窗前的氣球評課稿

　　【1】

　　聽了顧老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談談自己的一點聽后感受：

　　1、顧老師善于在課堂中抓點滴機會引導學生積累詞語。比如說，引題中，顧老師問學生：你喜歡氣球嗎？學生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎。

　　2、聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學第1－4自然段時，顧老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學生聯(lián)系生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

　　3、課堂富有情趣。顧老師教學第3自然段時，請學生表演氣球。學生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

　　4、執(zhí)教這一課時，顧老師真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點，以學定教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

　　顧老師的課讓我感到自己在今后的教學中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學生。教不同階段的學生用不同的教學方法。

　　【2】

　　藍天統(tǒng)老師的這堂課充分體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注學生的生活世界，從文本出發(fā)走向生活，一切為了孩子更美好的明天。如果用一個比喻來形容這節(jié)課的話，那么我認為這節(jié)課如“登山”。從字詞到文本到情感再到體驗，一步一步，循序漸進，當這節(jié)課結(jié)束時，學生也在老師的指引下登上了頂峰，便也豁然開朗，有所收獲了。因此，藍老師的這節(jié)課我認為具體有以下幾個亮點：

　　一、生字的教學不拘泥于傳統(tǒng)。雖然在第一課時，學生對生字已有所掌握，但藍老師這節(jié)課又把生字隱藏于兒歌中，比較符合低段學生的特點，讓學生通過自己找、認、讀，并且運用比較認知法來教學“病”和“床”兩個生字，老師加強了對田字格的認識，講清楚了橫中線、豎中線，讓學生描一個寫一個，生字教學非常到位，讓學生準確認知，準確掌握。

　　二、充分利用多媒體，創(chuàng)設情境，使學生有了最直接的體現(xiàn)，便于學生理解文本，體會科利亞的孤獨與寂寞。

　　三、藍老師尊重學生的的自主學習，注重激勵學生發(fā)表自己獨特的見解。

　　如“聽到這樣的故事，藍老師問你有什么感受？你有什么要說嗎？”等等。

　　四、這節(jié)課朗讀形式多樣。記得一位名家說過，一堂成功的語文課應該有朗朗的讀書聲。在藍老師的引導下，學生都能讀出了科利亞的.痛苦，而且很多的學生感情非常的豐富，再加上藍老師自己親自范讀，也給學生起了一定的模范作用。

　　五、理解了文本，體會情感后，又走出文本，來到了現(xiàn)實生活，進一步體現(xiàn)了現(xiàn)實中的友情，使學生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關(guān)注學生的生活情感的同時又不脫離文本�？梢哉f整堂課在激活學生的感動的一份友情，充分調(diào)動起學生的情感，反復讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。

　　要說本節(jié)課有一點遺憾的就是我覺得可能是被文本的痛苦的基調(diào)所牽制，藍老師的感情也有所壓抑，所以顯得激情不足，熱情不夠。

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