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一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《認(rèn)識(shí)人民幣》

時(shí)間:2020-07-18 17:40:35 稿件 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《認(rèn)識(shí)人民幣》

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,不是一個(gè)新知識(shí),但是學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見,所以有可能不認(rèn)識(shí)。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《認(rèn)識(shí)人民幣》

  陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)前測問題,通過前測了解到大部分的孩子對(duì)人民幣還是有一定的認(rèn)識(shí)的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中,陳老師通過學(xué)生作品的展示,以一個(gè)問題“你是怎么看出來的” 使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

  第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中,陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對(duì)人民幣的分類更輕松,對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的`機(jī)會(huì)。當(dāng)然分完后,最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。

  第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí),陳老師同樣運(yùn)用前測題目“怎么拿出1元錢”,分析學(xué)生的不同拿法,從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分,在3元=()角換幣時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料,對(duì)突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。

  第四環(huán)節(jié)模擬購物活動(dòng)中,既然認(rèn)識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題:買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的,我想如果變成一張練習(xí)單,讓生先動(dòng)手做做,再匯報(bào)是否更好一些?

  總體來說,本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”,是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。

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