物理教學(xué)大賽個(gè)人反思范文
有人說(shuō)，教師是幸福的，因?yàn)樗梢蕴依顫M天下。我覺(jué)得，做教師是幸福的，更因?yàn)檫@是一個(gè)具有創(chuàng)造性的職業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們每天都在精心的創(chuàng)作，用自己的智慧和情感把無(wú)形的知識(shí)演繹成一件件作品，又把它們表演給學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、記憶，從而應(yīng)用和升華。這次學(xué)校組織的“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)大賽，正為老師們提供了一個(gè)更開(kāi)放、更多元的平臺(tái)，通過(guò)參加和參與活動(dòng)，讓我們進(jìn)一步展示自己、反思自己、完善自己�，F(xiàn)根據(jù)講課、評(píng)課、聽(tīng)課回顧總結(jié)如下：
（一）導(dǎo)。
本次參賽的教學(xué)課題是人教版高中物理選修3—5第十九章原子核第一節(jié)原子核的組成。教學(xué)方法是五字教學(xué)法。教學(xué)采用多媒體課件和板書結(jié)合的方式。引課部分，我用PPT給出三張照片“蘑菇云”—“原子彈模型”—“秦山核電站一期”，引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生三張照片所涉及的“核”字代表什么？學(xué)生答“原子核”。
個(gè)人非常喜歡這部分的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔，明了，貼近生活，有吸引力，直入主題。
（二）看。
教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：一、天然放射現(xiàn)象；二、射線到底是什么；三、原子核的組成。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，將教材內(nèi)容分成三部分，針對(duì)每一部分先提出引導(dǎo)性問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生依次分別閱讀。
曾聽(tīng)過(guò)這樣的呼吁“不要?jiǎng)儕Z學(xué)生自己閱讀的權(quán)利”，覺(jué)得有些道理。對(duì)于理科的內(nèi)容學(xué)生自己沒(méi)有目的性的預(yù)習(xí)，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教師指導(dǎo)下閱讀的過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程才是溫故知新的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是在實(shí)際操作中，對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間的控制不容易把握。太少了就成了瀏覽，沒(méi)有深入挖掘的過(guò)程。太長(zhǎng)了，又影響課程的進(jìn)行。不同能力程度的學(xué)生，用時(shí)也各有不同。我在這方面沒(méi)有提前打磨預(yù)設(shè)好，用時(shí)有些長(zhǎng)。
（三）說(shuō)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我又將三大部分內(nèi)容分解成若干小環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單的內(nèi)容以知識(shí)填空的形式請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。雜亂的內(nèi)容以表格的形式進(jìn)行整理和歸類。需要深層次挖掘和理解的內(nèi)容以小組討論的形式加深認(rèn)知程度。要求會(huì)應(yīng)用的知識(shí)就輔以例題�？菰锍橄蟮膬�(nèi)容則引入課外的圖片來(lái)引起興趣。在整個(gè)過(guò)程中由學(xué)生說(shuō)為主，老師說(shuō)為輔。
此部分的設(shè)計(jì)，形式多樣，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不盡如人意之處，即教師的話還是多。這是通過(guò)后期評(píng)課和反復(fù)看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)的確存在但自己渾然不覺(jué)的問(wèn)題。比如：做例題時(shí)，我會(huì)特意強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)注意紅色字體的內(nèi)容在引導(dǎo)你解決問(wèn)題”，標(biāo)注成紅色已經(jīng)有提醒的作用，如果學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，那么平時(shí)做題時(shí)連這種顏色的區(qū)別都沒(méi)有，怎么辦。如果學(xué)生真的沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，剛好是教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生如何審題的好時(shí)機(jī)，可是我沒(méi)把握好。再如學(xué)生到黑板前為大家講解的過(guò)程中我總是急不可耐學(xué)生出現(xiàn)的失誤，總是提示，還是不夠放手，還是不相信學(xué)生甚至不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)�。�
（四）記。
本課的記基本上體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最后還設(shè)置了知識(shí)清單的填寫和課堂小結(jié)過(guò)程。
此處也發(fā)現(xiàn)一個(gè)有些矛盾的問(wèn)題，課件的工具性和便捷性本課體現(xiàn)和應(yīng)用的還好，但是在處理板書與課件的內(nèi)容的.關(guān)系上不好權(quán)衡。若以板書為主，課件為輔，對(duì)于內(nèi)容較繁雜的課則板書相對(duì)較多，這樣課件也就沒(méi)太起到便捷的作用。若以課件為主，板書為輔又喧賓奪主，教師被課件牽著走。我此次就是板書和課件內(nèi)容重復(fù)，設(shè)計(jì)的不慎恰當(dāng)。
（五）練。
因?yàn)楸菊n概念背誦性內(nèi)容居多，應(yīng)用做題的內(nèi)容較少，課上設(shè)置了兩道例題以及課后的一道承上啟下的作業(yè)題。更多的練還是體現(xiàn)在知識(shí)清單上。
此次競(jìng)賽課讓我重新審視了自己，有進(jìn)步的方面比如課程設(shè)計(jì)、課堂駕馭能力、教態(tài)和教學(xué)用語(yǔ)等方面成熟規(guī)范了許多；有不足之處比如不夠激情澎湃、語(yǔ)調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫、存在些許習(xí)慣性口頭語(yǔ)等；有對(duì)五字教學(xué)法新的理解，不能教條的為了五個(gè)字而去做這五個(gè)字，這五個(gè)字不是分立的，而是相輔相成的；有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的新認(rèn)識(shí)，一堂課有時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)足以，如果星光璀璨則都不顯眼，所以有時(shí)也要學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)去成全這堂課的大局；有對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更深的認(rèn)識(shí)，人們大多只看到教師身上的光環(huán)，教書育人、人類靈魂的工程師，卻鮮知光環(huán)背后的磨練、壓力和隱忍。為了不辜負(fù)這三尺講臺(tái)，教師默默付出很多，課堂上每寫一個(gè)字，每講一句話，都是心血和汗水的結(jié)晶；對(duì)學(xué)生每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情，都是真心無(wú)求的付出！
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