣?xùn)|西后，雖然他非常喜歡那頂帽子，但他沒(méi)有把那頂帽子留為己有，他說(shuō)，他要像你兒子那樣，也要做一個(gè)天使！于是把那頂帽子送給了別人，并且在送出時(shí)說(shuō)：‘不用還，記住，當(dāng)你不需要時(shí)，把它送給需要的人�！屓烁袆�(dòng)的是，我發(fā)現(xiàn)，這頂保暖帽正以一種微妙的默契，在小鎮(zhèn)上傳遞著！當(dāng)帽子插上了感恩的翅膀，就會(huì)飛翔！”說(shuō)完，他把一樣?xùn)|西交到勞拉夫人手上。
勞拉夫人接過(guò)一看，竟然是兒子寫的一封信：
今天，我到教堂問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題：天使在哪里？天使為什么不來(lái)幫我？神父對(duì)我說(shuō)：做一個(gè)天使去擁抱別人，比被天使擁抱更幸福。我懂了，所以，我決定，死后把身體捐給醫(yī)院，在死之前，盡一切可能去幫助別人，我也想做一個(gè)天使！看完信，勞拉夫人已是淚流滿面。
這時(shí)，杰克突然從背后拿出一朵鮮艷的康乃馨，送到勞拉夫人面前，深情地說(shuō)：“媽媽，母親節(jié)快樂(lè)！”
勞拉夫人愣了一下，然后高興地接過(guò)康乃馨，把杰克摟進(jìn)懷里，看著那朵芳香四溢的康乃馨，仿佛看到兒子在笑，她激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你！孩子，我很幸福！”
(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分）
A．安德烈讓媽媽買小男孩的報(bào)紙，用意有二：一個(gè)是同情小男孩，一個(gè)是想把帽子送給小男孩，讓小男孩充當(dāng)愛(ài)的使者，替他傳遞愛(ài)心。
B．兒子死后，勞拉夫人更加孤獨(dú)寂寞了，為了打發(fā)時(shí)光，她選擇了做餐廳鐘點(diǎn)工，這樣可以讓她忘卻心中的傷痛。
C．母親節(jié)那天，勞拉夫人很傷心，因?yàn)槟翘焖龥](méi)收到別人的祝福，也沒(méi)有收到康乃馨。
D．神父說(shuō)安德烈還活著，讓勞拉夫人很吃驚，感到不知所云。其實(shí)神父的意思是安德烈的高尚品質(zhì)影響了很多人，他的愛(ài)心一直傳遞著。
E．小說(shuō)構(gòu)思精妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事感人，時(shí)而讓人悲戚，時(shí)而讓人溫暖。帽子的“飛翔”，其實(shí)就是精神的飛翔。
【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內(nèi)容的能力，能力層次為C（綜合分析）。
【答案和解析】答案：D E （D3分E2分C1分，AB不得分） 解析：A項(xiàng)，“讓小男孩充當(dāng)愛(ài)的使者，替他傳遞愛(ài)心”錯(cuò)誤，小男孩是在看到了帽子里的信后才決定做個(gè)像安德烈一樣的人的，安德烈起初并沒(méi)想到小男孩會(huì)替他傳遞愛(ài)心；B項(xiàng)，去餐廳做鐘點(diǎn)工與打發(fā)時(shí)間之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系，文中沒(méi)有這個(gè)意思；C項(xiàng)，“她沒(méi)收到別人的祝福，也沒(méi)有收到康乃馨”錯(cuò)誤，其實(shí)是收到了杰克的祝福和康乃馨。
【思路點(diǎn)撥】解答此類題①整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。②篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。③評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。
(2)小說(shuō)中有多處鋪墊，請(qǐng)找出來(lái)，并談?wù)勥@樣寫的好處。（6分）
答：
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，能力層次為C（綜合分析）。
【答案和解析】答案：①勞拉夫人問(wèn)安德烈向神父問(wèn)了什么問(wèn)題，安德烈沒(méi)有回答。這為下文安德烈一系列的行為以及謎底的解釋做鋪墊。②“噢，糟糕，我把一樣?xùn)|西落在帽子里了”。這為下文信件的內(nèi)容做鋪墊。③ “臨終前，竟然要求把自己的遺體捐給醫(yī)院，做科研”為“死后把身體捐給了醫(yī)院”做鋪墊。④好處：使結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，條理更加清晰，還給文章設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了文章的趣味性。（其他情節(jié)只要合理也可以）
解析：首先鋪墊是襯托。為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫。鋪墊所使用的筆墨往往較多，程度較深。通常我們答題時(shí)會(huì)說(shuō)：為下文做鋪墊。他的原則是引而不發(fā)、自然合理。①?gòu)那楣?jié)發(fā)展的'方向來(lái)分，有正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全一致，又叫做正面鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面鋪墊。②從鋪墊的手法來(lái)分，又有伏筆鋪墊、懸念鋪墊（又叫墊襯）、鋪陳鋪墊（用鋪陳事物的方法，渲染氣氛，制造聲勢(shì)）之別。通常是在文章開(kāi)頭和中心部分做鋪墊。照應(yīng)即呼應(yīng)；映襯。即有問(wèn)有答，有疑有解。如果要用照應(yīng)，有問(wèn)題就一定有回答，前面設(shè)置疑問(wèn)后面就有解釋。這就是鋪墊和照應(yīng)最大的不同。鋪墊是你自己要感悟的，沒(méi)有解釋。而照應(yīng)是有解釋的。在答題時(shí)，則要結(jié)合具體的情節(jié)來(lái)分析。
【思路點(diǎn)撥】解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。
(3)勞拉夫人這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。能力層級(jí)為D（鑒賞評(píng)價(jià)）。
【答案和解析】答案：①愛(ài)子心切。②善解人意。③孤獨(dú)寂寞。
解析：解答本題需要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去分析歸納人物形象。
【思路點(diǎn)撥】分析人物形象的一般方法有：1、借助故事情節(jié)分析人物形象。2、借助描寫方法分析人物形象。3、借助環(huán)境描寫分析人物形象。4、借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)）。其解題思路分四步走： 1、總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。2、畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。3、看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。
(4)勞拉夫人激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你！孩子，我很幸福！”你是如何理解“幸福”的？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶�。�?分）
答：
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力，能力層級(jí)為探究F（探究）。
【答案和解析】答案：①幸福在于精神。勞拉夫人認(rèn)為自己是幸福的，因?yàn)樗x了信之后知道兒子的精神境界是何其高尚，兒子有著豐富的愛(ài)心，甚至不惜捐獻(xiàn)自己的遺體；這一切證明一個(gè)人當(dāng)他的精神、道德品質(zhì)達(dá)到了高尚的境界時(shí)，幸福感會(huì)油然而生，甚至?xí)屪约旱挠H人都為之驕傲。②幸福在于理解。理解自己，理解別人，當(dāng)互相理解的時(shí)候心與心相通，人與人相融，這是另一種幸福。③幸福在于愛(ài)心。奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，也感受別人的愛(ài)心，生活在愛(ài)的世界中，人是幸福的。
解析：這類題屬于自圓其說(shuō)題，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)即可，解答時(shí)注意結(jié)合文本。
【思路點(diǎn)撥】對(duì)于小說(shuō)的個(gè)性化解讀，包括對(duì)小說(shuō)主題的個(gè)性化的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小說(shuō)構(gòu)思的個(gè)性化再創(chuàng)造，對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作者提出的解決問(wèn)題的方法（往往是故事的結(jié)局）進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)析，對(duì)小說(shuō)中人物言行和作者對(duì)其的態(tài)度的個(gè)性化分析，對(duì)小說(shuō)中處理情節(jié)、人物方法的評(píng)判，對(duì)小說(shuō)給予人生或社會(huì)的某些啟示的理解等。個(gè)性解讀文本，主要要考慮四個(gè)方面：一是小說(shuō)本身的主題，即作者的思想情感；二是小說(shuō)的各種藝術(shù)處理的效果，即作者的創(chuàng)作意圖；三是聯(lián)系小說(shuō)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中找到我們解讀的依據(jù)；四是聯(lián)系生活實(shí)際，從自身經(jīng)歷和社會(huì)類似現(xiàn)象來(lái)談自己的看法。
