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《風箏》教學課時設計

時間:2024-08-24 09:33:24

《風箏》教學課時設計

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《風箏》教學課時設計

  風 箏

  教學目標:

  ①整體感知課文內容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。

 、诟形蛴H情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  教學重點 :整體感知課文內容,多角度有創(chuàng)意地理解

  教學過程:

  一、導入: 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了,還是醒悟后的自責及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

  二、檢查預習。訂正字詞

  三、了解魯迅及作品

  魯迅(1881~1936),文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。

  《野草》,散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩,書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對未來的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學,如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。

  四、朗讀課文并感知:

  a.這篇課文回憶的是什么事情? 請你概述一下。

  b、1、這篇散文1-2自然段寫了什么? ①看到北京天空風箏浮動,“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié);

  2、3-4自然段寫了什么? ②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺

  3、5-11自然段寫了什么? ③中年時我明白了我的過錯,想要補過,但小兄弟已經完全忘了這件事;

  4、12自然段寫了什么? ④我無法補過,心里只有著一種無可把握的悲哀

  c.聽讀課文以后,你有哪些感受? (教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問: 為什么“我”不許小兄弟放風箏? 事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕? 為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”? 魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同? 小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?

  五、教師小結

  這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲對于兒童的意義;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線,為感悟課文思想內容做準備。。

  六、問題探究

  ㈠范讀1、2自然段,思考:

  1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時,是一種什么樣的心情?驚異和悲哀

  2、見到風箏,人之常情應該是愉快的,但“我”為什么會產生這種心情呢?(聯(lián)系下文)

  故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。

  3、寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么? 引出下文。

  4、“四面都還是嚴冬的肅殺,久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

  明確:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

 、嬉贿厼g覽三、四自然段,一邊和四人小組的其他成員討論下列問題:

  1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度? (我:嫌惡、鄙視+小兄弟:最喜歡)

  2、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教? (我:不許放毀風箏)

  3、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏?

 。ㄐ⌒值埽嚎吹贸錾瘛Ⅲ@呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏)(1)他沒有風箏,就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”,“有時至于小半日”;(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”;他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”

  小兄弟“多病,瘦得不堪”,怪可憐的。放風箏,去春光明媚的野外活動活動,本是大有好處的,可是因為兄長不允許,只能呆看人家的風箏,他“驚呼”“跳躍”,天真活潑的兒童天性躍然紙上,小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動,越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責。

  4、 “我”少年時為什么不許小兄弟放風箏? 因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。

  5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?

  當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn);我

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