卡普里島的教學(xué)反思
歌曲《卡普里島》是一首意大利民歌，以下是小編跟大家分享卡普里島的教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助！
《卡普里島》的教學(xué)反思一
在進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)中，首先讓孩子們欣賞卡普里島的優(yōu)美風(fēng)景，讓他們初步了解意大利的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，從視覺上直接地激發(fā)了學(xué)生的演唱欲望，為歌曲的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。也為目標(biāo)三的完成打下鋪墊。
音樂是聽覺藝術(shù)，聆聽在音樂中的作用說是舉足輕重的。我們都知道，當(dāng)我們喜歡一首歌的時(shí)候，都是自己通過網(wǎng)絡(luò)、錄音機(jī)等一遍又一遍地聆聽，然后歌曲的旋律將會刻在腦中，因此，聆聽是學(xué)習(xí)音樂最重要的手段。在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)“靜中聽”與“動中聽”相結(jié)合,第一遍讓學(xué)生靜靜地聽歌曲，分析歌曲的結(jié)構(gòu)，然后帶著動作感受歌曲各樂段的情緒，這樣不但熟悉了歌曲的旋律，也感受了歌曲的情緒，讓他們靜動結(jié)合，在表演中感受音樂,在聆聽中體驗(yàn)音樂。更為巧妙的是休止符的處理，把休止符變成一個(gè)可愛的笑臉，不但能讓學(xué)生了解休止符的作用，能及時(shí)地提醒他們在演唱時(shí)要保持歡快的情緒，這些手段都是緊緊圍繞目標(biāo)一而進(jìn)行。
這首歌曲中，涉及到了反復(fù)記號D.C.，枯燥的講解不但效果不好，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，用一首兒歌總結(jié)它的意義，起到事半功倍的效果，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)二。
因此，教學(xué)目標(biāo)就像大海中的方向標(biāo)，作為教師的我，在本節(jié)課中緊隨方向標(biāo)，揚(yáng)起風(fēng)帆，帶領(lǐng)學(xué)生努力達(dá)到勝利的彼岸。
《卡普里島》的教學(xué)反思二
《卡普里島》是一首意大利民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。第—樂段歡快流暢，一氣呵成，前三個(gè)樂句的開始都在強(qiáng)拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)后八分休止符，掌握反復(fù)記號D .C .的用法。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用以下幾種方法，提高課堂教學(xué)效率：
1 .情景模擬演示法
以往經(jīng)驗(yàn)告訴我：音樂理論學(xué)習(xí)對于學(xué)生是枯燥無味的，常常是教師講得口干舌燥，然而真正掌握的只有三分之一的學(xué)生。為了讓學(xué)生更加直觀形象地了解這一記號的用法，區(qū)別于以往學(xué)過的其他反復(fù)記號，真正體現(xiàn)“高效課堂”特征，在充分尊重學(xué)生的前提下，我一改往日在黑板上單調(diào)的講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學(xué)共同演示這一記號的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫有D .C .及Fine 的卡片，其他同學(xué)則扮演小節(jié)線（同學(xué)垂直站立則是一條小節(jié)線）。這一環(huán)節(jié)中，教師沒有過多地講解，而是讓學(xué)生自己觀察、思考如何運(yùn)用這一反復(fù)記號。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，我請其他同學(xué)下來走一走演奏的路線。事實(shí)證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要變動位置，采取靈活方式學(xué)習(xí)和活動，以提高學(xué)生的語言思維能力、動手操作能力。
2 .三步解決難點(diǎn)法
這首歌曲前三個(gè)樂句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確撿掌握。針對這一情況，教學(xué)實(shí)標(biāo)中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 51 3 ”、“ 空 51 3 ”；最后再唱成“0 51 3 ”、“0 51 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲。考慮到第—樂句音域跨度大，在練習(xí)過程中，運(yùn)用柯爾文手勢輔助學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，一起用手勢的高低來表示不同的音高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著積極的變化。那么，“和諧高效”課堂只追求形式上的烘烘烈烈嗎？ 是否全面否定傳統(tǒng)教學(xué)？ 非也。“和諧高效”課堂將繼承我國傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，還需扎實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練，全面體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，追求教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)與和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
《卡普里島》的教學(xué)反思三
《卡普里島》為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段歡快、流暢，一氣呵成，有四個(gè)樂句，每個(gè)樂句分四小節(jié)，前三個(gè)樂句的開始都在強(qiáng)拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展，與第一樂段的熱情奔放形成了強(qiáng)烈的對比。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，最后在熱情的情緒中結(jié)束。歌曲具有典型的意大利音樂風(fēng)格：熱情、奔放。歌曲的教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)八分休止符后的八分音符、掌握反復(fù)記號D.C.的用法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以下幾種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