初中語(yǔ)文閱讀理解7
少年時(shí)代的伙伴自大洋彼岸歸來(lái)探親，多年未見(jiàn)，把盞竟夜長(zhǎng)談，我們聊到故鄉(xiāng)種種情形，特別談到了家鄉(xiāng)方言，興之所至，后來(lái)倆人干脆用家鄉(xiāng)話談起來(lái)。
本來(lái)以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時(shí)鮮明地復(fù)活了，恍惚中，甚至憶起 了聽(tīng)到這些話時(shí)的具體情景，眼前浮現(xiàn)出了說(shuō)話人的模樣。友人感慨：真過(guò)癮。
在一種語(yǔ)言中浸潤(rùn)得深入長(zhǎng)久，才有資格進(jìn)入它的內(nèi)部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動(dòng)，青瓷上的油彩一般的韻味。幾乎只有母語(yǔ)，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就親吻的語(yǔ)言，才應(yīng)允我們做到這一點(diǎn)。
關(guān)于母語(yǔ)，英文里的一個(gè)說(shuō)法，最有情感溫度，也最能準(zhǔn)確地貼近本質(zhì)：mother tongue,直譯就是媽媽的舌頭。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時(shí)聽(tīng)到的最初的聲音，浸潤(rùn)著愛(ài)的聲音。多么深邃動(dòng)人的詩(shī)意！在母語(yǔ)的呼喚，吟唱和誦讀中，我們張開(kāi)眼睛，看到萬(wàn)物，理解生活，認(rèn)識(shí)生命。
詩(shī)作為濃縮提煉過(guò)的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的極致。它可以做為標(biāo)尺，衡量一個(gè)人對(duì)一種語(yǔ)言熟悉和理解的程度。眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓坍了，說(shuō)的是世事滄桑，人生無(wú)常。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋，說(shuō)的是心緒流轉(zhuǎn)，昨日遙遙，沒(méi)有歷史文化為之打底，沒(méi)有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無(wú)奈和迷茫。它們宜于意會(huì)，難以言傳。
每一種語(yǔ)言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在作為載體和符號(hào)的特有的語(yǔ)言中，仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。
芝麻開(kāi)門吧！咒語(yǔ)念起，山洞石門儼然敞開(kāi)，堆積的珠寶付光躍彩。
但洞察和把握一種語(yǔ)言的奧秘，不需要咒語(yǔ)，時(shí)間是最重要的條件。在一種語(yǔ)言中沉浸得足夠久了，自然就會(huì)了解其精妙。有如窖藏老酒，被時(shí)光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風(fēng)生水起，到了一定的時(shí)候，語(yǔ)言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調(diào)的升降平仄中，筆畫的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風(fēng)吹拂出的紋路，陽(yáng)光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。
對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，只有母語(yǔ)，才有這樣的魅力和魄力，承擔(dān)和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的'流水，遠(yuǎn)古沉默的荒野；鷹擊呼嘯著射向天空，羊群蠕動(dòng)成地上的云團(tuán)；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語(yǔ)捕捉和綰結(jié)，表達(dá)和訴說(shuō)。
我驕傲于自己母語(yǔ)的強(qiáng)大生命力，五千年的漫長(zhǎng)歷史，災(zāi)禍連綿，兵燹不絕，而一個(gè)個(gè)方塊漢字，就是一塊塊磚石，當(dāng)它們排列銜接時(shí)看，遍仿佛壘砌了一個(gè)廣闊而堅(jiān)固的壁壘，牢牢守衛(wèi)了一種古老的文化，庇護(hù)了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。
童年在農(nóng)村度過(guò)，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺(jué)，我獨(dú)自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠(yuǎn)了，一直走進(jìn)村外一片茂密的樹(shù)林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒(méi)人聽(tīng)到，只好在林子里亂走。過(guò)了好久，終于從樹(shù)干的縫隙間，望見(jiàn)了村頭一戶人家的屋檐。
一顆懸空的心倏的落地了。
對(duì)于長(zhǎng)期漂泊在外的人，母語(yǔ)熟悉的音調(diào)，帶給他的正應(yīng)該是這樣的一種返歸家園之感，一個(gè)漢語(yǔ)的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語(yǔ)便是故鄉(xiāng)的方言土語(yǔ)；置身異國(guó)，母語(yǔ)便是方塊的中文漢字。官秩加身應(yīng)謬得，鄉(xiāng)音到耳是真歸，故鄉(xiāng)的語(yǔ)言，母語(yǔ)的最為具體直觀的形式，甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。
因?yàn)闀r(shí)時(shí)相與，反而熟視無(wú)睹，就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的，但一當(dāng)因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語(yǔ)的濡沫，那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。
每一種語(yǔ)言的子民們，在自己的母語(yǔ)的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創(chuàng)造出燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為說(shuō)著不同語(yǔ)言的人們共同的精神財(cái)富。以詩(shī)歌為證，《魯拜集》中波斯大詩(shī)人伽亞謨及時(shí)行樂(lè)的詠嘆，和《古詩(shī)十九首》里漢代中國(guó)人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學(xué)追問(wèn)；中世紀(jì)的意大利，彼特拉克對(duì)心上人勞拉的十四行詩(shī)傾訴，和晚唐洛陽(yáng)城里，李商隱寫給不知名戀人的無(wú)題七律，或者雋永清晰，或者宛轉(zhuǎn)迷離，各有一種入骨的纏綿，讓不同的語(yǔ)言彼此尊重，在交流中使各自的美質(zhì)得到彰顯和分享。
熱愛(ài)來(lái)自母親的舌尖上的聲音，應(yīng)該被視為是一個(gè)人的職責(zé)，他的倫理的基點(diǎn)，他可以走向天高地闊，但母語(yǔ)是他的出發(fā)地，是他不斷向前伸延的生命坐標(biāo)軸線上，那一處不變的原點(diǎn)。
（原載《光明日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）
16. 作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）
17. 賞析文中畫線的文字。（5分）
18. 作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。（8分）
19. 下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是。（4分）
A. 文中引用英語(yǔ)mother tongue,是為了引出媽媽的舌頭這一形象說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的溫馨可親。
B. 作者用羽毛上的光色一樣的波動(dòng)青瓷上的釉彩一般的韻味來(lái)形容母語(yǔ)的微妙和玄奧，是說(shuō)母語(yǔ)宜于意會(huì)，難以言傳。
C. 文中引用阿里巴巴的故事，旨在說(shuō)明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍貴。
D. 文中列舉晝夜不舍的流水亙古沉默的荒野一顆從眼角滑落的淚珠等意象，意在說(shuō)明，只有用母語(yǔ)才能準(zhǔn)確言說(shuō)它們的內(nèi)在情韻。
E. 文章融記敘、議論、抒情為一體，引經(jīng)據(jù)典，華美而不失厚重，有較深的文化意蘊(yùn)。
參考答案：
16.（4分）
①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。
�、诮Y(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目屋檐，引出下面的議論。
17.（5分）
運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法
揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系
使事理具象化，生動(dòng)形象
18.（8分）
�、倌刚Z(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系
②母語(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系
