關(guān)于狼教案模板六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的狼教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
狼教案 篇1
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來(lái)回答嗎?
2、學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景,你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
狼教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣理解文章的主旨。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
二、回憶鞏固作者:
蒲松齡(1640~1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2.檢查字詞句疏通情況。(以考查的形式進(jìn)行)
3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。(小組解決或向老師提出)
四、自由朗讀,整體感知:
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節(jié)。
。ㄍ缿簦┯隼--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度,讀評(píng)故事:
1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象,用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
提示:要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼:綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
。ń處燑c(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀:明主旨,談感受。
思考:你讀了這個(gè)故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后,教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。)
六、布置作業(yè):
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象,將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
狼教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖:
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律簡(jiǎn)潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞,形象生動(dòng),便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子,都是他們很感興趣的,也有助于提高他們參與活動(dòng)的.主動(dòng)性和積極性,特別是最后大灰狼的出現(xiàn),更是在游戲時(shí)把活動(dòng)氣氛推向一個(gè)新的高潮,讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),因此設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)玩游戲,熟悉樂(lè)曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,創(chuàng)編不同的造型。
3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、了解兒歌的含義。
5、熟悉歌曲旋律,學(xué)唱新歌。
三、活動(dòng)重點(diǎn):
通過(guò)玩游戲,體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)難點(diǎn):
隨音樂(lè)的變化用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、背景圖, 小兔、狼的圖片。
2、大灰狼頭飾1個(gè),小兔胸飾若干,《小兔和狼》音樂(lè)。
3、小圖片(小兔、樹林、風(fēng)兒、樹葉、狼)。
六、活動(dòng)過(guò)程:
一 、故事導(dǎo)入
1、師:小朋友們,看,誰(shuí)來(lái)我們班做客了?(小兔子)我們和小兔子打個(gè)招呼吧!
2、師:小朋友們,今天老師給你們講個(gè)故事!你們想聽(tīng)嗎?(想)一天,小小兔子跳跳跳,跳到樹林里玩,它豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)到風(fēng)兒在呼呼地吹,樹葉沙沙地響。正當(dāng)小兔子玩的開心的時(shí)候呀,只聽(tīng)!嘭!嘭!哎呀,不好,來(lái)了一只大灰狼,嚇的小兔趕緊躲了起來(lái),聰明的小兔子躲在大樹叢中,大灰狼沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它,灰溜溜地走了,小兔又高高興興地出來(lái)玩了。
3、師:故事好聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在故事里你聽(tīng)到了什么?
幼兒:小兔子、狼。(出示背景圖,圖片小兔子、狼)
4、師:小朋友們聽(tīng)的真仔細(xì)!
二、熟悉旋律、學(xué)唱歌曲
1、師:這個(gè)有趣的故事還能編成一首歌曲呢!你們想聽(tīng)嗎?
(教師跟著音樂(lè)進(jìn)行第一次范唱)
2、師:好聽(tīng)嗎?在歌曲里你聽(tīng)到了什么?(根據(jù)幼兒的回答,出示小圖片)
3、師:這么好聽(tīng)的歌曲,老師還想再來(lái)唱一遍呢!你們要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師是怎么唱的?(教師邊唱邊手指圖)
4、師:你們想來(lái)唱一唱嗎?我們一起跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱!
5、小朋友們唱的真棒!
三、幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作、以及造型。
1、師:在歌曲里小兔子是怎么樣走路的?(請(qǐng)幼兒表演)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔豎起耳朵聽(tīng)的動(dòng)作?風(fēng)兒怎么樣?樹葉怎么樣?(動(dòng)作)哎呀,誰(shuí)來(lái)了?小兔看到狼后是什么樣子的呀?小兔害怕極了,嚇的躲了起來(lái)。
2、師:小朋友們,我們一邊唱一邊來(lái)完整的表演這個(gè)故事。
四、游戲《小兔和狼》。
1、師:小兔和狼還能做成游戲,你們想玩嗎?
聽(tīng)到狼來(lái)了,小兔要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn),應(yīng)該怎么辦呀?