在學(xué)習(xí)反復(fù)記號D.C.的用法時(shí)，我一改往日在黑板上單純地講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽歌曲演唱的順序，繼而讓學(xué)生按順序朗讀歌詞。這一環(huán)節(jié)中，我沒有過多的講解，而是讓學(xué)生自己觀察、思考如何運(yùn)用這一記號。
這首歌曲前三個(gè)樂句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握弱拍起唱的節(jié)奏，我采取了三步走的方法：第一步是讓學(xué)生劃拍讀節(jié)奏；第二步是學(xué)生劃拍唱詞；第三步就要求學(xué)生心里打拍子，嘴巴唱。()經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，對歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、節(jié)奏學(xué)生掌握了，教師才能對歌曲情緒的表達(dá)作要求，我要求學(xué)生第一、第三樂段用有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)歌曲的熱情、奔放；第二樂段用連貫優(yōu)美的聲音表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美柔和。
教師對學(xué)生的演唱有要求，就要教學(xué)生怎樣去表現(xiàn)，我的學(xué)生現(xiàn)在基本能夠按照我的要求去表現(xiàn)歌曲，希望他們的表現(xiàn)越來越好。
《卡普里島》的教學(xué)反思四
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)唱歌曲《卡普里島》。教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生用熱情、奔放的情緒演唱歌曲；
世界音樂文化又似一個(gè)浩瀚的海洋，不可能全部呈現(xiàn)給學(xué)生。這里，我們只是采擷幾朵浪花，打開學(xué)生的音樂視野，讓他們知道音樂世界是那樣的博大，引起他們對音樂的興趣。在歌曲演唱方面，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)一步獨(dú)立視譜演唱歌曲，除繼續(xù)提高演唱技巧外，還要進(jìn)一步提高歌曲的表現(xiàn)力。如《卡普里島》的熱情、奔放，通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達(dá)歌曲的情感。
在感受與鑒賞方面，要求學(xué)生能感受意大利民歌《卡普里島》熱情、奔放的音樂風(fēng)格。
我的教學(xué)思路如下：
1、用學(xué)生對意大利的了解引入意大利歌曲《卡普里島》，再從“卡普里島”的'美麗入手使學(xué)生進(jìn)入到一片美景中；
2、啟發(fā)學(xué)生理解歌詞并掌握歌曲的情緒；
3、演唱歌譜的同時(shí)對歌曲進(jìn)行分析。如：A段節(jié)奏、情緒的特點(diǎn)與B段的不同，認(rèn)識反復(fù)記號；
4、學(xué)生自填歌詞；
5、各種方式唱熟歌曲。
6、拓展。聽其它意大利民歌，從而對意大利民歌有更多的了解。
這堂課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課。
教學(xué)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。
主要是通過聆聽和演唱，感受歌曲熱情、奔放的情緒，表達(dá)對故鄉(xiāng)及對人民的喜愛。我認(rèn)為：短短的一節(jié)課不應(yīng)該負(fù)載過多的東西，而要實(shí)實(shí)在在。對于音樂課來說，最好的方式是通過音樂語言，通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的直接感受、體驗(yàn)、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過多的語言。本節(jié)課的優(yōu)勢在于主題突出、主線明確，因此收到了好的教學(xué)效果。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我之前布置學(xué)生查找關(guān)于意大利的資料，但沒有限制范圍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生查找的資料與課堂聯(lián)系不夠緊密。把學(xué)生估計(jì)得有些理想化。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，盡管我從歌曲的意境到一步一步的教唱都很有層次，可學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣卻不高，這就引起了我的思考，為什么每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的但始終沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過反思，我認(rèn)識到我最大的問題是自己上課的狀態(tài)。一是要放松。二是要有感染力，這樣整個(gè)課堂氣氛就不會那么緊張，學(xué)生也會隨著重老師而動起來。我想在今后的教學(xué)中，要跟學(xué)生建立良好的溝通，充分了解學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)孩子的天性跟學(xué)生年齡段的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我很想倡導(dǎo)新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生在音樂課的活動中同時(shí)獲取其他相關(guān)學(xué)科的知識，可我卻忽略了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人文教育，強(qiáng)調(diào)的是音樂的感受力和鑒賞力，而不是音樂知識的學(xué)習(xí)。生硬的歌曲教唱忽略了音樂藝術(shù)，雖然我努力的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)歌曲的課堂情景，可我過多地采用了知識性的教學(xué)，沒能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂世界的氛圍，沒能讓學(xué)生在這40分鐘的音樂課中充分的感受音樂、體會音樂，從而理解音樂。所以整個(gè)課堂的氣氛也因此顯得沉悶。
