校本課教學反思5篇
篇一：校本課程教學反思
為了高中階段課程改革，深入推及素質(zhì)教育，我校在落實國家課程和地方課程的前提下利用肥城市的實際教育資源，開發(fā)了帶有地區(qū)教育特色的校本課程。以肥城地域為依托，對學生進行培育和弘揚民族精神的教育，我校開設(shè)了校本課程--《肥城名人錄》。
反思自己的整個教學過程，主要有以下幾點感受：
第一、極大地豐富了學生的知識并提高了學生積極主動的參與熱情。在學習校本課程之前，很多同學甚至家長都對肥城名人知之甚少，更不要說相應(yīng)的名人事跡了。
自從開設(shè)了校本課程--《肥城名人錄》以后，同學們開始肥城本地的歷史及名人事跡。記得在第一堂課時，學生一看到校本教材的目錄就感到非常驚訝：在我們的身邊竟然有這么多的名人，赫赫有名的書法家歐陽中石就在我們村，《論語》中出現(xiàn)冉有的家就離咱們學校不遠。當然，這驚訝中包含著對這些人物極大的興趣，于是我也利用這一點，讓學生根據(jù)自己的地域分別搜集相關(guān)的名人資料。學生的積極性也很高漲，他們所搜集的材料遠遠超出了我的意料。有湖屯鎮(zhèn)的三位同學聯(lián)合起來，一起訪問老人，考察陶山，將《肥城名人錄》上的范蠡、唐中冕等人的相關(guān)事跡搜羅地異常豐富，幾乎要形成另一種獨具特色的名人錄了。
第二、在校本課程實施過程中，兼顧課程互補，增強學習的實效。
任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。因而，我在教學中就要注意它與其它學科間的聯(lián)系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，在講授肥城的大書法家歐陽中石的時候就與語文學科中同學們書寫的規(guī)范性和美觀性聯(lián)系起來，既認識了解了人物又增加學生對練字的重視，既進行書法創(chuàng)作，又可以更好地熟悉詩詞、短文；在講述米英俊等抗戰(zhàn)英雄時，又將此時的歷史背景同歷史學科聯(lián)系在一起，更加深了同學們對這一歷史階段的具體而深刻的認識。這樣，使校本課程《肥城名人錄》在學校的課程設(shè)置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。 第三、在教的過程中注意教法靈活多變，使學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生特長，提高學生綜合素質(zhì)，突顯實小特色。既然作為校本課程《肥城名人錄》的教師，就應(yīng)突出其相應(yīng)的特色。我不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，引導(dǎo)學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性。在涉及左丘明、鬼谷子等歷史人物時，我直接讓學生站在講臺上講《左傳》、談鬼谷子的弟子孫臏和龐涓的故事。而在涉及到跟學生距離比較近的現(xiàn)代人物時如徐夫京等人，則直接讓學生親自去考察一番。這樣下來，有的同學還戲稱自己有種教師和記者的感覺了。這也確實在某種程度上提高了學生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。
最后，我在實施校本課程《肥城名人錄》教學的過程中，雖然感覺有一定的成績，但也有許多新的問題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求；個別同學思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)外等主科的學習。面對這些問題的存在，我準備在下一步采取以下措施加以解決。
總之，在校本課程《肥城名人錄》的教學方面，我邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我將充滿信心，不斷努力。
篇二：校本課程教學反思
校本課程教學反思本學期的校本課程從這一周開始步入正軌了。教學以后，我還沒有在機房里上過課，還沒有上過信息技術(shù)課，所以我很緊張，也很激動。周三下午，我早早地來到了學校，由于初次上信息技術(shù)課程，所以不知該怎么去上，也不知道機房里是什么情況。提前學校里就把機房的鑰匙交給我了。預(yù)備鈴還沒有響，我就拿著資料到機房等候?qū)W生的到來。由于初次上課，在選學生的時候也不知道具體在哪個機房上課，所以，上課鈴響后，學生還沒有到齊，等了一會兒，終于所有的學生都到齊了。我發(fā)現(xiàn)，在機房里上課沒有教室里的多媒體投影儀了，取而代之的是教師機可以控制學生機，并且可以給學生演示，雖然很方便，但是用慣了多媒體的我還真有點不習慣，不過我相信隨著不斷地上課，我會用得越來越順手的。這是第一次上課，不過已經(jīng)到了第三周，所以我打算把預(yù)定的前三周的課都給學生講完，其實內(nèi)容也并不多，但是對于初次學習Powerpoint2003的學生來說也是有一定難度的。了解到學生的情況，我就放慢了講解的語速，盡量走到學生中間去講，在講到很抽象的東西的時候，我就用教師演示的方法讓學生看到具體的操作方法，還時不時地會加一句“大家能看明白嗎？”等到所有學生都明白了以后，我才繼續(xù)講解新的內(nèi)容。對于這種需要動手操作的知識，只考老師的講解時不可以的，這也是學生需要在機房上課的原因，學生需要在老師講解的基礎(chǔ)上及時地進行練習。這種基礎(chǔ)知識的練習，不需要學生有什么創(chuàng)作，而是能掌握基本的方法就可以。我能夠看出來，大部分的學生都能夠按照老師的要求去練習，不懂的地方還能積極的去問，看到他們這樣，雖然教學起來有點累，但是我卻很開心。第一次上課，讓我對自己的教學環(huán)境有了深刻的了解，這樣的話，在以后的教學過程中我可以根據(jù)環(huán)境適當調(diào)整自己的教學內(nèi)容與計劃，我相信在以后的教學中我也會越做越好。
篇三：校本課程教學反思
布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應(yīng)是信息被動接受者,而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者.”學生學習主體化的核心是自主化,即在老師的指導(dǎo)下,在學習積極性的驅(qū)動下,學生主動參與,充分體現(xiàn)其學習的主體地位.