�、勰刚Z(yǔ)可以自由地抒情狀物
�、苣刚Z(yǔ)包蘊(yùn)文化基因，守衛(wèi)民族文化
�、菽刚Z(yǔ)給人以家的歸宿感
⑥各民族用自己的母語(yǔ)創(chuàng)造了人類共同的精神財(cái)富
19.（4分）
B C
初中語(yǔ)文閱讀理解8
閱讀《背影》選段，完成題。（共12分）
背 影
朱自清
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
小題1:文中的“我”當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自送“我”，你對(duì)父親的這種行為是否贊成？為什么？（2分）
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小題2:“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫父親心里輕松與寫父親艱難地過(guò)鐵道為兒子買橘子是否矛盾？談?wù)勀愕目捶�。�?分）
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小題3:“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”和“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)兩次流淚的原因分別是什么？（2分）
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小題4:文中對(duì)父親的外貌描寫是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親給我的“皮大衣”，你認(rèn)為這樣寫有什么作用？（2分）
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小題5:結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶�。�?分）
9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，《背影》可能落選鄂教版語(yǔ)文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。
9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽(tīng)到這個(gè)消息，臺(tái)灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國(guó)文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無(wú)聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。
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小題6:生活中，你有過(guò)為父親而流淚的經(jīng)歷嗎？認(rèn)真閱讀下面文段，在空白處補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥�。�?分）
“為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關(guān)懷，更有無(wú)限的感激；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。讓這淚化作 ________________________________________________________________________。
參考答案：
小題1:例：贊成。因?yàn)樵诟改秆壑校瑹o(wú)論兒女多大，永遠(yuǎn)都是他們的小孩子，父親親自送他，是父愛(ài)的表現(xiàn)；反對(duì)。雖然父親的行為表現(xiàn)了一種親子之愛(ài)，但卻無(wú)助于“我”的成長(zhǎng)，甚至在一定程度還削弱我“我”獨(dú)立生活的能力。
小題2:不矛盾。因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松。
小題3:第一句是因父親在如此困境下還這樣關(guān)心我，使我感動(dòng)而流淚；第二句是因父子分別，想到父親對(duì)自己的愛(ài)，想到今后父親艱辛而難過(guò)流淚。
小題4:對(duì)父親的外貌描寫突出三個(gè)“布”字，反映家庭生活艱難、滲淡，在如此困難的情況下為“我”做昂貴的大衣，反襯出父親對(duì)兒子的關(guān)懷與慈愛(ài)。
小題5:略
小題6:例：一陣清風(fēng)，為父親吹干額頭上的汗滴。
小題1:試題分析：作者當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自為他送行，這一方面說(shuō)明在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)需要父親的照顧和保護(hù)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。但從另一方面來(lái)說(shuō)，父親雖然心里是愛(ài)兒子的，但父親這種做法未必有利于兒子的'成長(zhǎng)，兒子已經(jīng)是一個(gè)成年人了，他應(yīng)該具備獨(dú)立生活的能力。
小題2:試題分析：父親心里輕松是因?yàn)楦赣H盡到了關(guān)愛(ài)兒子的心意，所以感到輕松，親艱難地過(guò)鐵道為兒子買橘子是因?yàn)楦赣H年邁，而且經(jīng)歷了家庭變故和事業(yè)低谷，所以過(guò)鐵道很艱難。這兩者并不矛盾。
小題3:試題分析“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”， 父親在如此困境下還這樣關(guān)心我，艱難地過(guò)到鐵道那邊去給“我”買橘子，父親對(duì)“我”這種深深的愛(ài)，使“我”感動(dòng)而流淚；“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，父親為我安頓好一切后，又千叮嚀萬(wàn)囑咐，這才走了，跟父親分別，作者想到父親對(duì)自己的愛(ài)，想到今后父親艱辛而難過(guò)地流淚。
小題4:試題分析：兒子的衣著和父親的衣著形成了鮮明的對(duì)比，作者對(duì)父親的外貌描寫突出三個(gè)“布”字——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，反映家庭生活艱難、滲淡，而“我”帶的是父親給我的“皮大衣”，在如此困難的情況下父親為“我”做昂貴的大衣，反襯出父親對(duì)兒子的關(guān)懷與慈愛(ài)。
小題5:試題分析：《背影》一文所反映出的人性美、人情美是毋庸置疑的，作為中學(xué)教材中的篇目，這篇文章很好地陶冶了中學(xué)生的情操，使學(xué)生對(duì)父愛(ài)、親情有了更深刻的理解和體會(huì)。文中所寫的父親翻越鐵路柵欄去買東西，確實(shí)沒(méi)有遵守交通規(guī)則，而且這樣做很危險(xiǎn)，會(huì)給中學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。這雖然是一道開(kāi)放性試題，沒(méi)有統(tǒng)一答案，但是作答時(shí)必須要有自己明確的觀點(diǎn)，理由充分合理。
小題6:試題分析：“……為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。讓這淚化作……”這句話以“為父親滴一滴淚”為內(nèi)容，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了對(duì)父親的愛(ài)。只要掌握了這些，就可以進(jìn)行句子仿寫了。
�、傥鲈汀＜捶治隼涞幕靖袷�，尤其要關(guān)注其句式特點(diǎn)及修辭方法。②定格式 。根據(jù)例句的句式特點(diǎn)及修辭方法，確定所寫的句子應(yīng)有的格式。③關(guān)注句式和修辭。根據(jù)格式創(chuàng)寫句子時(shí)，應(yīng)特別注意所采用的句式是否和例句相同、修辭運(yùn)用的是否恰當(dāng)。
初中語(yǔ)文閱讀理解9
【—之以據(jù)定點(diǎn)法】，定點(diǎn)的解釋是指事物的局限性狀態(tài)，定位，規(guī)定的時(shí)間。常用的解釋則為選定或指定在某一處或是選定或指定專門從事某項(xiàng)工作的，又或者是指所規(guī)定的時(shí)間。
以據(jù)定點(diǎn)法
對(duì)于論題型的題目，有時(shí)往往可以從多個(gè)角度確立論點(diǎn)，而具體到動(dòng)筆作文時(shí)，卻只需要確立一個(gè)論點(diǎn)。這樣確立文章的論點(diǎn)呢？這就要采用以據(jù)定點(diǎn)法，根據(jù)自己所占有的材料，來(lái)確定一個(gè)與材料最切近的論點(diǎn)，這樣寫文章，構(gòu)思成篇快，而且觀點(diǎn)和材料也比較一致。
例如：有一個(gè)作文題目《談“理想” 》，這個(gè)題目可以從以下幾個(gè)角度立意：①理想遠(yuǎn)大的青年是中國(guó)未來(lái)的希望；②理想的實(shí)現(xiàn)不能耽于幻想，一蹴而就；③理想的真諦在于追求的過(guò)程而不在追求的結(jié)果；④理想的達(dá)成需要?dú)v經(jīng)坎坷，埋頭苦干；⑤理想的追求應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需要相契合。
現(xiàn)在如果我們占有下面兩則材料：
著名科學(xué)家彭家木1965年自愿放棄出國(guó)深造的良機(jī)，要求到邊疆工作，并把名字“家睦”改為“家木”，他說(shuō)：“家木”合起來(lái)是“架”，我要為上海和邊疆之間架設(shè)橋梁，我要跳出小家庭到邊疆去，為邊疆‘添草加木’。”二十多年來(lái)，他矢志不渝，先后十多次離家到邊疆進(jìn)行科學(xué)考察，并且三次深入環(huán)境險(xiǎn)惡的羅布泊地區(qū)，直至以身殉職。
