四年級上冊《云和雨》教學設計范文
四年級上冊《云和雨》教學設計范文
一、教材分析
《云和雨》是小學教科版《科學》四年級上冊《天氣》單元的第一課。主要學習內(nèi)容包括兩大部分，一是： “我們看云去”；二是：“下雨了”。
新課標對本教學內(nèi)容的要求：讓學生用觀察、描述等方式記錄天空的云量，從而建構“晴天、多云、陰天”概念。用容器收集雨水，測量雨水的深度，對照雨量等級表確定降雨的等級。
二、學生分析
1.知識基礎
學生在學習本課之前已經(jīng)學習了探究 “空氣”、“冷水與熱水”、“測量物體溫度”等知識。學生在日常生活中，對天氣變化產(chǎn)生過一些有意或無意的注意，但對云和雨的認識只是模糊的，不清晰的。
2.年齡特點
小學生天性好奇、好問、富于幻想、勇于探索，學習激情容易調(diào)動。另一方面，小學生善于具體形象的觀察與探究，對抽象的推理則興趣不大。而《云和雨》的探究較為抽象，所以讓學生的探究活動難度較大。
三、設計思路
新課標明確指出，探究既是科學教學目標，又是科學學習方法�？茖W知識和技能不是通過教師傳授得到的，而是在老師和學習伙伴的幫助下，利用多種資源，通過親歷活動而獲得。在這一教學理念指導下，運用了以下的教法：
1. 學科整合。
這里的學科整合是指信息技術、網(wǎng)絡資源和科學課綜合運用。“我們看云去”是要求學生觀察、記錄、描繪、交流云的變化，但事實上，天空中云量的變化時機與教學時間的吻合機會是很少的。我利用網(wǎng)絡中豐富的氣象資源，滿足了這一教學內(nèi)容的需要。
2. 創(chuàng)設情景
“下雨了”是教材編排的第二個教學活動。小學生的探究活動需要有看得到的景、摸得著的物，而課室里和書本上都難以滿足上述的要求，所以把創(chuàng)設情境作為本課的難點。
在日常生活中，學生有目的有組織經(jīng)歷下雨的過程是很少的。所以我組織部分學生進行了模擬“人工降雨”，收集“雨水”的活動并拍成了錄像。學生在課室中也可以看掛風下雨了。到學生有了情景經(jīng)歷，學習積極性說能充分調(diào)動，教學目標就能很好地完成，并很好地突破了教學難點。
3.提供資源、搭建學習平臺。
老師設計網(wǎng)站讓學生探究云；提供工具，測量溶器中雨水深度。這是為學生搭建平臺，讓他們在自主實驗、交流、成果展示過程中，共建構知識，感悟科學，形成科學素養(yǎng)。
四、教學目標
1.知識與技能
⑴描述云的變化會引起天氣的變化，說出一些和云有關的諺語。
⑵掌握收集雨水的方法，能通過測量容器中雨水的深度，確定雨量等級。
�、沁\用感官和從網(wǎng)絡中獲取資源探究云。
�、仁褂霉ぞ邷y量雨水的深度。
2. 過程與方法
�、沤�(jīng)歷情景（觀看“云和雨”的小電影、人工降雨）
�、菩〗M合作、自主探究（上網(wǎng)搜索與云有關的諺語，動手測量雨水的深度）
�、菂R報交流，共同建構知識。（匯報交流天氣圖的云量和雨水的深度，共同建構云和雨的知識）
3. 情感態(tài)度與價值觀
⑴愿意關注天氣的變化。
⑵樂于合作與交流。
⑶欣賞美麗的天氣，培養(yǎng)熱愛大自然之情。
五、教學重點和難點
重點：認識晴天、多云、陰天的天氣特點，測量一天的降雨量。
難點：創(chuàng)設“云”和“雨”的情景供學生開展探究。
六、教學過程
教學環(huán)節(jié)
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