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通分評(píng)課稿

時(shí)間:2022-01-05 13:55:31 稿件 我要投稿

通分評(píng)課稿

通分評(píng)課稿1

  整堂課劉老師都以學(xué)生為本,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,層層深入,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使學(xué)生充分感知知識(shí)體系的形成。

  一、注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生自主探究新知做好鋪墊

  劉老師以同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)比大小的練習(xí)導(dǎo)入,并提出問題為什么分子相同,分母小的反而大,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位的意義。再?gòu)谋容^異分母分?jǐn)?shù)的大小引出通分,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

  二、注重學(xué)生自主探究,提高學(xué)生的思維能力

  在教學(xué)中,劉老師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握,對(duì)學(xué)生實(shí)際參與的可能性進(jìn)行分析,學(xué)導(dǎo)結(jié)合,讓學(xué)生暢所欲言,多種思維方式的沖突,更有助于學(xué)生掌握新知。在教學(xué)中,學(xué)生有的利用分?jǐn)?shù)的基性質(zhì)變成分子相同進(jìn)行比較,有的進(jìn)行比較的分?jǐn)?shù)有特殊性,用“1”去減后分子相同,再進(jìn)行比大小,這些方法在比大小中都適用,在方法的多樣化中,劉老師讓學(xué)生感受到最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。通分的方法并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù),讓學(xué)生通過探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過程,引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達(dá)成理解的目的。

  三、形式多樣的練習(xí),思維訓(xùn)練進(jìn)一步提升

  劉老師注重練習(xí)的形式多樣化,并讓學(xué)生自主探究,合作交流,觀察異分母之間的關(guān)系,根據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行通分。

  劉老師的課堂清晰明了,讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法,提高了思維能力。

通分評(píng)課稿2

  隨感今天上午的三節(jié)課,我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫,適時(shí)發(fā)揮,教學(xué)語言和藹可親,給人如沐春風(fēng)之感;學(xué)生活潑好動(dòng),積極參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

  我覺得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課,思路清晰,由通分的概念自然引到通分的方法,通過舉例,讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡(jiǎn)便,特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯(cuò)的題,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解,扎實(shí)掌握,知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中,教師只是起著主導(dǎo)作用,學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多,比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如何進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  卜老師的課的設(shè)計(jì)大膽、開放,在教學(xué)方法上給我一種全新的感受,她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則,對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后,打開課本隨便看看,走馬觀花,預(yù)習(xí)完畢。在平時(shí)教學(xué)中,這樣的現(xiàn)象也比較常見,這就需要教師不斷引導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí),取得良好的預(yù)習(xí)效果。

  在平時(shí)教學(xué)中,可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),要求學(xué)生讀課本,問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、理解新知識(shí),同時(shí)找出自己不理解的.難題、有疑問的地方,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率,更扎實(shí)地掌握知識(shí)。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解,使學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握。

  外出聽課學(xué)習(xí),收獲不少,以上是我個(gè)人想法。作為新教師,我也繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。

通分評(píng)課稿3

  4月29日聽了吳老師上的通分課,“通分”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用,又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義,F(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。在新課伊始,教師從比較大。ㄍ肿臃?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較),這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起,起到鋪墊作用,為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。但是教師在此時(shí)所用的時(shí)間比較多,直接影響到整節(jié)課的時(shí)間布局,也影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在舊知復(fù)習(xí)的過程中,沒有很好的把握知識(shí)的前后聯(lián)系,如在同分母分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道同分子的,在同分子分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的,從而制造了多次的認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,而且也很自然的引入新課的教學(xué)。

  2、吳老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面做得不是很好,教師講的多,學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮,同時(shí)在突破教學(xué)重難點(diǎn)這方面有欠缺,在教學(xué)通分的方法這部分內(nèi)容時(shí),老師應(yīng)放慢教學(xué)腳步。如:讓學(xué)生先通分,再比較大小練習(xí)時(shí),老師不要太放手只是讓學(xué)生講自己怎么做,我覺得在每一步時(shí)也應(yīng)加以說明,先做什么,再做什么,這樣就不會(huì)導(dǎo)致后面讓學(xué)生討論總結(jié)通分的步驟時(shí)無法入手。

  3、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學(xué)實(shí)效,而不只是一個(gè)形式,在教學(xué)中我們既注重教學(xué)過程,更要關(guān)注教學(xué)結(jié)果,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)而服務(wù)。如:在學(xué)生展示比較方法:1/4 =1×2/4×2=2/8,2/5>1/4時(shí),教師能不能在這個(gè)部分給學(xué)生講一下,這個(gè)同學(xué)利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是互相聯(lián)系的,又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),而教師在這部分只是讓學(xué)生說,然后就一帶而過。

  4、對(duì)于這節(jié)課,從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解通分,但從整堂課的教學(xué)過程看教師把大部分時(shí)間放在同分母或同分子的比較大小,反而把通分的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)間花的較少,而這里的通分部分應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),應(yīng)要多花點(diǎn)時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究交流的平臺(tái),讓學(xué)生通過質(zhì)疑——討論——交流——明理,領(lǐng)悟通分的意義及方法,以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的目的。由于舊知的復(fù)習(xí)所用的時(shí)間過多,導(dǎo)致學(xué)生探究知識(shí)和新知識(shí)應(yīng)用的時(shí)間得不到保證。

  5、最后吳老師作為大四應(yīng)屆畢業(yè)生,在短短的兩個(gè)月教學(xué)中能在課堂中如此自由、放松的教學(xué)以十分了不起,特別是她的粉筆字還是十分漂亮的,還需努力,學(xué)會(huì)傾聽,將來肯定能成為一個(gè)十分優(yōu)秀的好老師。

通分評(píng)課稿4

  今天聽了葛老師《通分》一課,通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用,又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義,F(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。在新課伊始,教師從三個(gè)內(nèi)容導(dǎo)入,一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù),二是填空(運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)),三是比較大。ㄍ肿臃?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較),這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起,起到鋪墊作用,為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。但是教師在此時(shí)所用的時(shí)間比較多,直接影響到整節(jié)課的時(shí)間布局,也影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在舊知復(fù)習(xí)的過程中,沒有很好的把握知識(shí)的前后聯(lián)系,如在同分母分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道同分子的,在同分子分?jǐn)?shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的,從而制造了多次的認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,而且也很自然的引入新課的教學(xué)。

  2、老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面做得不錯(cuò),教師講和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,同時(shí)在突破教學(xué)重難點(diǎn)這方面有突破,在教學(xué)通分的方法這部分內(nèi)容時(shí),老師應(yīng)放慢教學(xué)腳步。如:讓學(xué)生先通分,再比較大小練習(xí)時(shí),老師不要太放手只是讓學(xué)生講自己怎么做,我覺得在每一步時(shí)也應(yīng)加以說明,先做什么,再做什么,這樣就不會(huì)導(dǎo)致后面讓學(xué)生討論總結(jié)通分的步驟時(shí)無法入手。

  3、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學(xué)實(shí)效,而不只是一個(gè)形式,在教學(xué)中我們既注重教學(xué)過程,更要關(guān)注教學(xué)結(jié)果,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)而服務(wù)。教師能不能在這個(gè)部分給學(xué)生講一下,這個(gè)同學(xué)利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是互相聯(lián)系的,又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),而教師在這部分只是讓學(xué)生說,然后就一帶而過。

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