秋瑾從小就立下報(bào)效國(guó)家的志向，1904年，她沖破封建家庭的樊籬，乘船去日本留學(xué)，決心用自己的汗水和熱血，使災(zāi)難深重的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。她回國(guó)后，積極從事各項(xiàng)革命活動(dòng)，最后英勇就義，用生命實(shí)踐了自己報(bào)效祖國(guó)的理想。
總結(jié)：從以上兩則材料來(lái)看，都涉及到了“理想的達(dá)成需要?dú)v經(jīng)坎坷，甚至獻(xiàn)出生命”，很顯然這個(gè)觀點(diǎn)跟題目所涉及的第四個(gè)觀點(diǎn)較一致，只要依據(jù)材料，從這個(gè)方面選擇論點(diǎn)，自然就和事實(shí)論據(jù)相吻合了。
初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習(xí)題及參考答案
自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)
四基達(dá)標(biāo)
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著�！币痪渲小昂诙础奔右�(hào)的作用是
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱謂
D.表諷刺、否定
4.簡(jiǎn)答，課文開(kāi)頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能靠聽(tīng)感受外界的一切的孤獨(dú)，這樣寫對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用 初一?
________________________________________。
提高
1.請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(月色)、樹(shù)影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
________________________________________。
2.為下面文字補(bǔ)寫一句話，使之與前文自然銜接( )
讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長(zhǎng)才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。
開(kāi)放探究
�、偃松性S多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是。
�、谌松性S多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
�、廴松性S多東西令人珍重，而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。
④老師的職業(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。
�、菀苍S，你的一生，[ ]過(guò)許多坎坷，[ ]過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。
�、拊诿恳粋�(gè)者道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
�、呋蛟S，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛(ài)的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了的心。
�、喟牙蠋煴茸髂赣H，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí)，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。
�、岵还苁侨A發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過(guò) 登上 走進(jìn) 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過(guò) 踏上 進(jìn)入 爬上
2.第⑦段的畫線句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
3.本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)寫出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
5.從全文來(lái)看，哪些理由表明：“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少說(shuō)出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.童話 金波 大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開(kāi)頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨(dú)、突出了“盲”的不幸。這與后來(lái)見(jiàn)到光明、見(jiàn)到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂(lè)形成對(duì)比，從而贊頌了“愛(ài)”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語(yǔ)句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。
2.不讀書，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸;會(huì)使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開(kāi)放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛(ài)你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻(xiàn)直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
②教你做事的是老師
�、劢棠阏嬲\(chéng)的是老師
6.抒發(fā)了作者對(duì)教師的尊重、愛(ài)戴。
支招初三生：語(yǔ)文得高分作文訓(xùn)練要先行
心動(dòng)不如行動(dòng)，如何從現(xiàn)在開(kāi)始，有目的、有步驟地準(zhǔn)備起來(lái)，從中找到自己的作文軟肋在何處？是選材、是立意、還是語(yǔ)言？缺啥補(bǔ)啥，總比臨時(shí)抱佛腳好多了。
“知已”，才能“不惑”
有人光說(shuō)語(yǔ)文提高不易。問(wèn)及其困難點(diǎn)，則說(shuō)不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級(jí)寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫人記事的幾篇；寫個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的類型又有幾篇，有老師評(píng)語(yǔ)的，沒(méi)有老師評(píng)語(yǔ)的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢？最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來(lái)，根據(jù)上述的.要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現(xiàn)在時(shí)間“亡羊補(bǔ)牢”，不要讓作文拖語(yǔ)文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
作文“充電”時(shí)方好
進(jìn)入初三后，學(xué)生要擺脫 “讀畫面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點(diǎn)名著。也許有人認(rèn)為“遠(yuǎn)水救不了近火”，那就讀點(diǎn)身邊的報(bào)刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說(shuō)：“文章是語(yǔ)言的藝術(shù)�！比欢�，有的同學(xué)作文語(yǔ)言淡而無(wú)味，影響了表達(dá)。同學(xué)們不妨采用“拿來(lái)主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對(duì)那些語(yǔ)言流暢，表達(dá)方式恰當(dāng)，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之七年級(jí)上冊(cè)通假字
【—匯編】同學(xué)們注意啦，下面5068的小編為大家?guī)?lái)的是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯編之七年級(jí)上冊(cè)通假字，有興趣的同學(xué)可以過(guò)來(lái)看看記記了。
七年級(jí)(上冊(cè))
1、項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”(jiāng) 通“僵” 《童趣》
2、不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”(yuè) 通“悅” 《〈論語(yǔ)〉十則》
3、誨女知之乎 “女”(rǔ) 通“汝” 《〈論語(yǔ)〉十則》
4、不知為不知，是知也 “知”(zhì) 通“智” 《〈論語(yǔ)〉十則》
5、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) “見(jiàn)”(xiàn) 通“現(xiàn)” 《西江月》
6、一切烏有 “烏”(wū) 同“無(wú)” 《山市》
7、裁如星點(diǎn) “裁”(cái) 同“才” 《山市》
8、尊君在不 “不”(fǒu) 通“否” 《陳太丘與友期行》
