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八年級中國地理《土地資源》說課稿（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的八年級中國地理《土地資源》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 1
各位老師：
大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》
一、說教材
1.教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學習中國自然資源的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領全局的作用。
2、說教學目標
知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。
過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神以及培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關系。
情感態(tài)度與價值觀： 通過讓學生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的'資源觀。
3、說教學重難點
根據(jù)本節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，我將教材的重難點確定為：
教學重點：我國土地資源的利用類型、構成特點；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。
教學難點：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。
二、說教法
新教材以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應性強 ，利于教師主導作用的發(fā)揮。
2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學習效果。對教學重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。
3．討論法：注重學生探究能力的培養(yǎng)，在教學過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力。
三、說學法
新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變?yōu)闀䦟W，因此，地理教師師應充當?shù)乩韺W習方法的指導者。
1．自主探究學習：盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發(fā)性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2．結構記憶法：把所學地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故----知新法：讓學生聯(lián)系前面所學的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學生知識遷移的能力。
四、說教學流程
【導入】
利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。
利用古語俗語導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，同時又緊扣教學內(nèi)容，為后面學習珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過度放牧、草場超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
解決措施
八年級中國地理《土地資源》說課稿 2
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
一、說教材：
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說學法：
(一)說學生：
1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實�，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常�！按畋丬嚒�。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。(詳見“教法設計”第二點)
2、學會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
三、說教法：
(一)確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。
2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學生認知基礎與認知規(guī)律。
(三)教法設計：歸納為以下四點
1、突出前后知識關聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的'原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內(nèi)容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調(diào)動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉�？此婆c地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出“推測”這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內(nèi)容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
四、教學流程：
(一)復習舊課：
我國土地資源的基本特點
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布
(2)給予提示：推測的依據(jù)應考慮哪些因素?
(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由(教師提供兩個地形區(qū)，學生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明
