《2-5的分與合》的教學(xué)反思

　　《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進行操作活動的過程中，給予及時的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后，找個別學(xué)生說說自己的分法，并提出問題：你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？

　　這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗，所以在這個環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時進行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中

　　對位置有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠觀察出問題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進行描述，所以在學(xué)生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報交流突破了難點，這樣有助有學(xué)生對這一難點的理解，只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動，因為數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將整個課堂推向了高潮。

　　以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。

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