以上內(nèi)容就是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯編之七年級(jí)上冊(cè)通假字，同學(xué)們都記憶的怎么樣啦。接下來(lái)還有更多的語(yǔ)文知識(shí)等著大家來(lái)關(guān)注哦。
初一語(yǔ)文《我的“長(zhǎng)生果”》練習(xí)題
第24課《我的“長(zhǎng)生果”》練習(xí)題
1.選出下列各組中字、形有誤的一項(xiàng)( )
A.流光溢彩 魚(yú)米之鄉(xiāng) 心扉
B.囫圇吞棗 別出心裁 宮闋
C.悲歡離合 牽腸掛肚 冗繁
D.黯然傷神 天高氣爽 饋贈(zèng)
2.選出下列各組中釋義有誤的一項(xiàng)( )
B.問(wèn)津：探詢渡口。
C.黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
D.別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
3.判斷下列各句修辭手法正確的一項(xiàng)是( )
�、贂藗兎Q為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
②像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。
�、廴藗兌紣�(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
④莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
A.比喻 對(duì)比 排比 引用
B.明喻 比喻 擬人 引用
C.比喻 比喻 排比 引用
D.暗喻 對(duì)比 排比 比喻
4.選出與“天地明媚”結(jié)構(gòu)相同的一組詞語(yǔ)( )
A.心境苦悶粗識(shí)文字 云淡日麗 流光溢彩
B.心中歡悅面色羞赧音符歡快 身世悲慘
C.不敢問(wèn)津不求甚解囫圇吞棗 黯然傷神
D.日益充盈天高氣爽如癡如醉 孤獨(dú)寂寞
5.把下列句子組成意思連貫的文字，按序號(hào)重新排列：( )[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]
�、僖徊亢脮坏o人以，
②書是人類知識(shí)的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。
③因此讀書必須有選擇。
�、苋欢矡o(wú)庸諱言，一些內(nèi)容不的甚至反動(dòng)的書讀了只能使人精神頹廢，受到損害。
�、莸奈拿饕繒畞�(lái)傳播。
�、薅夷軒椭B(yǎng)成優(yōu)美的品德和情操，引導(dǎo)人們健康成長(zhǎng)。
⑦人類的智慧要靠書籍來(lái)交流。
6.散文要有“文眼”。所謂“文眼”，就是表現(xiàn)主題思想內(nèi)涵的句子，也就是揭示主題的字眼。《我的“長(zhǎng)生果”》一文的文眼是：( )
A.書，人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
B.書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
C.少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
D.醉心閱讀使我得到報(bào)償。
閱讀下面的文段，回答7-9題。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
7.這段文字是從哪兩個(gè)方面設(shè)喻來(lái)形容愉悅之感的?
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8.“像……像……”兩句位置可以互換嗎?為什么?
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9.你讀書有什么感受?請(qǐng)用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不少于20字。
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參考答案
1.B
2.B
3.C
4.B
5.②⑤⑦①⑥④③
6.C
7.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)
8.不能互換，互換后，語(yǔ)段后面的內(nèi)容就顯得錯(cuò)亂，沒(méi)有與前文保持一致的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
9.略
初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀
【—初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀】，所謂記敘文，是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說(shuō)明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
(一)看題目
記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。
(二)讀文章
這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意： (1)寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句；(2)一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用。
(三)審題目
為什么要說(shuō)看清文章后面的題目呢?根據(jù)同學(xué)們臨場(chǎng)的教訓(xùn)，不注意審題、不看清要求就答題，往往會(huì)做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯(cuò)誤的選項(xiàng)，而你找了正確的，題上讓你用原文語(yǔ)句回答而你用自己的話概括了，這都是因?yàn)椴蛔⒁鈱忣}所致 初中歷史。
(四)按題目要求回讀原文
第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問(wèn)題是什么，所以讀起來(lái)重點(diǎn)不突出，當(dāng)看了題目后再讀就比較主動(dòng)，屬于帶著問(wèn)題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。
(五)答題
尤其是表述性的題要注意語(yǔ)言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語(yǔ)中的。
總結(jié)：在繼續(xù)的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
初二語(yǔ)文《藤野先生》教案
[教學(xué)目的]
1、 抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作。
2、 習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)
的精神;學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。
2、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 三教時(shí)
第一教時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分(1—3段)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課。
1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?
2、指名一讀有關(guān)注釋，要求考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。
(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。
(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。
3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、指導(dǎo)。
要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：
1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)
三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書中沒(méi)有的注釋。
(1)緋(fēi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。
(6)陌(mò)生：不熟悉。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀。
(8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。 (12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。
(2)以作者的思想感情變化為線索。
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。
(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志�？煞殖扇齻�(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
四、研習(xí)課文的第一部分。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫清國(guó)留學(xué)生的形象?比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么?“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?