(4)小組展示，他組學生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策
(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他：
1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 3
指導思想
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，實現(xiàn)“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
●教學目標
1.使學生了解土地資源 的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。
2.從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。
3.使學生充分認識“土地是立國之本”，培養(yǎng)學生的資源保護意識，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀。 ●教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
●教學準備學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學課件
●教學課時 1課時
●教學設計 [創(chuàng)設情景，導入新課] 教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩導入) 學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等) 教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？
課堂活動一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕 作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無多媒體條件的學校也可直接利用課本插圖)
學生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的'不同。
山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設用地。
教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。
學生：爭做“土地專家”。聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導，也可加入到一個小組內(nèi)參與討論)。教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。教師：多媒體出示圖3.7“部分國家人均耕地的比較”和圖3 8“我國土地利用類型的構成” 學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比) 教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？
八年級中國地理《土地資源》說課稿 4
學習目標
知識與技能
1．能夠從土地利用類型圖中，找出我國農(nóng)業(yè)用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數(shù)據(jù)，說明我國土地資源類型的構成特點。
2．能運用土地利用類型圖和土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。
過程與方法
通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納出我國的土地利用類型及分布特點，培養(yǎng)學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過對土地資源的認識和，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀。
2．通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
■教學重點、難點
教學重點
1．耕地、草地、林地的分布特點。
2．樹立正確的土地資源觀。
教學難點
如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
■教學方法
教法
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
學法
情景感受法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教學課時
1課時。
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）
一上課就利用多媒體大屏幕示高爾夫球場的漂亮畫面，吸引學生。
老師簡單介紹：
“高爾夫” 是一種以棒擊球入穴的球類運動，它是一種把享受大自然樂趣、體育鍛煉和游戲集于一身的運動。教師提出問題：你喜歡打高爾夫球嗎？學生大都回答，喜歡。
知識鏈接
�、�20xx年初，國務院下發(fā)《關于暫停新建高爾夫球場的通知》。20xx年底，高爾夫球場項目又被列入《禁止用地項目目錄》。
�、谠颇鲜〗煌◤d副廳長因批地建高爾夫球場被免了職
教師引導，既然大家都喜歡，高爾夫也是一項不錯的運動。那我們國家為什么要禁止建設高爾夫球場呢？通過本節(jié)課的學習你就會明白。
講授新課
一、土地資源的利用
�。ㄒ唬┱故緢D片
從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學生讀圖思考。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。
承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
（二）問題引導
我的地盤我做主：大家將如何利用A、B、C、D 四地來發(fā)展未來的事業(yè)？(友情提示：請結合各地的地形、氣候及社會經(jīng)濟等條件考慮。)
討論交流四地自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件的差異，引導學生根據(jù)“因地制宜”的原則來描繪四地的未來。
引出土地利用類型山區(qū)──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建設用地、難利用土地，展示各種土地利用類型的圖片，給學生以直觀的認識。
問題引導：根據(jù)你的觀察，家鄉(xiāng)有哪些土地利用類型？學生交流。
