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孩子成長(zhǎng)中父母應(yīng)注意培養(yǎng)的五大基本能力
孩子成長(zhǎng)的過程也是他各種能力不斷獲得發(fā)展的過程。下面和小編一起來看孩子成長(zhǎng)中父母應(yīng)注意培養(yǎng)的五大基本能力，希望有所幫助！
一、認(rèn)知能力
孩子從一生下來就開始接觸、認(rèn)知所處的客觀世界。在孩子的生長(zhǎng)過程中，父母應(yīng)通過有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件來發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。更多、更積極有意義的認(rèn)知活動(dòng)有助于孩子大腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立緊密而豐富的連接，大腦神經(jīng)細(xì)胞連接越好，孩子今后接收信息的效果就越好，處理及輸出信息也會(huì)越快，也就是我們常人所說的更聰明。
孩子在不同的年齡階段應(yīng)完成相應(yīng)的常識(shí)認(rèn)知。1-2歲的幼兒應(yīng)該能認(rèn)識(shí)常見的生活物品、三種基本顏色及形狀；3-4歲的幼兒應(yīng)該建立對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的基本認(rèn)知，能認(rèn)知物體的輕重與長(zhǎng)短，聲音的強(qiáng)弱；在空間概念方面，能認(rèn)知上下和前后，5-6歲的幼兒應(yīng)該認(rèn)知大部分的生活常識(shí)，空間概念方面能認(rèn)知左右，自然常識(shí)認(rèn)知方面能知道一年有春、夏、秋、冬四季以及四季的特征等等。孩子在不同年齡階段獲得這些常識(shí)認(rèn)知的能力，是需要家長(zhǎng)通過大量的親子互動(dòng)游戲、引導(dǎo)孩子逐步積累來實(shí)現(xiàn)的。
常識(shí)的認(rèn)知能力往往作為考察兒童智力是否正常發(fā)展的重要依據(jù)。如果一個(gè)3歲多的孩子還不能辨識(shí)基本顏色和形狀，5歲的孩子還不能判斷公雞是否會(huì)游泳，6-7歲的孩子無法正確的分辨左右、認(rèn)識(shí)四季，那基本可以判斷這個(gè)孩子的家庭教育是比較欠缺的，其影響是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的不足，對(duì)孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)或生活能力將造成很大障礙。
二、語言表達(dá)能力
幼兒的語言能力是父母最關(guān)心的一項(xiàng)能力，很多家長(zhǎng)都把孩子能否正常表達(dá)語言視為孩子心智發(fā)展是否正常的主要依據(jù)。如果說認(rèn)知能力是孩子大腦輸入信息的能力，那么語言則是孩子大腦輸出信息的能力體現(xiàn)。能夠正常輸入和輸出信息，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況才會(huì)正常。因此，在孩子各個(gè)年齡階段幫助其獲得相應(yīng)的語言表達(dá)能力，是家庭教育中不可或缺的重要責(zé)任。
通常來講，孩子在各個(gè)年齡階段的語言表達(dá)能力具有一個(gè)大致的參照依據(jù)。9-12個(gè)月大的幼兒會(huì)有意識(shí)的叫媽媽、爸爸，能說兩三種常見物品的名稱；13-18個(gè)月大的幼兒具備簡(jiǎn)單語言的模仿能力，會(huì)表達(dá)家人常說的3-5個(gè)字的短語；19-24個(gè)月大的幼兒喜歡跟著成人學(xué)唱簡(jiǎn)單兒歌和童謠，而且主動(dòng)性語言開始增多，比如“媽媽，這是什么？”25-30個(gè)月大的幼兒能使用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、代詞和形容詞，會(huì)用語言表達(dá)說出各種常見生活物品名稱，6個(gè)字左右的短句能清晰表達(dá)，會(huì)提多種問題；31-36個(gè)月的幼兒能口齒清楚的背誦多種兒歌童謠，能說8個(gè)字左右的短句，能積極回答問題和提問。4歲左右的幼兒已經(jīng)開始具備較全面的語言表達(dá)能力，能和他人進(jìn)行獨(dú)立、完整的交流。
語言表達(dá)能力發(fā)展滯后在生活中較為常見。兒童早期語言能力發(fā)展不足往往是因?yàn)榇嬖谝韵聝蓚�(gè)方面的障礙。一個(gè)是生理因素。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧過于精細(xì)，1歲多了還是一直喂養(yǎng)幼兒軟食物，比如牛奶、稀粥，水果也是搗成糊狀來喂孩子，導(dǎo)致孩子口腔肌肉長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)有的咀嚼鍛煉，肌力不足，到了要說話的時(shí)候一開口就口水直流……另一個(gè)是心理因素。當(dāng)孩子有需求的時(shí)候往往會(huì)通過肢體動(dòng)作和語言來表達(dá)。一些對(duì)孩子照顧過度的家長(zhǎng)，很少去關(guān)注孩子心理需求轉(zhuǎn)化出來的肢體和語言動(dòng)作，而是按照自己的想法定時(shí)給孩子穿脫衣服、喂養(yǎng)食物，當(dāng)孩子有需求的時(shí)候，也沒有抓住機(jī)會(huì)激發(fā)孩子用語言來表達(dá)，而是“心領(lǐng)神會(huì)”地主動(dòng)提供幫助來滿足孩子。久而久之，孩子就沒有了語言表達(dá)的動(dòng)力，語言能力發(fā)展自然就滯后了。