在唱到"哎呀"的時(shí)候聲音不能很響,不然被狼發(fā)現(xiàn)的。
2、教師扮演狼,幼兒扮演小兔玩游戲。
3、請(qǐng)一位幼兒戴上頭飾扮演狼,其他幼兒扮演小兔玩游戲。
五、結(jié)束部分。
師:小兔子們真聰明,大灰狼啊!沒(méi)捉到小兔,灰溜溜的走了,我們又可以高高興興的到別的地方去玩了!走嘍,去玩啦!(音樂(lè)聲中,幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室。)
教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是以故事為主,貫穿始終,尤其是第二環(huán)節(jié),老師講故事后,通過(guò)提問(wèn),讓孩子們邊回答邊做動(dòng)作,很快便理解歌詞,記憶歌詞。在活動(dòng)中,孩子們的興趣很高,積極主動(dòng)回答問(wèn)題的同時(shí),還大膽地做小兔跳和豎起耳朵以及風(fēng)兒呼呼吹、樹葉沙沙響等動(dòng)作,活動(dòng)氣氛非;钴S。
還有,第四環(huán)節(jié):老師與孩子在角色游戲中鞏固歌曲。在游戲中,孩子們都大聲的演唱歌曲跳到樹林里玩,看到大灰狼,就趕緊蹲在兔媽媽身后,不推不擠、不說(shuō)話。孩子們個(gè)個(gè)玩的意猶未盡,直到活動(dòng)結(jié)束后,還有很多孩子在演唱歌曲玩著游戲。
而不足之處是:第一,老師清唱歌曲和帶領(lǐng)孩子演唱歌曲時(shí),沒(méi)有利用上圖譜,導(dǎo)致孩子唱歌總是忘記歌詞。下次在組織時(shí),我一定會(huì)注意圖譜的利用與操作,因?yàn)閳D譜能很好地幫助孩子記憶歌詞,演唱歌曲。第二,在環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí),老師的引導(dǎo)不夠,速度太快,像是在走。今后,在組織活動(dòng)時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要慢慢地去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì),真正地懂了,才往下走。
狼教案 篇4
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。通過(guò)這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事 ,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)
1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、 你們喜歡這部動(dòng)畫片嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)
3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間
的一件什么事呢?
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)
“找碴兒”是什么意思?
3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)
那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開書,快速讀課文,并用橫線劃出來(lái),并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)
4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)
你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。
三、精讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)
1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
2、師誘導(dǎo),讓學(xué)生為羊辯一辯:哎,對(duì)呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢?這明明是小羊做得不對(duì)呀!怎么說(shuō)是狼在故意找碴兒呢?
3、出示第三小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話?
。1 )請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看?
師生交流后小結(jié):
一般來(lái)說(shuō),河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
。2 )你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話呢?
出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”
指名讀,小羊這句話是什么意思呢?
據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟!
這兩句話的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)(手指下句),
而這樣說(shuō)呢?(手指上句)
你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺(jué)到什么沒(méi)有?
對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。(指名讀)
。3 )小羊說(shuō)的這句話,誰(shuí)能用上“因?yàn)?,所以 !眮(lái)說(shuō)說(shuō)看。
。4 )小結(jié):這樣看來(lái),小羊確實(shí)不可能把狼喝的水弄臟,而狼卻偏偏這么說(shuō),這就是在——故意找碴兒
。5 )分角色朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
過(guò)渡:狼第一次故意找的碴兒,有沒(méi)有成功?但是狼有沒(méi)有放棄,那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎么反駁的?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)
1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。
。1 )哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?
。2 )你們說(shuō) xxx 小朋友演的狼怎么樣,為什么?
書上有一個(gè)寫狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)
。3 )我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái),帶著你們的表情,再讀!
。4 )真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話嗎?為什么?
這一次,小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?
我們?cè)囍x讀!
可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)
2、小結(jié):你看,小羊去年還沒(méi)有出生,所以是不可能在背地里罵狼的,可狼卻硬要這么說(shuō),顯然,這又是狼在——故意找碴兒
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做?
2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?
3、(出示第六段)
于是狼大聲喊道—— 生讀(狼第三次找碴兒的句子。)
引導(dǎo):狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)
評(píng):狼現(xiàn)出本來(lái)面目了,開始動(dòng)手了說(shuō)著,就往小羊身上—— 生:撲去……
四、總結(jié)并揭示寓意。
1、師:課文讀到這兒,你們看,狼故意找了這三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,目的就是為了想吃掉小羊,你們覺(jué)得這是一只怎樣的狼?
2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?
。ǜv道理是沒(méi)有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)
3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。
4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。
。◣熒纸巧首x全文)
五、課后作業(yè)。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
狼教案 篇5
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,板書課題
師:小朋友們,老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來(lái)了一段,同學(xué)門看屏幕。
。ǚ耪n文動(dòng)畫)
師:片子放完了,你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎?
。ㄉ卮穑
師:對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狼和小羊的這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們坐端正了,認(rèn)真的看老師板書課題
。ò鍟海、狼和小
跟老師讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到132頁(yè),借助拼音自己讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍。
。ㄉ杂衫首x)
師:課文中的生字,你都會(huì)了嗎,大家看屏幕,認(rèn)讀一下。
。ā盎铩笔侨,在這里是輕聲,讀的又輕又短,大家跟老師讀)
師:生字詞語(yǔ)大家都讀得很好,放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,課文講了一件什么事?
。▽W(xué)生接讀課文)
師:誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。ㄉ豪窍氤孕⊙,就故意找碴。
三、講讀課文,理解內(nèi)容
師:是呀,狼是怎樣找碴的呢?我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕 放動(dòng)畫)
你知道,狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的?
師:接下來(lái)發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文2、3自然段,看你讀懂了什么?
(狼想吃小羊,就說(shuō)小羊把水弄臟了。)
師:狼是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子!澳惆盐液鹊恼l(shuí)弄臟了!你安的什么心?”
