老師的心聲作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都跟作文打過交道吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的老師的心聲作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
老師的心聲作文1
老師們,您聽到我們的心聲了嗎?
記憶中有這樣一節(jié)課,老師就“你們最喜歡的校園是怎樣”這個話題,上了一節(jié)口語課。
剛開始,我們都有所敬畏,只是說說學(xué)校。
“我希望學(xué)校的課桌是卡通型的,誰喜歡坐哪里就坐哪里。”
“我好想讓學(xué)校每層樓都有一個圖書角,想看哪本就看哪本!
突然,有一位同學(xué)說道“:“我希望老師少批評我們一點,其實我們已經(jīng)知道錯了,別那么兇巴巴的!卑l(fā)言的小伙伴邊說邊膽怯的看這老師一眼。老師好像看出我們害怕。笑呵呵地說:“嗯,說的有道理。你們怎么想就怎么說,我不會生氣的,我喜歡聽真話!庇谑俏覀兊脑捪蛔哟蜷_了。
“是啊,有時老師很兇,我們有事情都不敢和您說!
“老師,您能不能少留點作業(yè),尤其是快考試的時候,好累啊!”
“老師,能不能少些考試啊,考砸了,回家又得受皮肉之苦!”
“老師,您不是給我們講《中日夏令營的較量》,說我們沒有日本的孩子生存能力強(qiáng),那我們可以鍛煉啊,您可以多組織我們這些活動啊,這樣我們就不會比他們?nèi)?”
“對,老師,每個星期多讓我們上幾節(jié)體育課,讓我們把身體鍛煉得棒棒的,我們就不會落在別人后面了。”
“老師,您給我們推薦的《窗邊的小豆豆》真好看,我好羨慕他們的學(xué)校,老師那么好,校長總是說‘你真是個好孩子!’所以‘巴學(xué)園’的孩子非?鞓贰!
老師由剛開始的微笑變成了驚訝而后是感到欣慰。在她的眼中,我們的心聲真的出乎了她的想象。最后,老師覺得自己真的融入了我們,讓我們打開了心扉,她是多么的欣慰。出現(xiàn)問題就該解決問題。那么就會有更和諧的局面出現(xiàn)。
古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說:“什么是最美的──和諧。”
繪畫大師畢加索說:“在和諧中,一切都是可能的!
蘇霍姆林斯基說:“兒童的自尊心是最敏感的,我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍視它!笨墒抢蠋焸儠䶮o意間傷害學(xué)生,“你怎么這么笨!”“誰讓你不長記性,又犯同樣錯誤,討厭你!”這些一時的氣話會深深傷害了學(xué)生的心,這樣的師生關(guān)系怎會和諧?學(xué)生是多么希望老師能少批評自己一些,其實有的時候,我們已經(jīng)知道自己錯了,希望老師不要兇巴巴的。孩子們的童言稚都是想向老師訴說:沒有尊重就沒有教育,只有受到尊重的人,才能真正學(xué)會自尊,而只有自尊才能學(xué)會做人。老師尊重我們,我們同樣也會愛老師。和諧才能創(chuàng)造美。
老師的心聲作文2
民辦老師,不是現(xiàn)在的私立學(xué)校的老師,是我國特定歷史條件下形成的.中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,是我國農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的一支重要力量。民辦老師是相對于公辦教師而言,公辦教師工資由國家發(fā),吃國家糧,每月二十八斤;民辦老師工資由當(dāng)?shù)卣l(fā),甚至是村自籌,待遇明顯低于公辦老師。
我世代在農(nóng)村,高中畢業(yè)后又回到農(nóng)村,實屬無奈,對一心想跳出“農(nóng)門”的我來說,對于工作簡直到了“饑不擇食”的地步,只要不干農(nóng)活,什么建筑工人、煤炭工人都可以。那時生產(chǎn)隊干活,象我沒什么體力更沒什么經(jīng)驗,一天最多評六七個工分(全勞力十分),當(dāng)時每十個工分大約七一毛一錢,一天四五一毛一錢,還要點名考勤,實在沒什么好干。當(dāng)時恰好家鄉(xiāng)小學(xué)公開招考民辦老師,我想總比干農(nóng)活強(qiáng),又不日曬雨淋,抱著試試看的心理,沒想到居然考中。說實在,并不是老師職業(yè)的崇高吸引我,我也不懂老師的“重要性”,總之不是像人們所說的有遠(yuǎn)大理想,只覺得可以暫時丟掉“鋤頭”。
我的教學(xué)任務(wù)是小學(xué)一年級包班,就是所有的課都上,語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、圖畫什么都上,堪稱全能。對于自身能力的鍛煉是非常好的,就是太辛苦。工資每月十六塊,外加全年七百個工分,整月下來二十一塊左右。工資比公辦老師低得多,工作量卻大得多。全校民辦老師占一半多,說撐起半壁江山一點不為過。公辦老師是鐵飯碗,敢頂,沒人敢叫他超工作量,一般都可獲得輕松;我們是瓷飯碗,隨時會被打破,都十分珍惜,只好多干,書也教得不比公辦老師差。雖說也是老師,但社會地位卻不一樣,畢竟是農(nóng)民,課余時間還得干農(nóng)活,“亦教亦農(nóng)”,某種意義上說不是純粹的老師,是農(nóng)民老師。一陣辛苦后,越發(fā)想那本“糧證”。有朝一日吃上皇糧,當(dāng)個公辦老師,那就光宗耀祖了!
要說教書,真沒什么辦法,沒經(jīng)過專門的師范院校學(xué)習(xí),簡直無從下手,只好從公辦老師那里現(xiàn)買現(xiàn)賣,因此對公辦老師是畢恭畢敬的,生怕得罪斷了“教”源,有時還拿些地瓜、蔬菜聯(lián)絡(luò)感情。
管理學(xué)生,更加棘手,沒得“照本宣科”,對于調(diào)皮學(xué)生只有高一壓政策。當(dāng)時的一年級學(xué)生,年齡跨度大,農(nóng)村沒有幼兒班,有的六歲就讀,有的家庭困難的,先放幾年牛到了十一二歲才來讀一年級。這樣一個班學(xué)生年齡參差不齊,水平也參差不齊。五加五,六歲孩子剛好學(xué),十二歲的大孩子就不耐煩了,不耐煩就不愛聽,不愛聽就會搗蛋,有的調(diào)皮學(xué)生知道我的底細(xì)——民辦老師,不是正式的,就更加肆無忌憚。我親身體會到管人比教書更麻煩,更辛苦。
繁忙的工作,沒讓我磨掉意志,第二年我考上師范,結(jié)束了民辦老師工作。走上新的學(xué)習(xí)征程。
民辦老師是清苦的,但很充實!
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