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理想的風(fēng)箏教案

時間:2022-02-13 20:13:40 教案 我要投稿

理想的風(fēng)箏教案模板6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案6篇,歡迎大家分享。

理想的風(fēng)箏教案模板6篇

理想的風(fēng)箏教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

  教學(xué)重點:

  抓住文本特點,通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點:

  揣摩文章的表達效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,板書課題。

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題,因為在題目里面有一個生字。(師板課題)

  這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。

  2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

  讀了單元導(dǎo)語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么?

  這個單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

  二、初讀文章,理清脈絡(luò)。

  1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準,讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)

  初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?

  生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅的人。(師板書)

  生2:堅強

  生3:愛學(xué)生(師板書)

  2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

  出示讀前要求

  (1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;

 。2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

  生匯報

  生1:講課幽默

  老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段?同學(xué)們想想他找得準不準確。(4段)

  劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?

  我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。

  生2:鼓勵學(xué)生

  在第六段,你來說說原因吧。

  生3:講歷史課

  生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

  我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點放在了——放風(fēng)箏上。

  三、體會感情,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示

  默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?畫出文中的重點詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))

  我們一起來分享剛才的讀書收獲。

  生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)

  他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,因為他是殘疾的。(聯(lián)系上下文)

  看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?

  生:悲傷、悲痛

  2、抓住典型事例的重點詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。

  但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,但是對于劉老師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強?

  抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

  請同學(xué)來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

  這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)

  課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。

  四、遷移練習(xí),升華情感。

  時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。

  交流。

  五、小結(jié)

  今天這節(jié)課,我們通過單元導(dǎo)語的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情,了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。

  2、體會課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的.愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。

  教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候,我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?

  1、同學(xué)說一說,然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

  2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說過(讀書中的語句)

  (1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說,酸澀因為劉老師太不幸了,同情劉老師)

  (2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度)(板書:生活)

  二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時,在操場上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。

  1、找同學(xué)讀這件事。

  2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會到劉老師是怎樣一個人?(課件)

  他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。

  (同學(xué)發(fā)言,抓住人物的語言,動作,神態(tài),說一說自己體會到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)

  3、看課件(這部分內(nèi)容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?

  這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求,一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?

  同學(xué)說一說后,課件變色字出現(xiàn)并(板書:強烈的愛追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。

  老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

  三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運用上面的學(xué)法,說說劉老師是怎樣一個人?

  愛祖國,愛學(xué)生。(板書:愛事業(yè))

  分角色朗讀第三件事。

  四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

  課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對困難,學(xué)會愛別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動,我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

  蘇叔陽個人資料。

  五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。

  出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

  六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

  完成填空練習(xí):思念你

 。ǚ乓魳罚┧寄钅

  思念你

  ……

  學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。

  七、讓我們來聽一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請你想象,如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師,會說些什么?做些什么呢?)

  板書:

  22理想的風(fēng)箏

  劉老師強烈的愛追求

 。ㄉ钌聵I(yè))

理想的風(fēng)箏教案 篇3

  教學(xué)目標:

   1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

  2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。

  3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

  教學(xué)重點:品味典型事例,感悟劉老師的形象。

  教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  教學(xué)媒體:課件

  設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

  教學(xué)過程:

   一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。

  1.學(xué)生齊讀課題。

  2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會更專注。)

  3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。

  這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。

  【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)!

  二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

  1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會讀書】

  2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

  【設(shè)計意圖:按新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力!

  學(xué)生交流過程中相機出示句子,引導(dǎo)進一步體會,練習(xí)感情朗讀。

 。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的!保L(fēng)趣、幽默、樂觀)

  抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

  這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

 。2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

  圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?

  劉老師工作上認真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?

  (“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課!保

  “站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)

  你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

  文中像這樣細膩的描寫還有多處,我們要細心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。

  一個殘疾教師對工作如此認真,對自己的要求這樣嚴格,為什么?

 。3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)

  他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。)

  他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)

  理解“漾”的表達效果,體會劉老師的樂觀堅強。

  有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)

  劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。

  出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:

理想的風(fēng)箏教案 篇4

  教學(xué)目標 :

  一、知識教學(xué)點:

  認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  二、能力訓(xùn)練點:

  1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  三、德育滲透點:

  通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點:

  1.題目理想的風(fēng)箏的含義。

  2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)難點 :

  理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)方法:

  討論法 情境教學(xué)法

  教學(xué)準備:

  學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實物)風(fēng)箏一只

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課。

  1、教師手拿風(fēng)箏,問:這是什么?(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

  2、師小結(jié):聽了大家的感受,似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書:14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、學(xué)生自讀課文,整體感知。

  1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。

  2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

  3、交流所得。

  三、品讀、探究。

  1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

  2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3.班上匯報。(同學(xué)之間互作補充、評價,師作適當(dāng)點撥)

  (1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  劉老師在課堂上,只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

  劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂,故意撒脫手,拄著拐杖,蹦跳著去追,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

  課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

  (3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

  這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

  (4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)、擴展。

  1.挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?

  2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a充。)

  五、課后延伸。

  1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

  2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

理想的風(fēng)箏教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

  教學(xué)重點:

  抓住文本特點,通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點:

  揣摩文章的表達效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,板書課題。

  1、談話導(dǎo)入。

  介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨白。

  2、板書課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

  【設(shè)計意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】

 。ǘ┌盐仗攸c,理清文脈。

  1、初讀課文,整體感知文章特點。

  2、梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

  引導(dǎo)概括四件事(師相機板書)

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

  4、出示單元訓(xùn)練重點,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點,引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點,明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

 。ㄈw會情感,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、抓典型事例中的重點語句,品詞析句,梳理“體會文章思想感情”的方法。

  重點句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑!

  重點句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實,因為他感到了他生命的力量。”

 。1)生談體會,隨文識字“翩”。

  (2)師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

 。4)師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

  4、師生共讀,升華情感。

  【設(shè)計意圖:依托文本,對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過品詞析句,在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)!

 。ㄋ模┻w移練習(xí),加深感悟。

  根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進行補白練習(xí)。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【設(shè)計意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達!

 。ㄎ澹┗貧w總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

  2、布置作業(yè)。

 、庞懈星榈睦首x課文,畫出讓你感動的句段并做批注。

 、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

  【設(shè)計意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!

  板書設(shè)計:

  26理想的風(fēng)箏

  笑談殘腿

  激情上課

  傾聽發(fā)言

  放飛風(fēng)箏

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀課文,運用第一課時梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個怎樣的人,體會作者所要表達的思想感情。

  2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

  3、了解景物描寫的作用。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文,確定目標。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

  2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)

  笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

  3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

  通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

  二、品味細節(jié),感受人物。

 。ㄒ唬┳プ≈攸c語句,運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會文章所表達的思想感情。

  1、出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、全班交流

 。A(yù)設(shè)一)品悟外貌

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C引導(dǎo)

 。A(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C引導(dǎo)。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

  ⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

 。A(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

  ⑵師相機引導(dǎo)

 。ǘ┩黄齐y點,理解課題

  1、師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

  2、反復(fù)引讀課題。

 。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對文中人物的感受。

  三、體會景物描寫的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

  四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂)

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

理想的風(fēng)箏教案 篇6

  教案示例

  教學(xué)目標:

  1.認識本課5個生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

  二、整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

  3.交流所得。

  三、深入思考

  1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

  2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。

  3.班上匯報。

 。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求!

 。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)

  1.聽范讀錄音。

  2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

  附: 板書設(shè)計

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