學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)1
本學(xué)期,重課堂、抓實際、求實效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
現(xiàn)對本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的情況總結(jié)如下：
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。
數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論，通過聽課學(xué)習(xí)，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如，一節(jié)嘗試探究課，學(xué)生活動分五個方面：
1、認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計的問題。
2、小組內(nèi)合作，歸納出基本知識點，找出重點、難點和關(guān)鍵，記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。
3、互相交流學(xué)習(xí)成果。
4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。
5、總結(jié)歸納本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。
在活動中，各種層次的學(xué)生充分“動”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教與學(xué)不再脫節(jié)。
師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好。實際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會的東西�，F(xiàn)在我們搞“四本合一”，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸�！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進(jìn)行點撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。
四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，平時大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子：一個是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運用“四本合一”，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本。過一段時間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的.復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實處。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)2
今年是我校使用導(dǎo)學(xué)案的第二年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊合作精神的一個窗口，學(xué)案是實現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實招，學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下：
一.每月例會情況
本教研組確定每月的第一個周二為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論學(xué)案編寫的心得體會和學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。
二.加強(qiáng)對學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控
各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對對印刷的學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長、學(xué)生等對學(xué)案進(jìn)行階段評價，提出改進(jìn)意見。各備課組對課堂教學(xué)中學(xué)案與教材、學(xué)案與多媒體的關(guān)系，學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長，學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。
三.開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會
評價學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動機(jī)，激發(fā)想象；
�。�2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
�。�4）面向全體，層次多樣；
�。�5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
學(xué)案對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在學(xué)案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用學(xué)案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計學(xué)案和教學(xué)過程的時候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導(dǎo)，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。
四.“學(xué)案”使用中有待解決的問題
1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？
�。�1）拿到“學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“學(xué)案”時做到三點：自覺、主動、獨立。
�。�2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。
（3）每隔一段時間后，將各科“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學(xué)期結(jié)束時作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。
2、教師如何明確使用學(xué)案的要求？
�。�1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，在上課前必須了解“學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。
�。�2）用“學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建�？傊谡n堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。
（3）用“學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。
�。�4）用“學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)）。
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實“預(yù)習(xí)”？
首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅決不能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
再次，要求學(xué)生在對新知識全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇12個問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學(xué)生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。
同時，教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。
4、怎樣結(jié)合學(xué)案開展教師集體備課？
在學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：
（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際加強(qiáng)對學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。
�。�2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。主意圍繞以下三點進(jìn)行：
�、賹W(xué)案的設(shè)計意圖。
�、趯W(xué)案的使用方法。
�、鄄僮鬟^程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。
�、苋绾胃鶕�(jù)本校或本班實際，對學(xué)案進(jìn)行增刪。
�。�3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)案進(jìn)行修改，補(bǔ)充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。并把學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。
學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。
五.獲得的成就
1.對學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問卷調(diào)查。
2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。
3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。
4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。
六.下學(xué)期的工作
1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。
2.及時反饋導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整研究的內(nèi)容。
3.加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
4.研究好初三的導(dǎo)學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)的比例放大。
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