1、作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來(lái)描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。
2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。
3、“東京也無(wú)非是這樣�！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受。
第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。
板書段意：寫“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀這一部分課文，研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)
2、 完成“理解分析”題一、二。
初中語(yǔ)文閱讀理解10
本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫家見(jiàn)的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。
第三段：敘說(shuō)“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說(shuō)。
第四段：承接上文具體寫了：
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。
（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。
（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。
�。�4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足”。
（5）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的.美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。
第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。
總結(jié)：在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。他早期繪畫多以橋?yàn)轭}材，畫面充滿詩(shī)情畫意課文研討。
初中語(yǔ)文閱讀理解11
�、拍鞘且蛔娣e不大的街心公園，栽種著一些隨處可見(jiàn)的樹(shù)木和花草，園子中間矗立著一尊大理石雕塑，是一個(gè)手擎和平鴿的女人，有幾張石凳散置在樹(shù)下和甬道邊。
�、贫昵埃@里并沒(méi)有這個(gè)街心公園。劉漢泰清清楚楚地記得，二十年前，這里是一片雜亂的居民區(qū)，道路狹窄，污水四溢，路燈很少有亮的時(shí)候。二十年后，這里卻大變樣了，周圍一幢幢新樓拔地而起，寬闊的道路中間，這座綠意盎然的街心公園十分醒目。
�、莿h泰每天都路過(guò)這里。無(wú)論是清晨還是傍晚，他常常見(jiàn)到那張熟悉的面孔。起初他不相信自己的眼睛，后來(lái)終于辨別出來(lái)了，那個(gè)久久枯坐在一張石凳上閉目養(yǎng)神的老人不是別人，正是當(dāng)年差點(diǎn)置他于死地的刑警老馬。
�、榷昵埃瑒h泰是個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的神秘人物，他既偷且搶，屢屢得手，本地好幾樁有名的案子都與他有關(guān)。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，公安局拿他毫無(wú)辦法。即便是黑道中人十分懼怕的刑警老馬，也是奈何他不得，他像一條狡猾的章魚(yú)，數(shù)次從老馬的槍口下滑脫。
�、傻罱K，他還是栽在了老馬手里。
�、誓鞘且粋�(gè)寒冷的冬夜，他席卷了一家小商店，快速逃離，逃到這片雜亂無(wú)章的地方來(lái)。他正陶醉在又一次得手的喜悅中時(shí)，老馬卻從一條小巷子斜刺里殺出來(lái)，擋住了他的'去路，他心說(shuō)“不好”，扭頭就跑，老馬跑得比他還快，不一會(huì)兒就追上了他。他當(dāng)然不甘心束手就擒，見(jiàn)沒(méi)有退路，他兇相畢露，突然掏出腰間的牛耳尖刀，猛地刺向老馬。老馬悶啞地叫了一聲，倒在地上。但是，他仍然沒(méi)有逃脫―――在他跑出幾米遠(yuǎn)時(shí)，老馬手中的槍響了，他覺(jué)得左腿一軟，癱倒在地。
�、撕髞�(lái)，他被判處死緩，由于他在獄中表現(xiàn)尚可，死神才沒(méi)有降臨在他的頭上。
⑻春天里，他服刑期滿，每天蹬著三輪車，到這座街心花園前面不遠(yuǎn)處的一家集貿(mào)市場(chǎng)擺攤賣海產(chǎn)品。掙了些錢后，就在市場(chǎng)邊租了兩間房，開(kāi)了個(gè)海產(chǎn)品公司，專門倒騰海貨，生意居然很紅火。因此，他對(duì)如今的生活很滿意。既然不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)又能掙到票子，也就用不著再去偷再去搶了。
�、颓锬┑囊粋�(gè)傍晚，他打的離開(kāi)公司回家。由于剛剛做成一筆生意，狠狠賺了一家伙，他的心情格外舒暢。路過(guò)那座黃葉飄舞的街心花園時(shí)，他又看到了那張熟悉的面孔。于是他大聲吩咐司機(jī)停車。
�、螌�(duì)于這位曾經(jīng)給過(guò)他致命一擊的刑警老馬。劉漢泰是不會(huì)忘記的。時(shí)至今日，他左腿上的那個(gè)槍眼還赫然在目，并且走起路來(lái)一跛一跛的，老馬留給他的紀(jì)念一輩子都抹不掉了。老馬微瞇著眼，枯坐在大理石像不遠(yuǎn)處的一張石凳上，雙手撐著一根拐杖。園子里除了幾個(gè)剛放學(xué)歸來(lái)在此玩耍的孩子外，沒(méi)有別的人。
�、蟿h泰估計(jì)老馬也就是六十出頭，但看上去卻要蒼老得多。老馬滿臉刀刻般的皺紋，呼吸聲像一架老式風(fēng)箱發(fā)出的聲音，站在五米之外的劉漢泰聽(tīng)得清清楚楚。沒(méi)出來(lái)時(shí)，劉漢泰常常聽(tīng)到那些栽在老馬手下的弟兄揚(yáng)言，出獄后要找老馬算總賬。他也曾有過(guò)這種隱秘的念頭。
�、械F(xiàn)在，劉漢泰抽動(dòng)著嘴角，無(wú)聲地笑了�，F(xiàn)在，他劉漢泰不是過(guò)得好好的嗎？而老馬，那個(gè)身手敏捷得像一只豹子，黑道中人畏之如虎的刑警老馬，已經(jīng)成了一個(gè)行將就木的老人！劉漢泰開(kāi)心極了。
�、褎h泰以為老馬睡著了，仔細(xì)看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老馬微瞇著的眼睛里，依然有光線漏出，在他身上縈繞。他的笑容隨即凝固在嘴角，為了掩飾自己的尷尬，劉漢泰問(wèn)，你……你還認(rèn)識(shí)我嗎？老馬一動(dòng)不動(dòng)，喘著粗氣說(shuō)，很多人像你這樣問(wèn)我，太多了，我記不清了。
�、覄h泰挽起褲腳，露出左腿上那個(gè)醒目的疤痕。老馬搖搖頭，說(shuō)腿上吃過(guò)我槍子兒的人太多了，我記不清了。劉漢泰報(bào)出家門，老馬眼睛一亮，表示想起來(lái)了。然后，他松開(kāi)拐杖，掀起衣衫，指著左肺部的一條刀疤說(shuō)，這是你給我留下的，再往這偏一點(diǎn)點(diǎn)，我就沒(méi)命了。劉漢泰愣怔著，他看到老馬身上有許多疤痕，各種形狀的疤痕。老馬又說(shuō)，你那個(gè)疤不算啥，我身上有十一處，不信，你過(guò)來(lái)數(shù)數(shù)。