。ㄍ队埃耗惆盐液鹊乃K了!你安的什么心?
你把我喝的水弄臟了,你安的什么心。)
學(xué)生比較,有什么不同。
。ㄉ簶(biāo)點(diǎn)不同)
師:觀察的很仔細(xì),聽(tīng)老師再讀一下,能聽(tīng)出什么不同?(范讀)
。ㄉ旱诙M表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣)
師:很好,體會(huì)的不錯(cuò),用這種語(yǔ)氣,你在把第二組有感情的讀給大家。
師:聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的,課文用了哪個(gè)詞(“吃了一驚”)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察理解這一詞語(yǔ)。
同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家?
。ㄉx)
師:你讀懂小羊的話了嗎?
生:(羊不會(huì)弄臟水)
師:是呀,狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水,卻還要指責(zé)小羊,你們說(shuō)狼在干什么?(故意找碴兒)
聯(lián)系這段話,你知道“找碴兒”的意思嗎?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)
師:很好,同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。老師讀敘述的語(yǔ)句,誰(shuí)來(lái)讀狼的話、小羊的話?
。◣熒献髯x)
師:狼的目的沒(méi)有達(dá)到,接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段,與同桌討論,狼又找什么碴兒,它的話有道理嗎?
。ㄉ卮穑
師?狼的話太沒(méi)道理了,連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏雌聊,自由朗讀兩個(gè)句子,然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同?
。ǎ、 狼先生,那是不可能的,去年我還沒(méi)生下來(lái)。
。ǎ、 啊,親愛(ài)的狼先生,那是不可能的,去年我還沒(méi)生下來(lái)哪。
第二組,能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語(yǔ)氣。帶著這種語(yǔ)氣,再讀一下這句話。
是呀,小羊在還沒(méi)出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷,小羊怎能不著急呢?小羊的處境可真讓人同情呀!課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢?
。ǹ蓱z)
師:讓我們?cè)賮?lái)讀一下這段對(duì)話,(分角色)讀出狼的蠻橫無(wú)理,讀出小羊的可憐、害怕。(指名、分組、齊)
。ㄉx)
師:可憐的小羊太冤枉了,可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛(ài)的狼先生”,由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊,兇惡的大灰狼是怎樣做的呢?大家看屏幕(狼撲向小羊)
兇惡的狼撲向了可憐的小羊,不過(guò)老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段,自己讀一讀,劃一劃,看你學(xué)到了什么?
。▽W(xué)生自學(xué),小組討論)
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你們知道了什么?還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>
。▽W(xué)生匯報(bào)或提問(wèn):“爭(zhēng)辯?”“為什么不爭(zhēng)辯?”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口?”)
師:同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。
大家想一下,狼三次找碴,一次比一次兇,一次比一次不講理,小羊都是采用了什么的辦法?
師:是呀,小羊在同狼很有禮貌的講道理,并且小羊的理由很充分,狼為什么還要撲向小羊呢?(狼是專干壞事的,根本不講道理)
同狼這樣的壞蛋講道理有沒(méi)有用處呀?(沒(méi)有)
狼是不會(huì)講道理的,同學(xué)們,我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?
。ǜ沁@樣的壞蛋是不能講道理的,應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它,勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻,才有可能拯救自己。。
師:對(duì),同學(xué)們講的真好,老師相信,如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時(shí)候,一定會(huì)開動(dòng)腦筋,機(jī)智的保護(hù)自己。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)碰到比大灰狼還可怕的危險(xiǎn),例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情,我們應(yīng)該怎么辦?
很好,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文,懂得了道理,還學(xué)到了很多自救方法,下課。!
狼教案 篇6
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、從課題入手,整體感知課文。
揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文,讀完后要求用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手,理清課文脈絡(luò)。
1.理解“借口”的意思。
方案1:從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。
方案2:從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。
方案3:在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。
2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1:如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”,那就順勢(shì)討論:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?
方案2:如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。
3.朗讀課文,理請(qǐng)課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?
三、劃出小羊說(shuō)的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度,用不同的說(shuō)法說(shuō),促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換0
1.你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說(shuō)的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。)再說(shuō),狼其實(shí)根本不想喝水,而只是想吃小羊,說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2.狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話,為什么說(shuō)這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話,可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。)
3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了,可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼,來(lái),讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口!
(幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境,完成與角色變換相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)
估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō):①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話?②別瞎說(shuō),羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話的話,那你也不應(yīng)該吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息,進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如,第三種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多人表示贊同,可組織討論:要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說(shuō)你壞,你就別干壞事嘛!
四、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合,兩人一組,直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì),表演朗讀。
(反復(fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)
五、發(fā)散填空,理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè),看誰(shuí)填得又多又合適。
(訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰(shuí)能把故事再講下去?
2.補(bǔ)充角度,打開思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來(lái)懲罰狼,不想讓羊死去,教師有必要補(bǔ)充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家會(huì)怎么做?
3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)
(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來(lái)。
(2)對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話。
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