豐收的果園評(píng)課稿范文
王老師執(zhí)教了一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《豐收的果園》。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)和方位等知識(shí)之后出現(xiàn)的活動(dòng)課。本課信息量很大，知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋的內(nèi)容很廣，所以給剛參加工作三個(gè)月多的王老師帶來(lái)不少的難度，也是一種自我挑戰(zhàn)。
一、選課。
其實(shí)公開(kāi)課選課很重要，其實(shí)王老師選10的加減法進(jìn)行教學(xué)的話，相對(duì)比較簡(jiǎn)單一些。但是由于我們現(xiàn)在教學(xué)的第八單元內(nèi)容很多，所以當(dāng)時(shí)王老師考慮到自己10號(hào)的時(shí)候不知道能上到哪，上的課會(huì)不會(huì)牽涉到學(xué)生未學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又想提前準(zhǔn)備教案和“磨課”等，所以才決定上這節(jié)活動(dòng)課。除此以外我們考慮活動(dòng)課平常易被老師們忽視，所以王老師想試著上一下，也希望通過(guò)上活動(dòng)課進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)方式方法。這種精神可嘉，值得我學(xué)習(xí)。
到匯報(bào)課那天，王璐老師第八單元10的加減法的內(nèi)容沒(méi)有上，所以在探究課的`層面上只能教學(xué)到9以內(nèi)的加減法。連加連減、加減混合和求未知數(shù)在本節(jié)課也都不能呈現(xiàn)出來(lái)。這也是本節(jié)課讓我感到可惜的地方。
二、磨課。
我以前只聽(tīng)說(shuō)“磨課”是多么讓人痛苦并快樂(lè)的事情，真正的體會(huì)還是這次青藍(lán)工程徒弟的匯報(bào)課。作為師父?jìng)兒屯降軅兏惺芏己苌羁�。就王璐老師的課來(lái)說(shuō)，從韋主任安排上課表那一周開(kāi)始，我和王璐就開(kāi)始制定計(jì)劃，如何選課合適，怎樣安排試上，在哪個(gè)班“磨課”，如何備課等等。接下來(lái)王璐準(zhǔn)備了初次的備課，層次還是比較清楚的，但是通過(guò)兩次試上，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)課的味道，所以教案又大量進(jìn)行了修改。在聽(tīng)取了我和聽(tīng)課老師潘茜和仇曉茜兩位老師的意見(jiàn)后，王璐老師又準(zhǔn)備了第二次的教案，并在一（6）班第三次試上。為了讓王璐老師更好地把握教材、課堂常規(guī)、課堂節(jié)奏，我在班級(jí)也上了這節(jié)課，也就是我們倆同課異構(gòu)了一次。
三、評(píng)課
《豐收的果園》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元結(jié)束后安排的一次場(chǎng)景實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；同時(shí)能綜合運(yùn)用認(rèn)數(shù)、計(jì)算和方位等知識(shí)靈活地解決一些實(shí)際問(wèn)題。
在“豐收的果園”里有梨樹和蘋果樹，各種小動(dòng)物在收獲水果，畫面中提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考和回答。而回答這些問(wèn)題并不是這次實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，要讓學(xué)生感受這些問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，解決這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣到畫面中去選擇有關(guān)的信息，更要讓學(xué)生試著提出一些問(wèn)題并自己解決。
就本節(jié)課的教學(xué)來(lái)講，目標(biāo)基本達(dá)成了，本節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。如王老師在本節(jié)課上多次對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育；積極培養(yǎng)學(xué)生完整的描述情景和問(wèn)題的能力；通過(guò)“磨課”把自己以前上課出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞“啊”和“吶”的毛病改掉，在本節(jié)課中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)毛病，這種努力的精神值得我學(xué)習(xí)；適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)和鼓勵(lì)機(jī)制激勵(lì)孩子探究；環(huán)節(jié)清晰，先探究數(shù)和方位問(wèn)題，接著著重讓孩子發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題并試著解決。教師的語(yǔ)言親切柔和，適合教學(xué)一年級(jí)；常規(guī)習(xí)慣做的很好。
本節(jié)課的問(wèn)題：
1、教師的教態(tài)：整節(jié)課王老師來(lái)回走動(dòng)的幅度過(guò)大過(guò)多，影響孩子的注意力。我在聽(tīng)課的時(shí)候有時(shí)抬頭，都要找老師在哪呢？建議老師課堂上多數(shù)時(shí)間在講臺(tái)上，在巡視的時(shí)候可以來(lái)回走動(dòng)巡視。
2、教師的語(yǔ)言：不夠精練，重復(fù)問(wèn)題和孩子回答的情況較多。
3、問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}出示后，在引導(dǎo)孩子方面顯得稚嫩，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力有待提高。如在學(xué)生說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)和五棵大樹合起來(lái)是6的時(shí)候，王老師沒(méi)有明確的給予答復(fù)，同時(shí)又沒(méi)有找到更好引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同類物體的加減法問(wèn)題的方法。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，往往課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣無(wú)法預(yù)想到的情況，這時(shí)就是考驗(yàn)老師們的應(yīng)變能力，同時(shí)課前的預(yù)設(shè)也要做好。
4、課件制作：王老師用的是以前版本的例圖，圖中有些地方與現(xiàn)在的圖例不一樣，不過(guò)不影響教學(xué)。在制作的時(shí)候如果能將圖中的信息分開(kāi)，一部分一部分的出示，讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣在探究加減法的時(shí)候?qū)哟涡詴?huì)更清晰，引導(dǎo)起來(lái)也會(huì)更容易。
5、教師課堂表現(xiàn)有些緊張，由于通知的比較遲，當(dāng)時(shí)建議王老師推遲五分鐘上課，這對(duì)第一次那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，又是剛走上講臺(tái)不久的王璐來(lái)說(shuō)是一個(gè)突發(fā)的事件，造成她心里比較緊張。所以在板書課題的時(shí)候忘記寫“的”，寫成了“豐收果園”。
總之，通過(guò)這次的青藍(lán)工程活動(dòng)，作為師父的我學(xué)習(xí)到徒弟身上努力向上的精神，也深刻體會(huì)到“磨課”帶來(lái)的快樂(lè)，更多的收獲了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)與方法。教學(xué)相長(zhǎng)，希望所有的師徒都能在這樣的活動(dòng)中有所思，有所得。
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