階段：由于自然環(huán)境等的差異人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的'用途及土地利用狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地、建設用地和難利用土地，耕地、林地、草地是農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。由土地利用類型出土地資源的第二個特點：土地利用類型齊全。
�。ㄈ┱故镜貓D
你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰發(fā)現(xiàn)的信息多。
學生自主讀圖，從“部分國家人均耕地的比較圖“可以看出我國的人均耕地少；從“土地利用類型構成圖”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，難利用土地多，人與耕地的矛盾尤為突出。由此土地資源的第三個特點：比例構成不合理。
承轉：我國各類土地資源構成比例不合理，那么我國的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
二、土地資源的分布
�。ㄒ唬⿲W生自主讀圖：我國土地資源分布是否均勻？
階段：我國土地資源的第四個特點：地區(qū)分布不均。
�。ǘ┖献魈骄浚何覈黝愅恋刭Y源是如何分布的？請結合土地資源利用類型圖、的地形圖和年降水量圖，說出我國各類土地資源的分布情況。
教師指導學生讀圖，尋找答案，然后由學生歸納：我國土地利用類型的分布。
問題引導：你能嘗試說明家鄉(xiāng)土地所處地區(qū)的自然環(huán)境特點嗎？我們家鄉(xiāng)土地利用類型的構成有什么特點？啟發(fā)學生靈活運用知識，加深對家鄉(xiāng)的土地資源的認識。
三、組織辯論賽
主題：我國土地資源的優(yōu)劣
正方：優(yōu)
反方：劣
分好組，確定正反方人員，了解各方的觀點依據(jù)，然后學生搜集資料，進行辯論。
最后師生共同。
■課堂
學生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進行，將知識系統(tǒng)化、條理化。
■課后調(diào)查
做生活的有心人：我們身邊的土地利用類型都合理嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不合理的行為？我們自己有沒有直接或間接破壞土地資源的行為？
八年級中國地理《土地資源》說課稿 5
【教學目標】
1、了解我國土地資源的理由類型和特征
2、能夠在圖上找出我國耕地、林地、草地的主要分布區(qū)。
3、理解我國土地方面的基本國策的重要性
【教學重點】
土地資源的分布
【教學用具】
我國土地利用類型圖
【教學過程】
教師活動學生活動
1、新課導入：上節(jié)學習了我國自然資源的特征，今天具體學習一下土地資源的特征和分布。
2、讀課本57頁插圖，總結我國土地資源的利用類型和特征。
講解：我國土地利用類型齊全，但是林地耕地比重小，后備土地少。
板書：一、土地資源的特點
1、利用類型
2、構成特征
讀我國土地利用圖，找出耕地、林地、草地的分布地區(qū)，結合地形和氣候分析其原因。
補充：耕地以秦嶺-淮河一線為界，以北是旱地，以南是水田。
�。ㄞD承）那么，我們在利用土地的時候，產(chǎn)生了那些問題呢？
板書：二、珍惜和合理利用每一寸土地
閱讀59頁材料，找出我國各種類型的'土地資源存在的問題。
講解：因此，保護土地資源是一項迫在眉睫的任務，我國公布了土地方面的基本國策和一系列法律。用來保護現(xiàn)有的土地資源。大家結合日常生活中的現(xiàn)象，說說身邊存在的不合理利用土地的現(xiàn)象。
總結：土地是我國的立國之本，我們要珍惜和合理利用土地，對于身邊出現(xiàn)的不合理利用現(xiàn)象，要大力宣傳，制止。學生讀圖，討論，結合課本，找出四種類型：耕地、草地、林地，建設用地。
類型季風干濕地形
耕地季風區(qū)濕潤，半濕潤平原，丘陵
林地季風區(qū)濕潤山地，丘陵
草地非季風區(qū)干旱，半干旱高原，盆地
耕地：亂占耕地，水土流失等
林地：亂砍濫伐
草地：草地退化，荒漠化等。
同學們結合自己的認識，提出了亂占耕地，亂砍濫伐等現(xiàn)象。
【作業(yè)設計】
我國土地資源的分布。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 6
學習目標
知識與技能
1．通過身邊的事例、說明土地利用中存在的問題及解決措施。
2．理解我國把“珍惜和合理利用每一寸土地、切實保護耕地”作為一項基本國策的重要意義。
過程與方法
通過討論我國土地利用中存在的問題并提出解決辦法、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過對土地資源的認識和、培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀。
2．建立節(jié)約資源的意識、構建人地和諧的地理。
■教學重點、難點
教學重點
1．理解我國的土地國策。
2．能夠從身邊發(fā)現(xiàn)問題、并提出來解決措施、養(yǎng)成環(huán)保的生活方式。
教學難點
分析土地資源利用中產(chǎn)生的問題及對策。
能夠從身邊發(fā)現(xiàn)問題、并提出來解決措施、養(yǎng)成環(huán)保的生活方式。
■教學方法
教法
讀圖分析法、歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
學法
地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教具學具準備
收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。
收集各種土地利用類型的圖片、制作成演示文稿。進行教學設計。
■教學課時
1課時。
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣）
多媒體播放環(huán)保之歌《我愛您、媽媽》。
教師：歌聲中的“媽媽”指的是誰？學生回答。
承轉：土地是山川之根、是萬物之本、是人類的衣食父母、土地是一切財富之源、所有的物華天寶都是土生土長、土地是過去的一切、也是將來的全部。土地資源是可更新資源、但是利用不當、不注意保護、土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國的土地資源已遭受不同程度的破壞。這節(jié)課我們一起一下。
講授新課
一、土地資源利用中存在的問題
問題引導：我們身邊的土地利用都合理嗎？你聽到或看到哪些破壞土地資源的現(xiàn)象？（學生利用課前搜集的資料、說明土地利用中存在的其他問題。）
學生交流。
教師展示土地資源破壞的.景觀圖片、師生互動、讀圖感知林地、草地、耕地因為部分人的急功近利而遭到的破壞、通過圖片給學生以直觀的感知。