教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能。因此，教學時，我們應(yīng)結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會大膽實踐，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學實踐，談一談對我班開展校本課程“奇石整合再造新景觀”這一課程認識和做法。
一、寓教于樂，引導(dǎo)學生主動參與。
對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學中，學生注意力容易分散，因此，在教學活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”根據(jù)以上觀點，我在教學中經(jīng)常組織學生進行游戲，把知識合理地融入各種游戲中，讓小學生在游戲中學習，達到了很好的教學效果,游戲的設(shè)計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，才能提高他們的參與興趣.
二、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。
校本課程也不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自己的'想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。
新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況,強調(diào)教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生貼近生活,參與是學生心理的需要,是認知發(fā)展的需要,也是主動探索知識,成為新世紀創(chuàng)新人才的需要。
篇四：校本課程教學反思
課程的開發(fā)要始終貫穿以學生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，要首先了解學生的需要，在實踐操作過程中學生也是主要實踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學生，學
生真正擁有了主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。學生在參與校本課程開發(fā)的過程中，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開發(fā)實踐中與學生共同成長。教師要引導(dǎo)和組織學生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識和能力來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現(xiàn)問題最能反映個體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識，因而也是最為難能可貴的。從課程的學習過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第
一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動化，活動課程化。無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計的目標應(yīng)該指向人，使之定位于學生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問題中培養(yǎng)學生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)學生尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學科知識體系建構(gòu)這一課程目標定位之不足，使課程內(nèi)容由學科知識的構(gòu)建轉(zhuǎn)向人的能力培養(yǎng)。
開展校本課程建設(shè)以來學生學習的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是合作學習。學生開始了合作學習的嘗試，如在口語交際課中，讓學生組成合作小組，一起查找資料，一起討論，促進同學之間團結(jié)協(xié)作的精神；二是注重學生體驗生活。在實施課改的過程中，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是變?yōu)橐环N動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
篇五：校本課程反思
中國有著五千年的光輝歷史和無比燦爛的傳統(tǒng)文化。為了使學生進一步了解、傳承中華燦爛的傳統(tǒng)文化，加強文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，升華人生境界，學校開設(shè)了校本課程《國學啟蒙》�！秶鴮W啟蒙》這門課程的開設(shè)，就是想讓每一位學生在傳承中華傳統(tǒng)美德的同時，成為一名“腹有詩書氣自華”的少年君子。
《國學啟蒙》一書雖然只有一百多頁，但卻包含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識。怎樣豐富學生的文學知識，加強文化修養(yǎng)，弘揚民族特有的文化呢？在實施校本課程過程中，我主要注重以下幾點：
