《陳情表》的優(yōu)秀教案設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇傳誦千古、抒情性很強的傳世名作。它陳情懇切、言辭婉轉(zhuǎn)；情理兼?zhèn)�、誠款感人；緣情揮灑、流暢自然。在設(shè)計時我采用多種教學(xué)方式，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。本文說理邏輯性很強，可通過理清文章的思路來進行體會，整體把握文章的思想感情。對于難以理解的段落，展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識，讓學(xué)生在討論中獲取新知。同時，整理重要的文言知識，有助于學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解�？谡Z訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的表達能力。

　　一、教學(xué)目標：

　　1 、熟讀并背誦全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

　　2 、深入體會文章婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，感受作品濃濃的親情。

　　二、教學(xué)重點： 掌握重要的古漢語基礎(chǔ)知識。

　　三、教學(xué)難點： 理解作者當時的兩難處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

　　四、教學(xué)時數(shù)： 3 課時

　　五、課前預(yù)習(xí)：

　　1 、通讀全文，借助注釋和工具書掌握文中重要語句的意義和用法。

　　2 、初步了解文中的主要內(nèi)容和表達的思想感情，理清文章的思路。

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語基礎(chǔ)知識，理清文章思路。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　1700百年以前的魏晉時局動蕩不定。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進了他的視野。一面是至高無上、不容推脫的皇帝，一面是年邁多病至親至愛的祖母，在這人生的關(guān)鍵時刻，他做出了怎樣的選擇呢？今天就讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進李密和他的《陳情表》。（板書）

　�。ǘ�）整體感知課文：

　　1 、找兩位同學(xué)分讀全文。（要求：讀準字音、讀出句讀、讀出感情）讀后糾正易讀錯字音并標示于黑板上。

　　2 、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。自行圈點加注。提醒學(xué)生注意以下詞句。

　�。�1）加點的實詞：

　　慈父見背 夙遭閔兇 門衰祚薄 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝犬馬怖懼之情 臣之辛苦

　　（2）加點虛詞的詞義和用法：

　　以：臣以險釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日

　�。�3）注意以下句式：

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

　　州司臨門，急于星火。

　　3 、提問：

　�。�1）陳情的含義？（學(xué)生回答）

　　[明確] 陳述自己的感情，陳述事情的理由。

　　（2）是誰陳情？（多媒體顯示）（找一同學(xué)高聲朗讀）

　　李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周。為人正直，頗有才干，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。

　　（3）在什么背景下陳情？ （多媒體顯示）

　　晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。

　　（4）陳什么情？ （學(xué)生思考后回答）

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　�。�5）李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：“動之以情，曉之以理�！保�

　　（三）分析課文（一）

　　1、齊讀第一段。

　　2、對照注釋，疏通文意。

　　3、找兩名學(xué)生口譯本段文字。

　　4、（1）文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌�段中起到什么作用？（學(xué)生回答）

　�。�2）它包括了哪幾個 方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案）

　　父死母嫁(生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。)

　　祖母撫養(yǎng)(祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。)

　　少年多病(臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。)

　　無親無戚(既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。)

　　祖母病臥(而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。)

　　5 、學(xué)生試背第一段。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語：

　　一味的訴苦能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？李密又是怎樣陳述的呢？我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語基礎(chǔ)知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 檢查第一段的背誦。（找三至五位同學(xué)）

　　（二）導(dǎo)入：千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到李密祖孫間相依為命、血濃于水的親情，但是在搞政治的晉武帝眼里，會不會不堪一擊呢？

　�。ㄈ�）分析課文：

　　1 、學(xué)生齊讀第二段。

　　2、 找一至位二學(xué)生疏通文意，重點詞句大聲讀出。

　　3、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？（學(xué)生依據(jù)課文回答，注意抓住動詞，教師利用多媒體分條顯示）

　　4 、從本段中我們看到的是李密的堅決態(tài)度呢，還是他的哀婉陳情？（教師引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的挖掘）

　　明確：詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。

　　1、默讀第三段，自己完成文意的疏通。

　　2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？（用文中的'話回答）

　　矜守名節(jié),古代崇尚 “一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密矜守名節(jié)。

