《克與千克》評(píng)課稿
《克與千克》評(píng)課稿1
《克與千克》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多，我就談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。
一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課一開(kāi)始，易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的感受到：物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆，一手托書本書來(lái)感受重量，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺(jué)，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。
二、在新課教學(xué)中，易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克，十個(gè)大約是十克，五十個(gè)大約是50克，等等一步一步的引導(dǎo)，還給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過(guò)度到千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受克和千克。
三、課堂組織得很好，一開(kāi)始學(xué)生積極性不高，但通過(guò)老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還有恰到好處的引導(dǎo)，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來(lái)了，在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了，動(dòng)口了，動(dòng)腦了，合作了，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題越來(lái)越積極了，后來(lái)甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當(dāng)問(wèn)到比千克更大的單位時(shí)，有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克，雖然沒(méi)有答對(duì)，但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了，也可以說(shuō)是學(xué)生有了成功體驗(yàn)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的歡呼。
總之，這節(jié)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè)。我覺(jué)得這是一節(jié)很成功的課，實(shí)在要講缺點(diǎn)，我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法；我覺(jué)得在教學(xué)稱物品的重量時(shí)候，因?yàn)槟莻�(gè)盤秤懷了，所以易老師就沒(méi)有詳細(xì)講解怎么樣來(lái)認(rèn)和怎么樣來(lái)稱物體的重量，但是學(xué)生還是在課件上認(rèn)出了物體的重量，本來(lái)要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有，講完了克和千克時(shí)候，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，但是我覺(jué)得應(yīng)該再設(shè)計(jì)一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí)，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比來(lái)猜測(cè)某些東西的大概質(zhì)量。
《克與千克》評(píng)課稿2
林老師的這節(jié)課好像把我引入了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)課堂，讓我前所未有的發(fā)現(xiàn)了原來(lái)數(shù)學(xué)課是這樣的有趣和無(wú)處不在。
課堂談話非常輕松，“你們知道1個(gè)蘋果多重？幾個(gè)蘋果大約 1千克嗎”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，正是同學(xué)們生活當(dāng)中最常見(jiàn)，最感興趣，最輕松的話題，然后一步步地層層推進(jìn)。一環(huán)緊扣一環(huán)，利用最簡(jiǎn)單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見(jiàn)的物品使學(xué)生得出的結(jié)論水到渠成，自然而然的，輕松愉快地感受1千克有多重。其間，老師的每個(gè)動(dòng)作，每句話都充滿了數(shù)學(xué)的力量，引人入勝。同時(shí)這又是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的"教教材"，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化，情境化，通過(guò)驗(yàn)證2分硬幣——稱克物品，來(lái)體會(huì)感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)，交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)，積極地經(jīng)歷了，建構(gòu)了新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課"活中樂(lè)，活中學(xué)，活中悟，活中索"的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以"活"的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入 用口交流 購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣由然而生，達(dá)到樂(lè)以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。②以"活"的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說(shuō)，看——課中的掂，猜，稱——課尾的掂，想，稱，議的活動(dòng)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。
四是，教師運(yùn)用個(gè)各種各樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你真是一個(gè)小博士”“你懂的可真多”等等，提高了學(xué)生的自信心。
總之這節(jié)課充分展現(xiàn)了高效課堂理念，是一堂非常成功的課，個(gè)人感覺(jué)尹老師的語(yǔ)速稍微有一點(diǎn)快，但是這并不影響一位優(yōu)秀的教師的人格力量，依舊讓數(shù)學(xué)課堂充滿無(wú)窮的魅力。
《克與千克》評(píng)課稿3
大家上午好！
非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話，聽(tīng)課對(duì)我而言，每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽(tīng)的數(shù)學(xué)課，把我的`所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：
下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節(jié)課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中，升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為學(xué)習(xí)的主人！本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng)造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息，稱物品，猜想，驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè)，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現(xiàn)在：
（1）以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情，以情啟思的目的。
�。�2）以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開(kāi)始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣！
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義！
由于本人知識(shí)水平，學(xué)識(shí)能力局限，難免孤陋寡聞！評(píng)課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正！
《克與千克》評(píng)課稿4
一 、導(dǎo)入新穎 富有吸引力
課的開(kāi)始，孫老師以游戲“背一背”情境導(dǎo)入，使學(xué)生感覺(jué)不是在上數(shù)學(xué)課，而是在上游戲課，無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂�！犊伺c千克》是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習(xí)，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
在新課教學(xué)中，胡老師通過(guò)掂一掂、稱一稱、議一議、猜一猜等手段，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活學(xué)生的思維。
在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時(shí)，當(dāng)學(xué)生建立"1克"概念以后，用一袋鹽為基準(zhǔn)，一袋鹽400克、兩袋鹽是800克，不夠1000克，胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍，建立"1千克"的概念，讓學(xué)生感知到1千克原來(lái)就有兩袋鹽和一個(gè)果凍那么重。
2、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，讓其快樂(lè)體驗(yàn)。
讓學(xué)生親自稱一稱小物品，例如：一根黃瓜、一個(gè)西紅柿、一個(gè)雞蛋等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的樂(lè)趣。
總之，孫老師的這節(jié)課是非常成功，思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的快樂(lè)。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)再接再厲，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
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