階段：土地利用中存在的問題。
二、合理利用每一寸土地
（一）角色體驗：小組討論、任選一個角色（政府官員、、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民）、從角色的心理需求提出建議、你準備如何保護土地？說出理由。學生交流。
承轉：國家土地政策的推動、有識之士的努力、使土地資源前景光明。使我們看到了我國土地資源的希望。
（二）未來希望：
師生互動、讀圖感知保護土地資源的措施
�、僦矘湓炝�、修堤筑壩、保護水土
�、谥矘湓炝�、向沙漠進軍
③退耕還草、退耕還林
④建立完整的防護林體系
教師：“民以食為天、食以土為源”、離開土地、我們無處可去；離開土地、我們無法生存、所以、國家制定了一項土地基本國策。請同學們閱讀課文、說明我國的土地基本國策和已經(jīng)實施的土地保護措施。
承轉：針對我國土地利用存在的問題、國家制定政策法令、如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等、并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地、切實保護耕地”作為一項基本國策。要求公民遵守國家的法令、違者要追究責任、受到處罰。為此國家還將每年的6月25日定為全國土地日。我們國家立法、我們公民就應自覺守法、加強土地資源的建設與保護、是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線！
三、實踐探究
（一）小漫畫大縮影
多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。
學生小組討論的含義、分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？
1．飛來的山峰──人口增長、占用耕地、耕地減少。
2．小鳥的悲哀──亂砍亂伐森林資源遭到破壞、造成水土流失。
3．小草的哀求──過度放牧、草場資源遭受破壞、土地荒漠化。
（二）角色扮演：
1．“土地門診”
假如你是一名“土地醫(yī)生”、請你針對土地利用過程中存在的問題、開出切實有效的“處方”。
學生交流。教師。
2．“土地規(guī)劃師”
如果你是一名“土地規(guī)劃師”、請你針對沙漠、雪山、高寒荒漠、石山等難利用土地、提出合理利用和保護的措施。
■課堂
師生共同本節(jié)的主要內(nèi)容
■土地資源的心聲──我的未來誰做主
知識鏈接
�。�1）新一輪全國土地利用變更調(diào)查顯示：目前耕地總面積為18．2574億畝、與19xx年的19．5億畝相比、12年間耕地面積減少了1．2526億畝、平均每年減少0．1043億畝。這18億畝耕地是一條不可逾越的紅線。
�。�2）18億畝耕地：是中華民族的“生命線”。
問題引導：針對我國土地資源的國情特征、我們中學生能做些什么？
■課后調(diào)查
1．對于我們學�；蚰慵宜诘男^(qū)的土地利用你有什么合理化建議？你能和你的好朋友們一起也完成一個簡單的規(guī)劃圖嗎？
2．請查找本年土地日的主題、理解其含義并向周圍的人宣傳。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 7
一、教學目標
1.知道土地資源的定義及不同的利用類型
2.知道我國土地資源的基本特征
3.了解我國不同土地利用類型的分布特點
4.了解我國土地資源在利用過程中出現(xiàn)的問題及對策
二、教學重點和難點
1.重點：我國土地資源的基本特征及分布特點
2.難點：我國土地資源的分布特點及出現(xiàn)的問題
三、教學方法
小組合作學習
四、教學過程
詩歌導入：土地孕育了地球的萬物，是人類的衣食之源。古往今來，許多詩人滿懷對土地的深情寫下了不朽的詩篇。在課的一開始，我們首先來齊聲朗讀這首關于土地的詩歌，通過這首詩歌，我們可以了解土地給我們提供了什么？
�。ㄤ秩菊n堂氣氛，帶學生進入課堂）
一、土地利用類型
土地向我們的母親，承載著我們的家園，為我們提供了生存的空間，我們生活在這片土地上，享受著土地所給予我們的一切，同時也造就了不同的景觀，那我們一起來認一認有哪些景觀代表著什么土地利用類型。
�。ㄕ故静莸亍⒏�、林地、城鄉(xiāng)建設用地、交通用地、工礦用地、難以利用土地的景觀圖片）
二、快問快答——我國土地資源的基本特征
�。ㄕ故局袊恋乩妙愋偷臉嫵蓤D）
結合圖表，說出我國土地資源特點：1.土地類型_____，但是比例_____，耕地、林地比重____，難以利用的土地比重____。
（展示中國人均農(nóng)業(yè)用地面積與世界的比較圖、中國人均土地面積與部分國家的比較圖、我國各資源世界位次資料）
結合圖表，說出我國土地資源特點：2.我國土地資源總量_____，但是人均土地面積_____世界平均水平。
三、創(chuàng)設情境，小組合作——我國土地資源的分布
現(xiàn)在有四位小朋友，通過他們的描述，各小組首先要確定他們的家鄉(xiāng)土地主要的土地利用類型以什么為主？該土地利用類型分布在我國的什么方位？該土地利用類型主要分布在我國的'那些地形區(qū)？該土地利用類型分布在季風區(qū)還是非季風區(qū)？該土地利用類型分布在哪個干濕區(qū)？
（給予學生我國季風區(qū)與非季風區(qū)圖、中國地形圖、中國干濕區(qū)劃分圖及中國主要土地利用類型的分布圖等相關資料）
結論：
土地利用類型 所在干濕地區(qū) 主要地形類型
耕地 水田 濕潤區(qū) 平原、丘陵
旱地 半濕潤區(qū) 平原、丘陵
草地 干旱、半干旱地區(qū) 高原、盆地
林地 濕潤地區(qū) 山地、丘陵
難以利用土地 干旱、半干旱地區(qū) 高原、山地、盆地
強化：在簡圖中相應的方位粘貼展示我國各類農(nóng)業(yè)用地的分布，并標注A線和B線所代表的地理意義。
四、小小門診醫(yī)，小組合作——我國土地資源面臨的問題及對策
耕地科、草地科、林地科、建設用地科
四位小朋友同時也發(fā)現(xiàn)在他們的家鄉(xiāng)，在土地利用的過程中存在某些問題，四位小朋友他們所調(diào)查得來的資料帶來現(xiàn)在來尋求你們的幫助，請你們選擇一位小朋友，利用小朋友所帶來的圖文資料，并結合書本P71-72，探究我國土地利用中存在的問題尋求“病癥” ，并提出合理的對策開出切實有效的“處方”。
五、小結：
八年級中國地理《土地資源》說課稿 8
教學目的：
1.使學生了解土地資源的利用類型;
2.使學生了解土地資源的分布大勢;
3.使學生了解土地資源的利用和保護。
教學過程：
一、土地資源的.利用類型
【提問】
1.請同學們想一想，土地有什么用途?
2.讀某縣土地利用圖，根據(jù)圖例說出這個縣有哪些土地利用類型?
【總結】土地資源的利用類型分為：耕地、林地、草地、建筑用地。
二、土地資源的分布大勢
【讀圖】“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、世界自然帶圖”
【提問】
1.耕地主要分布在哪些地區(qū)?