《卡普里島》的教學(xué)反思五
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育以審美為核心，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體會蘊(yùn)含于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
本節(jié)課，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生打開音樂視野，讓他們知道音樂世界是那樣的博大，激起他們對音樂的興趣。這堂課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課。教學(xué)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。主要是通過聆聽、演唱、表演、創(chuàng)編，來感受歌曲熱情、奔放的情緒，表達(dá)對故鄉(xiāng)及對人民的喜愛。我認(rèn)為：短短的一節(jié)課不應(yīng)該負(fù)載過多的東西，而要實(shí)實(shí)在在。對于音樂課來說，最好的方式是通過音樂語言，通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的直接感受、體驗(yàn)、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過多的語言。本節(jié)課的優(yōu)勢在于主題突出、主線明確，因此教學(xué)效果較好。
在課堂上我通過自己的激情和感染力，不斷感染學(xué)生，鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生自己在愉快的音樂氛圍中突破難點(diǎn)，學(xué)會歌曲，把被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)會演唱歌曲，更重要的是，在歌聲中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的音樂情緒，感動自己，也感動了他人，享受到了音樂的美。打擊器樂伴奏和舞蹈動作的創(chuàng)編，讓學(xué)生更加主動積極地體驗(yàn)和感受意大利民歌熱情、爽朗的音樂風(fēng)格，創(chuàng)編歌詞唱家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)更是將愛故鄉(xiāng)、愛人民的情感得以升華，很好的滲透了德育。借助多媒體課件讓學(xué)生拓展了意大利藝術(shù)文化知識，了解世界多元文化，提高學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)，整個(gè)音樂課堂為學(xué)生營造了美好的音樂氛圍，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受力、音樂想象力和審美能力。
對于音樂教師來說，要學(xué)習(xí)的東西很多，要探索的東西很多，對于我來說新課標(biāo)的理念還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，怎樣把新課標(biāo)的理念灌輸?shù)轿医窈蟮囊魳氛n堂中是擺在我面前的首要問題。我也必須從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面作出戰(zhàn)略性的調(diào)整，我會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷提高自身的專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望。
《卡普里島》的教學(xué)反思六
本節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都設(shè)計(jì)在一個(gè)大的主題活動化情景中，利用我們音樂學(xué)科感知體驗(yàn)?zāi)Ｊ絹砺鋵?shí)的。學(xué)生在感知活動或體驗(yàn)活動中學(xué)習(xí)新知識，解決難點(diǎn)。
不同年齡段的孩子喜歡的東西是不一樣的。高年級的孩子喜歡的事物，比較有深度。盡管是在解決歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，但學(xué)生的活動熱情高漲。最后在一片火車聲中，導(dǎo)入到歌曲學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)五年級學(xué)生有解決問題的能力也喜歡自己解決問題的特點(diǎn)。歌曲的學(xué)唱、音樂知識的學(xué)習(xí)等問題都由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決、自己尋找答案。這樣課堂上讓學(xué)生的思維動起來，既解決了課堂的難點(diǎn)，有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景入手，讓學(xué)生的活動充滿動力。此環(huán)節(jié)既是有能力孩子拔高的過程，也是其他孩子鞏固和相互學(xué)習(xí)的過程。在準(zhǔn)備這節(jié)課中我再次明晰的認(rèn)識到，備課時(shí)，一定先思考這個(gè)年齡段的孩子喜歡什么？，抓住了他們的特點(diǎn)，你的活動他們才喜歡，你的課堂他們學(xué)習(xí)起來才投入。另外，課堂上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動感知音樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵孩子在聽音樂的過程中能用自己喜歡的身體語言來表現(xiàn)音樂。同時(shí)在課堂各種活動中也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、禮貌的補(bǔ)充、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課也存在一些不足。過分強(qiáng)調(diào)聆聽感知，忽略老師的范唱感知給學(xué)生帶來歌曲情緒方面的體驗(yàn)。因?yàn)檫@種忽略，讓學(xué)生只是模糊地的掌握歌曲，不能明確、準(zhǔn)確的演唱歌曲。對于歌曲的細(xì)化處理也將成為我們音樂課堂感知體驗(yàn)教學(xué)模式研究的新方向。此外，課件制作中缺少歌曲的拍號和調(diào)號，使歌譜不完整。 所以今后要注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)規(guī)范。
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