　　本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓。

　　3、為什么李密從“孝”的角度來說理呢？ （同學(xué)們討論并作出解答）

　　明確：一、晉武帝治國標榜的是“以孝治天下” 作者就利用當今人主的這種心理來做文章。消除晉武帝對自己的懷疑。

　　二、李密申明自己并非清高，僅僅是為了盡孝和報恩。

　　三、陳述祖母的苦情，以喚起同情。

　　1、教師范讀第四段。

　　2、找二三位同學(xué)翻譯本段文字。

　　3、(1)貫穿全段的是哪兩個詞？

　　忠孝兩全

　　無比懇切

　　“盡節(jié)”

　　“報養(yǎng)”

　　(2)用語有什么特點？

　　“愿乞”

　　“愿矜憫”

　　“聽臣微志”

　　(3) 晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

　　1、為李密的言辭和情理所動。

　　2、彰顯孝治天下的恩德。

　　（四）學(xué)生試背全文

　　第三課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：檢查背誦；整理本課的語言知識；做練習(xí)；口語訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┓纸M背誦全文。

　�。ǘ�）總結(jié)本課古漢語知識、文化知識：(由學(xué)生展示成果，教師補充)

　　1、詞類活用：

　　夙遭閔兇：名詞，憂患，不幸的事 察臣孝廉：動詞，作孝廉，為孝廉

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠：動詞，遠離 猥以微賤：名詞，社會地位低下之人

　　謹拜表以聞：使動用法，使皇上聞 則劉病日篤：狀語，一天天地

　　2、古今異義：

　　例句

　　詞語

　　古義

　　今義

　　臣欲奉詔奔馳

　　奔馳

　　急速就道

　�。ㄜ�、馬等）很快地跑

　　則告訴不許

　　告訴

　　申訴

　　（1）說給人聽，使人知道（2）受害人向法院告發(fā)。

　　臣少多疾病，九歲不行

　　不行

　　不能走路這里指柔弱

　　不可以

　　臣之辛苦

　　辛苦

　　辛酸苦楚

　　身心勞苦

　　州司臨門，急于星火

　　星火

　　流星的光，比喻急迫

　　微小的光

　　零丁孤苦，至于成立

　　至于

　　到

　　表示另提一事

　　零丁孤苦，至于成立

　　成立

　　長大成人

　�。ńM織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在。

　　3、通假現(xiàn)象：

　　閔：通“憫”，可憂患的事

　　零�。和ā傲尕辍�，孤獨的樣子

　　蓐 ：同“褥”，草褥子

　　4、一詞多義：（多媒體顯示并有所擴展） （略）

　　5、判斷句：①非臣隕首所能上報

　�、诮癯纪鰢�賤俘

　　③臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。

　　6、被動句： 而劉夙嬰疾病

　　7、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土

　　8、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢

　�。ㄈ�）閱讀并翻譯《石奢自刎》（下發(fā)講義）

　　石奢者，楚昭王相也，堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也�？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當死�！蓖踉唬骸白范�不及，不當伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也�！彼觳皇苊�，自刎而死。

　�。ㄋ模┛谡Z訓(xùn)練：

　　我們學(xué)習(xí)了李密的《陳情表》，感受到從作者筆端流淌的濃濃親情，請同學(xué)將文中第一段作者的凄慘身世用想象填補并做口頭表達，不能翻譯原文。（時間為三至四分鐘 ）

【《陳情表》的優(yōu)秀教案設(shè)計】相關(guān)文章：

《陳情表》優(yōu)秀教案設(shè)計07-04

《陳情表》教案設(shè)計04-11

陳情表的教案設(shè)計09-21

關(guān)于陳情表的教案設(shè)計07-18

陳情表的語文教案設(shè)計10-03

《陳情表》語文復(fù)習(xí)教案設(shè)計10-30

《陳情表》優(yōu)秀說課稿06-24

《陳情表》優(yōu)秀教案08-26

文言文《陳情表》的教案設(shè)計04-24