2.為什么面積較大的耕地多分布在溫帶平原及大河流經(jīng)過的地區(qū)?
3.目前哪幾個自然帶仍保留有大片原始林地?
4.世界上草原面積廣闊的地區(qū)分布在哪兩個自然帶內(nèi)?
【總結】
耕地：主要分布在溫帶平原和大河流經(jīng)地區(qū)
林地：主要分布在溫帶森林和熱帶雨林地區(qū)
草地：主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區(qū)
溫帶平原氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，有利于作物生長。大河流經(jīng)地區(qū)，由河流帶來的泥沙在大河兩岸形成沖積平原，同樣土質(zhì)肥沃，上層深厚，而且灌溉便利，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、土地資源的利用保護
土地撫育著人類，為人類提供了必要的生存條件。人類的衣、食、住、行都離不開土地，特別是首先人類生存離不開糧食，糧食生產(chǎn)又離不開耕地，而目前耕地卻在不斷地減少。看71頁兩幅漫畫，說明耕減少的原因?
原因：a.人口增長、計算從1960年到1987年人口從30億增加到50億，假如銳地不減少，保持15.8×106km2，則人均耕地減少了多少?實際上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益減少
b.水土流失，沙漠擴大。近年來，各國正積極采取有效措施，保護土地資源。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 9
教學目標：
1．基礎知識：
（1）知道中國土地資源的主要特點：絕對量大，人均相對數(shù)量少；土地類型多，平地少，耕地、林地比例低；各類土地資源分布不均；后備耕地資源不足，難利用的土地多。
（2）知道土地資源開發(fā)利用中的主要問題。
（3）知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，以及它們內(nèi)部的地區(qū)差異和特點。
�。�4）記住我國主要的土地利用類型，了解其特點。
2．智能的培養(yǎng)：
初步學會用統(tǒng)計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關系。
3．思想教育要求：
使學生認識：珍惜和合理利用每一寸土地，是我國的基本國策。
教學重點：
1．記住土地資源的主要類型。
2．記住耕地、林地、草地三種主要土地的分布。
教學難點：
三種主要土地類型的內(nèi)部差異和特點。
教學方法：
讀圖分析。
教具：
土地資源利用示意圖。
土地利用類型的百分比圖。
一、我國主要的土地利用類型
從今天開始我們學習第三節(jié)土地資源，在沒講新課之前，首先請同學們想一想。
1．土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（可再生資源）
2．土地資源有哪些用途？（學生回答）
3．根據(jù)土地利用的情況，土地資源主要可以分為哪些類型？（學生回答：耕地、林地、草地、建筑用地）下面同學們讀P90 6.8我國土地資源利用示意圖，找出土地資源的主要利用類型，總結我國土地資源的特點——土地資源類型多樣。
那么同學們想一想，為什么我國土地資源的利用類型多種多樣呢？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了什么有利條件呢？（先找同學回答，教師總結，我國地形、氣候等自然條件復雜多樣，因而土地開發(fā)利用的途徑和方式就不同，土地利用類型多種多樣。它為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。）
雖然我國土地資源類型多樣，但各類土地類型的比例卻不盡合理，下面看P91 6.9圖。
回答：
1．耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？（23.1%）
2．難以利用的土地占全國土地總面積的百分比是多少？（19.1%）
3．改造后可利用的土地占全國土地總面積的百分比是多少？（17%）
由讀圖大家總結一下我國土地利用類型構成有什么特點？（耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。）
二、土地資源的分布
看P90 6.8圖。（根據(jù)第四章知識分析）
1．耕地的分布：
半濕潤和濕潤的平原、盆地和低溫的丘陵，北方以旱田為主，南方以水田為主。
2．草地的分布：
主要分布在北方干旱和半干旱的地區(qū)，以高原和山地及青藏高原區(qū)。草地的和產(chǎn)草地也隨著降水量的'變化而變化。讀圖P91 6.1圖。
3．林地分布：
集中在東北、西南交通不便的深山區(qū)和邊疆地區(qū)，以及東南部的山地。
那么我們想一想，為什么我國土地的主要類型會這樣分布呢？（主要和氣候、降水有關）
三．珍惜和合理利用每一寸土地
從剛才的學習中，我們知道耕地、林地、草地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎，但是這些土地的比重小，雖然是可再生資源，但現(xiàn)在利用卻不合理，遭到不同程度的破壞，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我國的基本國策，那么具體措施是什么呢？（讀P92 1、2、3）（讀課文回答）。
1．遵守法規(guī)，用法律來控制。
2．開源、節(jié)流。
3．加強土地資源的利用和保護。
板書提綱
§3 土地資源
一、我國主要的土地利用類型
1．土地類型多種多樣：耕地、林地、草地。
2．土地類型的構成特點：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。
二、土地資源的分布
1．耕地的分布。
2．草地的分布。
3．林地的分布。
原因：（氣候、降水、地形）
三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我國的基本國策
采取的措施：
1．用法律法規(guī)約束。
2．開源、節(jié)流。
3．加強土地資源的建設和保護。
