加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 評(píng)課稿

　　計(jì)算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。許多人在做著艱苦而有意義的工作，努力探索一條計(jì)算教學(xué)的新路子。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算，還要能夠靈活地掌握計(jì)算方法。在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的思維過(guò)程，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化已成為我們的一線教師貫徹新課標(biāo)理念，探索時(shí)下計(jì)算課教學(xué)的行動(dòng)指南。聽(tīng)了我校陶?qǐng)?zhí)教的《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》讓我感悟很深刻，對(duì)我的啟發(fā)很大。

　　陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)為組內(nèi)同學(xué)分工，組織他們獨(dú)立操作、合作交流。通過(guò)交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計(jì)算方法卻多種多樣。我對(duì)學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時(shí)給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過(guò)合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識(shí)。

　　但我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)新授課，完成的習(xí)題不在于多，而在于精，習(xí)題要有針對(duì)性、和代表性，如在拓展練習(xí)時(shí)，把本節(jié)課學(xué)的`知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用交換律、結(jié)合律完成兩三道習(xí)題。比如：115+132+118+85=

　　學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)結(jié)合在一起，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣既不耽擱很多時(shí)間，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。

　　總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動(dòng)，教師教得也很輕松，能夠體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

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