一、做足充分準備，營造濃郁的書香氛圍。
首先，我利用課余時間閱讀大量相關(guān)書籍，先充實自己的頭腦，提高自己的文學修養(yǎng)。其次，我根據(jù)《國學啟蒙》每一課書的內(nèi)容，查閱許多相關(guān)資料作為補充。為上好《國學啟蒙》課作了充分的準備。然后我根據(jù)本班學生的年齡特點和他們喜好興趣，進行了班級文化建設(shè)。文化建設(shè)充分利用班內(nèi)墻壁，有欣賞古詩詞板塊“花馨詩語”、“詩詞賞析”，目的是提高學生欣賞詩詞、鑒賞詩文的能力；有學生動筆板塊“小荷初露”，這是培養(yǎng)學生凝思自悟、啟迪創(chuàng)新作品的專欄；有評比板塊“狀元榜”，在這里能及時反饋學生學習國學的情況；現(xiàn)在一進班，就會被濃郁的書香環(huán)境所感染。
二、上好每一節(jié)課，讓學生成為一名真正的 “腹有詩書氣自華”的少年君子。
1、激發(fā)學生學習興趣，使學生既是“好知者”又是“樂之者”。
“人之初 性本善”這些我們成人都不太熟悉的《三字經(jīng)》，對于只有十來歲的孩子們更加陌生。剛拿到校本書時，孩子們就眉頭緊鎖。在剛開始教學時，我就以講故事的形式引起學生們的興趣，“孔融讓梨”、“黃香溫席”“孟母擇鄰”“五子登科”……一個個小故事讓他們聽得津津有味，覺得國學課很有意思，并不是想像得那么難，而且還很期待下一節(jié)國學課的到來。為了保持孩子們高漲的興趣，我一方面，繼續(xù)積累《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》及詩詞中的小故事講給他們聽，另一方面我充分利用班級文化建設(shè)中的“狀元榜”。我鼓勵學生背誦，誰背得好，誰就可以上班文化墻中的“狀元榜”。 “狀元榜”是從“秀才”、“進士”、“舉人”到“探花” 、“榜眼”、“狀元”，依次升級。學生們對這些科舉稱謂很感興趣，因此學習地熱情也特別高漲。每節(jié)課間，孩子們都爭先恐后地到辦公室找我背誦。我們班的李彤、申思、孫天澤、王思源……都把背誦國學當成了一種競賽，尤其是桂梓騰，每天背一頁，沒有幾天，他就榮獲了“狀元”稱號，其他的學生們在為他鼓掌祝賀時也投去了羨慕的眼光。
國學課程的開設(shè)，使學生對古詩詞的積累一下子倍增，在上次國學誦讀展示活動，學生背誦了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《蒹葭》、《滿江紅》到《水調(diào)歌頭 明月幾時有》、《少年中國說》等大量的古詩文，贏得了家長們的陣陣掌聲�，F(xiàn)在只要是校本課，上課鈴一響，班里就會傳來朗朗的誦讀聲�？梢哉f現(xiàn)在孩子們把學國學當成了一種樂趣。
2、巧妙抓住時機，培養(yǎng)學生易于動筆、樂于表達的能力 。
要想讓孩子們真正的在國學課程中學好傳統(tǒng)文化知識，不僅要讓他們樂于誦讀、熟背，更要培養(yǎng)他們樂于動筆參與。例如在學習孝字箴言 “羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等箴言時，一節(jié)課孩子們不僅懂得了應(yīng)該孝敬父母的道理，還寫下了這樣的話：我以前經(jīng)常和父母發(fā)脾氣，一點也不聽她們的話，還要求他們?yōu)槲腋蛇@干那，我現(xiàn)在很后悔，覺得自己對不起他們，小羊和小烏鴉都知道報答父母的養(yǎng)育之恩，我們更應(yīng)該孝敬父母，尊敬長輩。從孩子句句感人肺腑的話語中，我感受到了國學課程的巨大作用。
現(xiàn)在學生們在上國學課時，能主動搜集相關(guān)資料，有想法有感受，就會隨時寫下來。一學期過去了，現(xiàn)在學生寫得讀后感，語言流暢，情感真摯；還有學生自己創(chuàng)作的小詩，其語言優(yōu)美，意境深邃；我把這些文章張貼到墻報“小荷初露”板塊中，這些文章一經(jīng)展出就受到師生一致的稱贊，他們看到自己的作品被大家關(guān)注，無不倍感自豪，更愈于動筆表達了。校本課程不僅讓孩子找到了寫作的樂趣，更揚起了自信的風帆。
三、注重家長的反饋，讓校本課程更加深遠地走下去。
校本課程《國學啟蒙》的開設(shè)，得到了家長一致的好評和大力的支持。在上次國學誦讀展示活動中杜溪暢的家長這樣說“校本課程的開設(shè)，不但豐富了女兒大腦內(nèi)存，更重要的是她逐漸能把所學運用到生活當中去。她會用“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”激勵自己早起，；她會因?qū)W了“烏鴉尚反哺，羊羔猶跪乳，人不孝父母，不如禽與獸”幫我搟餃子皮，為爸爸捶背……” 在一次家長征文中，李哲的媽媽這樣寫到“校本課程《國學啟蒙》的開設(shè)，真是太好了。特別是上學期學校組織的國學誦讀展示活動，更是激發(fā)了孩子誦讀詩文的興趣，在那段日子里，每天孩子寫完作業(yè)之后，總是主動的誦讀《少年中國說》《滿江紅》等詩文，帶動得我至今還會背誦《少年中國說》呢。展示那天，看到孩子們聲情并茂的誦讀，我由衷地為大興二小的國學誦讀活動叫好，這個活動取得了一舉多得的效果……”
聽到這些家長的反饋，我信心百倍，是呀，校本課程的開展，不僅培養(yǎng)了孩子們學習傳統(tǒng)文化的興趣，也提高了他們的寫作能力，更為他們傳承民族文化奠定了堅實的基礎(chǔ)。
中國五千年的文化博大精深，要想讓孩子們了解其文化內(nèi)涵，傳承其文化精華，這不是一朝一夕就能完成的事。我們的路還很長，“路漫漫其修遠兮”。相信只要我們努力，孩子們會在古詩詞文化的滋潤下，在熠熠生輝的傳統(tǒng)文化的熏陶下，在光輝燦爛的民族精神的照耀下，茁壯成長。
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