操場上評課稿通用

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的操場上評課稿通用，希望對大家有所幫助。

操場上評課稿通用1

　　《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

　　根據(jù)教材特點，我將本課的教學目標定為：

　　1、會認本課生字

　　2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

　　3、正確規(guī)范地寫好“跑”。

　　根據(jù)教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結(jié)合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。

　　通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的.詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

　　從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在書寫時，對一些小細節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。

操場上評課稿通用2

　　《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。結(jié)合實際上課情況反思如下：

　　根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、學習漢字結(jié)合起來，新課標倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等有趣的活動。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的.名稱，從而達到識字的目的。

　　通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

　　在教學過程中，注重認讀內(nèi)容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學生認生字，強化字音和字形的識記。但實際上課時，給學生組詞的機會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進的地方。

　　另外，在指導寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學生書寫的過程中，指導不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學來講，應該更具體一些。

操場上評課稿通用3

　　《操場上》是小學語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學習了漢語拼音之后的識字課文。張老師在教學這篇課文時，把握了教材的特點，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學習興趣的培養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設情境，引入課文

　　學生剛學完拼音進入識字教學的第四課，從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，張老師從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望。識字活動的序幕歡愉地拉開了。學生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學生生活、認識事物、學習語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。同學們，你們喜歡在操場上活動嗎？（喜歡）那你們來說說你們喜歡在操場上做哪些活動？（指名回答）看來同學們特別喜歡在操場上活動�？赏瑢W們知道嗎？和我們一樣喜歡在操場上活動的小朋友可多拉！現(xiàn)在就請同學們和我一起去操場上看看吧！出示課題

　　二、形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率

　　要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。

　�。�1）老師先讓學生通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導學生看圖帶拼音識字，去掉拼音識字；

　　把這些活動放到語言環(huán)境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說話，為今后寫遣詞造句和寫話打下基礎。

　�。�2）指導學生偏旁歸類識字，通過“老師為什么這樣分類”，隨機進行分類，是用手的活動，用足的活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類�！斑B一連，看誰能手拉手”這項練習鞏固新詞語，在說到踢足球時，老師順勢引導學生認識了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。其余“步、球、高”用字理識字法。識字方法多樣。

　�。�3）組詞，擺卡片認字。課中操穿插，使學生在玩中學，學中玩，不知不覺地認識了許多生字。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，也培養(yǎng)了學生快樂的學習態(tài)度。

　　三、游戲穿插

　　多個學習情景，穿插了許多小游戲，使學生在玩中學，學中玩，不知不覺地認識了許多生字。如張老師讓學生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動作，讓學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧力。然后創(chuàng)設了在操場上的情境教學，使學生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學生，緊接著便是學習文中的生字新詞讓學生在反復朗讀中整體識字，提高學生的識字能力，從而增加識字量。周老師采用了多種形式進行生字教學，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開火車讀、動作演示等，重點在于認識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，周老師不僅繼續(xù)注重了字音的準確性，還特別強調(diào)了識字方法的滲透，在反復的'認讀中強化了生字的認識。之后進行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學生既感到放松，增強了他們的學習興趣。接下來周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識字欲望被進一步激發(fā)。在寫字教學中，通過學生自己對字形的觀察以及周老師的示范，指導學生對“跑”字進行書寫。這一環(huán)節(jié)中，周老師注意了對學生書寫姿勢的常規(guī)訓練。

　　這一節(jié)整體識字課在張老師的精心設計和靈活教學中完成，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。老師采用了多種教學方法對學生進行引導，符合低年級的教學特點，激發(fā)了他們的學習興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學中借鑒和學習。

操場上評課稿通用4

　　對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

　　作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的'課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。

　　如識字課《操場上》，教學中，我利用教材的特點，為學生創(chuàng)設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學們在操場上活動的場景，讓學生分別說出同學們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語一下有了生命力，學生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學生給詞語分類，讓學生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動、人機互動的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設的“操場上”這個識字情境，課件設計的點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動項目，學生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學生興趣盎然，積極主動地識字、寫字，嘗到了學習生字的樂趣。

操場上評課稿通用5

　　本周我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。教學內(nèi)容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的復習、結(jié)合場景說句子和生字描寫。

　　其實對于我們班的學生來說，很多學生都知道跑步和踢足球，所以學生對于這兩個運動并不陌生，所以教學這兩個詞語并不難，教學過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。

　　在句子學習上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學生在校內(nèi)的運動，作為班主任，我手上有許多學生做運動的照片，在結(jié)合場景說句子的學習中，我讓學生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學生看著自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的'積極性還是很不錯的。

　　本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。

操場上評課稿通用6

　　在教學本課中，我還采用多種形式復現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現(xiàn)，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

　　寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的'起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3―――5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

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