一些在孩子語言能力發(fā)展未盡到家庭教育責(zé)任的家長(zhǎng)，在面臨孩子語言發(fā)育遲緩的時(shí)候往往會(huì)拿這樣的借口來自我安慰：某某孩子三歲多才開口叫爸爸媽媽，某某孩子五歲多才會(huì)講話，你看他現(xiàn)在不也是挺聰明的。不可否認(rèn)，個(gè)別孩子早期語言發(fā)育遲緩后來能正常表達(dá)的情況，但我們遇到更多的情況是，孩子語言能力發(fā)展滯后帶來的是智力發(fā)育遲緩、人際交往能力不足等后果。
三、運(yùn)動(dòng)能力
運(yùn)動(dòng)能力是孩子與生俱來的基本能力。這種與生俱來的能力也是需要后天環(huán)境和機(jī)會(huì)的支持來進(jìn)一步提升的。從獲得爬行能力到站起來行走，再到奔跑攀爬跳躍，既是人類本能的發(fā)展，也是客觀環(huán)境支持的結(jié)果。在我國(guó)約有1/3的幼兒沒有經(jīng)過爬行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就直接進(jìn)入了行走階段。而由于家人的疼愛和精細(xì)照顧，孩子的各種大運(yùn)動(dòng)能力鍛煉機(jī)會(huì)都被限制，直到有一天家人發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)能力欠缺以及被判斷為感覺統(tǒng)合失調(diào)時(shí)才會(huì)幡然悔悟。
兒童的運(yùn)動(dòng)能力包括大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)操作兩大方面。只有經(jīng)過充分的大運(yùn)動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)精細(xì)操作能力的練習(xí)，孩子的運(yùn)動(dòng)智能才會(huì)獲得正常發(fā)展。在家庭教育中，父母應(yīng)該創(chuàng)造多一些機(jī)會(huì)來鍛煉孩子的四肢運(yùn)動(dòng)，例如和孩子一起進(jìn)行奔跑、攀爬、跳躍和投擲游戲，陪孩子一起堆疊積木、玩拼圖、串珠、剪貼涂畫等，常常和孩子進(jìn)行這類親子活動(dòng)，就不用擔(dān)心孩子的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不足了。
四、人際交往能力
雖然年輕一代家長(zhǎng)都非常重視孩子的人際交往能力，但現(xiàn)實(shí)中受制于都市化家庭形成的壁壘，孩子們的成長(zhǎng)過程中更多的是以孤立的個(gè)體而存在，缺乏必要的集體互動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，孩子的人際交往能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，“交往能力不足”也成為3-6歲幼兒較普遍存在的能力短板。
孩子人際交往能力常常表現(xiàn)出來兩個(gè)方面的問題會(huì)令到家長(zhǎng)們頭疼。一個(gè)是孩子在面對(duì)社交活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出不自信、害怕，不喜歡集體活動(dòng)；另一個(gè)是孩子不懂得如何正確的與他人交往，在交往時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些不好的行為傾向，比如破壞他人的玩具或游戲，甚至打人等等。
怎樣培養(yǎng)孩子的人際交往能力？
首先家長(zhǎng)需要檢視自己對(duì)待社交的態(tài)度。父母自己是否喜歡跟人打交道？見到外人，是開心地寒暄、享受這種溝通，還是唯恐避之不及、硬著頭皮強(qiáng)作歡顏？我們自己的態(tài)度孩子都能感覺得到。所以我想，對(duì)于抱怨孩子不喜歡交往的家長(zhǎng)來說，先把孩子的問題放下，努力調(diào)整自己的社交現(xiàn)狀，豐富社交活動(dòng)，感受跟人交往的樂趣。這樣，孩子就會(huì)受到影響。比如，與其家長(zhǎng)逼著孩子跟外人打招呼，不如家長(zhǎng)自己很開心地打招呼，久了，孩子自然能模仿學(xué)習(xí)。
其次，家長(zhǎng)要為孩子多提供與人接觸的機(jī)會(huì)。很多幼兒不愛交往，確實(shí)跟接觸外人機(jī)會(huì)少有關(guān)系。接觸人的機(jī)會(huì)很好創(chuàng)造，比如，家里來客人，走在外面多跟人打招呼聊天，經(jīng)常帶著去親戚朋友家串門或參加聚會(huì)，在小區(qū)里接觸其他小朋友，參加一些人多的游戲活動(dòng)，等等，都可以讓孩子觀察不同的人，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)。