八年級中國地理《土地資源》說課稿 10
學習目標
【知識與技能】
1．能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農(nóng)業(yè)用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數(shù)據(jù)，說明我國土地資源類型的構成特點。
2．能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。
【過程與方法】
通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養(yǎng)學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過對土地資源的認識和評價，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀。
2．通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．耕地、草地、林地的分布特點。
2．樹立正確的土地資源觀。
【教學難點】
如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
■教學方法
【教法】
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
【學法】
情景感受法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教學課時
1課時。
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）
一上課就利用多媒體大屏幕示高爾夫球場的漂亮畫面，吸引學生。
老師簡單介紹：
“高爾夫”是一種以棒擊球入穴的球類運動，它是一種把享受大自然樂趣、體育鍛煉和游戲集于一身的運動。教師提出問題：你喜歡打高爾夫球嗎？學生大都回答，喜歡。
知識鏈接
�、�2004年初，國務院下發(fā)《關于暫停新建高爾夫球場的通知》。2006年底，高爾夫球場項目又被列入《禁止用地項目目錄》。
�、谠颇鲜〗煌◤d副廳長因批地建高爾夫球場被免職
教師引導，既然大家都喜歡，高爾夫也是一項不錯的運動。那我們國家為什么要禁止建設高爾夫球場呢？通過本節(jié)課的學習你就會明白。
講授新課
一、土地資源的利用
（一）展示圖片
從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學生讀圖思考。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。
承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
�。ǘ﹩栴}引導
我的地盤我做主：大家將如何利用A、B、C、D四地來發(fā)展未來的事業(yè)？（友情提示：請結合各地的地形、氣候及社會經(jīng)濟等條件考慮。）
討論交流四地自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件的差異，引導學生根據(jù)“因地制宜”的原則來描繪四地的未來。
引出土地利用類型山區(qū)──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建設用地、難利用土地，展示各種土地利用類型的圖片，給學生以直觀的認識。
問題引導：根據(jù)你的觀察，家鄉(xiāng)有哪些土地利用類型？學生交流。
階段小結：由于自然環(huán)境等的差異人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的`用途及土地利用狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地、建設用地和難利用土地，耕地、林地、草地是農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。由土地利用類型總結出土地資源的第二個特點：土地利用類型齊全。
（三）展示地圖
你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰發(fā)現(xiàn)的信息多。
學生自主讀圖，從“部分國家人均耕地的比較圖“可以看出我國的人均耕地少；從“土地利用類型構成圖”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，難利用土地多，人與耕地的矛盾尤為突出。由此總結土地資源的第三個特點：比例構成不合理。
承轉：我國各類土地資源構成比例不合理，那么我國的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
二、土地資源的分布
（一）學生自主讀圖：我國土地資源分布是否均勻？
階段小結：我國土地資源的第四個特點：地區(qū)分布不均。
�。ǘ┖献魈骄浚何覈黝愅恋刭Y源是如何分布的？請結合中國土地資源利用類型圖、中國的地形圖和中國年降水量圖，說出我國各類土地資源的分布情況。
教師指導學生讀圖，尋找答案，然后由學生總結歸納：我國土地利用類型的分布。
問題引導：你能嘗試說明家鄉(xiāng)土地所處地區(qū)的自然環(huán)境特點嗎？我們家鄉(xiāng)土地利用類型的構成有什么特點？啟發(fā)學生靈活運用知識，加深對家鄉(xiāng)的土地資源的認識。
三、組織辯論賽
主題：我國土地資源的優(yōu)劣
正方：優(yōu)
反方：劣
分好組，確定正反方人員，了解各方的觀點依據(jù)，然后學生搜集資料，進行辯論。
最后師生共同總結。
■課堂小結
學生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進行整理，將知識系統(tǒng)化、條理化。
■課后調(diào)查
做生活的有心人：我們身邊的土地利用類型都合理嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不合理的行為？我們自己有沒有直接或間接破壞土地資源的行為？
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