�、觿h泰只覺(jué)得眼花繚亂。他聽(tīng)到老馬又咕噥道，要是每次我槍口再往上抬半寸，很多人腦殼就碎了，你也是。老馬閉上眼睛，邊說(shuō)邊抬起右手，食指做了個(gè)摟槍機(jī)的動(dòng)作。
⒃在夕陽(yáng)的余暉里，劉漢泰突然感到眼睛一陣眩暈，仿佛他的腦殼真的被老馬擊碎了。
�。ㄟx自《60年小小說(shuō)精選》，有刪改）
10．“但最終，他還是栽在了老馬手里”一句在文中有什么作用？（４ 分）
11．這篇小說(shuō)在構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，特點(diǎn)鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（６ 分）
12．刑警老馬有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（４ 分）
13．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（４ 分）
�。�.街心公園綠意盎然，祥和寧?kù)o，小說(shuō)開(kāi)篇這樣寫，既交待了人物的活動(dòng)環(huán)境，又暗寓小說(shuō)的主題：這樣的環(huán)境是老馬他們的努力換來(lái)了。
�。�.身手敏捷、令黑道中人畏之如虎的老馬步入老年后常�！翱葑痹谝粡埵噬稀Ｐ≌f(shuō)中兩處運(yùn)用“枯坐”一詞體現(xiàn)了作者對(duì)老馬的同情。
C.看到老馬成了一個(gè)行將就木的老人，劉漢泰“開(kāi)心極了”，這說(shuō)明劉漢泰此時(shí)對(duì)老馬的感情已由先前的仇視變?yōu)橄矚g，而且喜歡是由衷的。
�。�.“劉漢泰突然感到眼睛一陣眩暈，仿佛他的腦殼真的被老馬擊碎了”一句，既寫出劉漢泰對(duì)當(dāng)年之事的心有余悸，又寫出了他此時(shí)對(duì)老馬的敬畏。
�。�.小說(shuō)以“痕”為題目，意蘊(yùn)豐富：“痕”指老馬為捉拿罪犯而在身上留下的各種形狀的疤痕，作者以此為題主要抨擊了劉漢泰之類罪犯的兇殘。
參考答案：
10．①承上啟下：承接上文寫劉漢泰的狡猾等內(nèi)容，引出下文劉漢泰被老馬制服等內(nèi)容。②劉漢泰極其狡猾，但最終還是栽在了老馬手里，作者這樣寫襯托出了老馬本領(lǐng)之高強(qiáng)。（每點(diǎn)２ 分）
11．①運(yùn)用了倒敘。先從如今的街心公園寫起，然后寫到二十年前。②以時(shí)間為順序。從“寒冷的冬夜”寫到“春天里”，再寫到“秋末的一個(gè)傍晚”，層次井然，而且富有象征意義。③以劉漢泰為視角來(lái)寫主人公刑警老馬。劉漢泰反襯了老馬的高大形象，而且使老馬這一人物更加真實(shí)可信。（每點(diǎn)２ 分）
12．①本領(lǐng)突出。②勇敢無(wú)畏。③仁慈寬厚。（意思相近即可）（一點(diǎn)１ 分，三點(diǎn)全對(duì)４ 分）
13.A C
初中語(yǔ)文閱讀理解12
①我5歲的時(shí)候，正處于中國(guó)歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開(kāi)的梨樹(shù)下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。
�、谶@是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲!我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來(lái)，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱?我在母親生前，一直想跟她談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，但每次我都感到?jīng)]有資格向母親提問(wèn)。
�、塾幸欢螘r(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)刻，父親被人誣陷，家里存糧無(wú)多，母親舊病復(fù)發(fā)，無(wú)錢醫(yī)治。我總是擔(dān)心母親走上自尋短見(jiàn)的絕路。每當(dāng)我下工歸來(lái)時(shí)，一進(jìn)門就要大聲喊叫，只有聽(tīng)到母親的回答時(shí)，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來(lái)已是傍晚，母親沒(méi)有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所里去尋找，都沒(méi)有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發(fā)生了，不由地大聲哭起來(lái)。這時(shí)，母親從外邊走了進(jìn)來(lái)。母親對(duì)我的哭泣非常不滿，她認(rèn)為一個(gè)人尤其是男人不應(yīng)該隨便哭泣。她追問(wèn)我為什么哭。我含糊其詞，不敢對(duì)她說(shuō)出我的擔(dān)憂。母親理解了我的意思，她對(duì)我說(shuō)：孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的!這是一個(gè)母親對(duì)她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴(yán)承諾�，F(xiàn)在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話里所包含著的面對(duì)苦難掙扎著活下去的勇氣，將永遠(yuǎn)伴隨著我，激勵(lì)著我。
�、茉谀切囸I的歲月里，我看到了許多因?yàn)轲囸I而喪失了人格尊嚴(yán)的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一群孩子圍著村里的糧食保管員學(xué)狗叫。保管員說(shuō)，誰(shuí)學(xué)得最像，豆餅就賞賜給誰(shuí)。我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)。大家都學(xué)得很像。保管員便把那塊豆餅遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)S了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼里�；丶液�，父親嚴(yán)厲地批評(píng)了我。爺爺也嚴(yán)厲地批評(píng)了我。爺爺對(duì)我說(shuō)：嘴巴就是一個(gè)過(guò)道，無(wú)論是山珍海味，還是草根樹(shù)皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢?人應(yīng)該有骨氣!他們的話，當(dāng)時(shí)并不能說(shuō)服我，因?yàn)槲抑郎秸浜Ｎ逗筒莞鶚?shù)皮吃到肚子里并不一樣!但我也感到了他們的話里有一種尊嚴(yán)，這是人的尊嚴(yán)，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著。
�、蒺囸I的歲月使我體驗(yàn)和洞察了人性的復(fù)雜和單純，使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學(xué)的靈魂。
19、文章第①段，母親捶打野菜情景的描寫很有特點(diǎn)，試作賞析。(3分)
20、理解文中兩處劃?rùn)M線句子的含義。(4分)
(1)愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲!
(2)孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的!