第三，家長(zhǎng)要明白安全感和自信是交往的基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到要提供接觸人的機(jī)會(huì)，但可能忽略了背后的功課。機(jī)會(huì)只是外部條件，更重要的是內(nèi)部條件要具備，兩者要同步。否則，如果外部過于強(qiáng)大超前，對(duì)孩子形成巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，就適得其反。我想，安全感和自信是最重要的內(nèi)部條件。有安全感的孩子更信任他人，更相信世界上好人多、好事多。自信的孩子會(huì)更敢于展示自己、不怕被人評(píng)論。家長(zhǎng)平時(shí)要幫助孩子樹立積極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)孩子不貶低、不苛求、多肯定進(jìn)步、多鼓勵(lì)、多關(guān)注好的變化。另外，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要真實(shí)客觀，不要為了提高自尊就過多地夸。被過分夸的孩子，當(dāng)他被放到生人中間，得到真實(shí)的反饋時(shí)，就會(huì)變得更沮喪自卑。樹立自信的一個(gè)好方法就是，引導(dǎo)孩子多跟自己比，少跟外人比。減少對(duì)外界評(píng)判的依賴，就等于是讓他的參照系統(tǒng)變得更穩(wěn)定，這樣，當(dāng)孩子更相信自己的感覺和判斷時(shí)，他就更自信。當(dāng)然跟外界比較也不是絕對(duì)不能做，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)也沒有關(guān)系。所以原則就是：少比，教給孩子怎樣比。缺乏安全感和自信，這是很多孩子交往問題的真正根源。比如說打人，除了是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)交往，也常常是因?yàn)楹⒆尤狈Π踩�、先行自我保護(hù)所致。所以，幫孩子把內(nèi)功練好非常重要。
最后，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子掌握基本的社交技巧。當(dāng)小朋友們?cè)谕婕w游戲、孩子想?yún)⑴c進(jìn)去而遭到拒絕時(shí)，不懂得社交技巧的孩子，可能的表現(xiàn)要么是“你們不讓我玩，我也不要你們好好玩”，要么就是呆在一邊傷心的哭泣或者跑去告狀；而懂得社交技巧的孩子就會(huì)提議：如果你們讓我一起玩，我會(huì)告訴你們更好玩的方法。所以，家長(zhǎng)在日常生活中多引導(dǎo)孩子用積極的思維和心態(tài)去面對(duì)社交問題，是提高孩子人際交往能力的重要保障。
五、專注學(xué)習(xí)能力
在兒童早期階段應(yīng)發(fā)展的五大基本能力中，專注學(xué)習(xí)能力屬于一種潛在的、需要持續(xù)培養(yǎng)的、為未來學(xué)習(xí)活動(dòng)所準(zhǔn)備的一種基本能力，也是家長(zhǎng)們最容易忽略的一種基本能力。因?yàn)檫@種能力不像認(rèn)知、語言、運(yùn)動(dòng)和社交能力那么直接地表現(xiàn)出來，而是要借助特定活動(dòng)才能展示出來，家長(zhǎng)也需要具備較高的教育意識(shí)才能識(shí)辨到孩子的專注力發(fā)展?fàn)顩r，以及掌握相關(guān)的方法去培養(yǎng)孩子的專注學(xué)習(xí)能力。
簡(jiǎn)單來說，專注力是一種有意識(shí)的注意力，它和看電視等活動(dòng)所需的無意識(shí)注意不同。專注力是判斷孩子是否具備學(xué)習(xí)能力的核心要素。專注力隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)相應(yīng)的獲得提高。3歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到5分鐘，4歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到10分鐘，5-6歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到15分鐘，7-8歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到20分鐘，9-10歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到25分鐘，11-12歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到30分鐘。兒童專注力的提升需要外部客觀環(huán)境的支持。有益于專注力培養(yǎng)的活動(dòng)開展得越多，孩子的專注力發(fā)展就會(huì)越好，未來學(xué)習(xí)遇到的困難就會(huì)越少。
