《美麗的丹頂鶴》教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的《美麗的丹頂鶴》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材簡析:
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
設計理念:
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位,讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低,自我調控能力較差,因此,教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向,讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中,培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學,充滿自信地學,放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上,努力體現這樣的.理念。
教學目標:
、闭_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、矊W會本課10個生字,兩條綠線內的10個生字只識不寫,認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,體會丹頂鶴的美麗。
教學重點、難點:
、弊R字、寫字。
、灿懈星榈乩首x和背誦課文。
3。分體會丹頂鶴的美麗。
教學過程:
第一課時
一、錄音激趣,導入新課
1、談話:小朋友,今天我們課堂上來了一群客人,出示掛圖,猜猜它們是誰,想和它們交朋友嗎?
2、朋友之間要相互了解,你想了解丹頂鶴的什么呢?
3、今天,我們一起來學習第19課(板書課題),指名讀題,正音,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:
。1)讀準字音,檢查生字詞。
。2)讀通句子,長句子多讀幾遍。
。3)標出自然段,找出自己讀得最好的一個自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽,師生共同糾正讀錯的地方。
三、學習第一、四自然段
1、問題:這群丹頂鶴從哪兒來,要飛到哪兒去呢?自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來?你是怎么知道的?學生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過這段你還知道了什么?學生說,教師相機引導:丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個問題:這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢?你從哪里找到的?學生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎?從哪里看出來?讀一讀,重點指導:“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢?
北方(鏈接):丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置;進入扎龍自然保護區(qū)網站了解相關知識。
黃海之濱(鏈接):江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置;入灘涂自然保護區(qū)網站了解相關知識。
。ㄗ寣W生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽,也是頻危動物,人們愛護她們,劃出了大片灘涂,作為丹頂鶴自然保護區(qū),讓它們有吃的,能自由自在生活,不受到傷害。)
2、指導感情朗讀(背誦)第一、四自然段。
五、生字教學
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點。
3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎?
3、它的媽媽長的是什么樣呢?自讀第二自然段,找找它媽媽的樣子。
三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣?
2、根據學生回答,相機教學:
出示:
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片,指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀:鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞,引導:正是因為它頭上有一顆紅寶石,所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀,配樂指名朗讀。(其他同學可以閉上眼睛想象)
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣?(板書:美)
四、學習課文第三自然段
1、過渡:其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢!我們再一同去欣賞欣賞吧!
2、自讀課文第三自然段,說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據學生回答,相機出示教學:
、伲ú怀鍪荆暗ろ旡Q很逗人喜愛!
那你喜愛丹頂鶴嗎?喜愛就再讀一讀。
②它的腿長,脖子長,嘴巴也長。
指導觀察圖片。指導朗讀。
、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀?
相機出示:丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞:引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像,師旁白:丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅!它們時而悠閑地散步,時而歡快地跳躍,時而快速的奔跑,時而輕盈地跳舞,它們不論是在地上——引吭高歌,還是在天上——展翅飛翔,都顯得那么——高雅。
指導配樂朗讀、背誦本句。
、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段,指名配樂朗讀或背誦。
五、情境不渲染、口語訓練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞,邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴,你們真是一群——美麗的丹頂鶴!
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學
1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點:左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么?
4、師重點講解“卻”,時間允許情況下,教師范寫,學生描紅。
七、課后練習
課后,選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說;找一首歌:《一個真實的故事》,學唱;將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽;……
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