21、第③段中，畫曲線句子有一段時(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的'恐懼。在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用?(4分)
22、根據(jù)文意，請(qǐng)補(bǔ)寫出第④段中父親嚴(yán)厲批評(píng)我的話。(不超過(guò)40字)(3分)
23、本文題目為母親，但文中又用了不少文字寫了父親和爺爺，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的原因。(4分)
參考答案：
19、從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)方面描寫母親捶打野菜的情景，構(gòu)成了一幅有動(dòng)作、有聲音、有顏色、有氣味的勞動(dòng)場(chǎng)面。
20、1)母親不逃避困難和不幸，樂(lè)觀頑強(qiáng)的面對(duì)困難;2)面對(duì)苦難要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)和責(zé)任感;這種莊嚴(yán)的承諾，是為了消除兒子的擔(dān)憂，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
21、照應(yīng)前文正處于中國(guó)歷史上一個(gè)艱難的時(shí)期，引出下文我對(duì)母親的擔(dān)憂;體現(xiàn)生活的艱難、人性的脆弱，反襯母親的堅(jiān)強(qiáng)。
22、內(nèi)容要圍繞人應(yīng)該有骨氣、有尊嚴(yán)地活展開(kāi);語(yǔ)言要口語(yǔ)化，且符合人物身份。
23、參考實(shí)例：1)從內(nèi)容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質(zhì)，豐富了文章內(nèi)容;如果不寫父親、爺爺，內(nèi)容就顯得單薄。2)從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去;我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴(yán)的活著，互為補(bǔ)充，文章有厚重感。3)從人物形象上，母親和父親、爺爺相互映襯補(bǔ)充，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。4)其他方面，可以使我體驗(yàn)和洞察人性的復(fù)雜和單純，不光使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，也使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。
初中語(yǔ)文閱讀理解13
首先要做到的最主要的一點(diǎn)就是，將文章多讀幾遍，先把文章的意思理解透徹，至少也知道中心思想，這樣就掌握了解題的主干。
另外,審題要仔細(xì),我就是這樣的!(一般題目圍繞中心)
就個(gè)人知識(shí)的獲得來(lái)說(shuō)，一般來(lái)自兩個(gè)方面。一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是中學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，正如恩格斯所說(shuō)：每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)代替。在繼承知識(shí)的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。
實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的�？梢哉f(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開(kāi)書，離開(kāi)閱讀，學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢？
�。�1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)
閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)，如果不掌握這些知識(shí)，那么，閱讀就變成看天書了。
中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的細(xì)胞。句是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達(dá)判斷，表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識(shí)字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。
科學(xué)家用他們的親身體會(huì)，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：我從小打好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對(duì)訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對(duì)我后來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。人們贊譽(yù)蘇步青為數(shù)學(xué)詩(shī)人。
�。�2）要掌握基本的科學(xué)知識(shí)
不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂�，F(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)生態(tài)平衡、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳工程、基因等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)�？梢�(jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。
�。�3）要會(huì)用工具書
在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。
如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查找工具書，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。
�。ǘ┮心康模杏�(jì)劃地讀書
面對(duì)浩瀚的書海，如果讀書沒(méi)有目的和計(jì)劃，將會(huì)無(wú)所適從。
中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：
有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：
圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。
至于課外書的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。
書選好了，再把讀書的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的'特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。
不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃，一昧地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f(shuō)、武俠小說(shuō)，達(dá)到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書而開(kāi)夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。
（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系
博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。
在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要細(xì)嚼慢咽，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。
數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊(cè)子時(shí)說(shuō)：這篇論文一共20多面，我反反復(fù)復(fù)地念了半年多，因?yàn)槔嫌檬置@幾頁(yè)，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛(ài)人說(shuō)：這哪叫念書��！簡(jiǎn)直和吃書一樣。
精讀過(guò)的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。
初中語(yǔ)文閱讀理解14
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的`情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
1選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是按照怎樣的說(shuō)明順序說(shuō)明的？（4分）
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2白居易《大林寺桃花》中有人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的詩(shī)句。結(jié)合選文內(nèi)容思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象？（4分）
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3閱讀選文，回答下面問(wèn)題。（6分）
（1）凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷一句中加點(diǎn)的凡是有什么表達(dá)作用？（3分）
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（2）選文節(jié)選自《大自然的語(yǔ)言》。請(qǐng)問(wèn)，以大自然的語(yǔ)言為標(biāo)題，有什么好處？（3分）
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選文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，但在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這是為什么？（4分）
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參考答案：
1、（4分，每一問(wèn)2分）說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序：邏輯順序。
2、、（4分）因?yàn)楦呦碌牟町悤?huì)影響到物候的變化。（或答植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲也對(duì)）。
3、（6分，每小題3分） （1）凡是表示范圍，說(shuō)明無(wú)一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。�2）大自然的語(yǔ)言是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為大自然的語(yǔ)言，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）
4、（4分） 舉例多少應(yīng)按需要而定。近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，如果只舉一個(gè)例子，讀者會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)例子，更具說(shuō)服力，讀者就確信無(wú)疑了。
初中語(yǔ)文閱讀理解15
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”
子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！?/p>
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”
子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也�！�
子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人�！�
1．解釋加粗的詞。
�。�1）見(jiàn)賢思齊焉_____________
�。�2）內(nèi)自省_____________
2．選出下面各句中翻譯最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。
（1）見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。（ ）
A．看見(jiàn)賢明的地方便想著與之對(duì)齊，看見(jiàn)不賢明的地方就檢查自己。
B．看見(jiàn)賢明的人便想要向他看齊，看見(jiàn)不賢明的人便要檢查自己。
C．看見(jiàn)賢明的人思念齊國(guó)，看見(jiàn)不賢明的人就返回內(nèi)地或自己所在的'省。
D．發(fā)現(xiàn)賢明的人思念齊國(guó)，看見(jiàn)不賢明的人就要檢查自己。
�。�2）歲寒，然后知松柏之后凋也。（ ）
A．到了冬天，才知道松柏葉是最后凋零的。
B．天氣寒冷了，才知道松柏葉是最后凋零的。
C．（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。
D．到了寒冷的冬季，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。
3．一詞多義是古漢語(yǔ)的常見(jiàn)現(xiàn)象，多積累對(duì)我們閱讀文言文幫助很大，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加粗的詞。
�。�1）而
學(xué)而時(shí)習(xí)之_____________
溫故而知新_____________
學(xué)而不思則罔_____________
（2）知
人不知而不慍_____________
知之為知之_____________
溫故而知新_____________
�。�3）之
學(xué)而時(shí)習(xí)之_____________
知之為知之_____________
擇其善者而從之_____________
（4）為
為人謀而不忠乎_____________
可以為師矣_____________
知之為知之，不知為不知_____________
（5）焉
見(jiàn)賢思齊焉_____________
三人行則必有我?guī)熝蒧____________
4．下列句子停頓劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．人不知／而不慍，不亦／君子乎？
B．為人謀／而不忠乎？與朋友交／而不信乎？
C．士不可以不／弘毅，任重／而道遠(yuǎn)。
D．學(xué)而不思／則罔，思而不學(xué)／則殆。
5．孔子認(rèn)為應(yīng)該終身遵守的準(zhǔn)則是什么？
_____________________________________________________
6．孔子認(rèn)為我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)？
_____________________________________________________
7．你從本文學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法？
_____________________________________________________
參考答案：
1．（1）賢德的人；（2）反省
2．（1）B
�。�2）C
3．（1）然后；從而；卻
（2）了解；知道；獲得、領(lǐng)會(huì)
（3）詞，代學(xué)到的東西；代詞，知以；代詞，代人
（4）替；當(dāng)、做；是
（5）之，賢人；于此、在這里
4．C
5．已所不欲，勿施于人。自己所討厭的事情不要施加在別人身上
6．謙虛；隨時(shí)隨地向一切人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。
7．學(xué)習(xí)知識(shí)，要及時(shí)溫習(xí)或?qū)嵙?xí)；要獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)和思考要相結(jié)合。
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