培養(yǎng)兒童專注學(xué)習(xí)能力的方法很多。對(duì)于0-6歲的幼兒，有效的方法包括經(jīng)常開展積木搭建、玩拼圖、串珠、找不同或走迷宮游戲，親子閱讀各種繪本等；7-12歲的兒童則可以通過舒爾特方格訓(xùn)練、視聽知覺能力訓(xùn)練等方法來提高專注力。部分兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)（主要是前庭平衡感覺失調(diào)）的，還應(yīng)通過系統(tǒng)的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練來改善潛艇平衡感覺狀況，從而在生理基礎(chǔ)上予以解決專注力欠缺的問題。
發(fā)展好兒童的五大基本能力，孩子的心智健康發(fā)展就有了強(qiáng)力保障。當(dāng)然，要想培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童，就應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的12項(xiàng)核心能力（觀察力、聽知覺能力、視知覺能力、注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、運(yùn)算能力、理解力、思維力、語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力）和6項(xiàng)多元才能（社交、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、理財(cái)、策劃與決策、知識(shí)整合），當(dāng)這12項(xiàng)核心能力和6項(xiàng)多元才能獲得充分提高、也就是孩子具備全面的優(yōu)能力的時(shí)候，才是我們家庭教育獲得真正成功的時(shí)候。總而言之，孩子的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，只有幫助孩子獲得了全面的優(yōu)能力，父母的教育責(zé)任才算是“輕舟已過萬重山”。
在孩子成長(zhǎng)過程中，父母應(yīng)注意培養(yǎng)以下基本能力：
社交能力：父母應(yīng)幫助孩子建立正面的人際關(guān)系，提供與不同年齡、背景的人接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何與人交往和處理人際關(guān)系。
學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)他們自主探索和實(shí)踐，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。
情感能力：父母需要傾聽孩子的內(nèi)心世界，教育他們正確處理情感問題的方法，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。
創(chuàng)造力：通過提供豐富的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐能力：讓孩子從小事做起，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。
獨(dú)立能力：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂啥群拓?zé)任，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和決策能力。
堅(jiān)韌與耐力：在孩子遇到挫折時(shí)，父母應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神。
責(zé)任感：通過讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，如幫忙打掃衛(wèi)生等，來培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
獨(dú)立思考能力：當(dāng)孩子提出問題時(shí)，引導(dǎo)他們思考問題的原因和解決方案，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
此外，父母在孩子成長(zhǎng)中還扮演著多重角色，如教育者、指導(dǎo)者、感情支持者等。他們的言行舉止會(huì)深刻影響孩子的成長(zhǎng)。因此，父母需要時(shí)刻反思自己的行為和言語對(duì)孩子的影響，努力成為孩子成長(zhǎng)過程中的良師益友。
請(qǐng)注意，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，父母應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，父母也需要不斷調(diào)整教育策略和方法，以適應(yīng)孩子不斷變化的需求。
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