《觀潮》的課程教學(xué)反思

　　拿到課本以后發(fā)現(xiàn)原來在人教版四年級(jí)的課文上了三年級(jí)，覺得有一定的難度，不管對(duì)我來說，還是對(duì)學(xué)生來說。所以深入細(xì)心地研究了教材，恍然間發(fā)現(xiàn)自己明白了一個(gè)問題：這篇課文教過兩年，直到今天才看明白錢塘江大潮的走向，是自西向東，也就是說是由大海涌入錢塘江的。我又忽然想到還有一個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生也許會(huì)忽略，他們可能會(huì)把注意力過于集中的放在后面潮來時(shí)的壯觀描寫上，而忽略了農(nóng)歷八月十八這一天的重要性。

　　因?yàn)樵谡n文當(dāng)中只有這么一句話提到潮來的日期。果然，在課堂上，這兩個(gè)關(guān)鍵問題的設(shè)置起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。第一個(gè)，就又不少學(xué)生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯(cuò)因：我們知道河水流入海中，我國(guó)的河流走向基本是東西走向，錢塘江正是其中之一，也就意味著錢江水水是從西向東流的，按理錢江潮的走向也是如此�？汕∏∈沁@種知其一的思維模式誤導(dǎo)了我們。其實(shí)，如果仔細(xì)讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多提示潮向的詞語(yǔ)，如昂首東望，踮著腳往東望去\，潮頭西去等都說明了潮來自東方，流往西方。不過這要有較強(qiáng)的'地理意識(shí)和空間思維。巧的是在這一冊(cè)的資料袋當(dāng)中，有一個(gè)小插圖，是關(guān)于錢塘江地形的。有了這么形象的圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述作了個(gè)小練習(xí)：用箭頭標(biāo)出潮水走向，用不同粗細(xì)的波浪線演示超的變化，要注意位置。

　　結(jié)合數(shù)學(xué)的位置和課文中提供的有效信息，大多數(shù)學(xué)生都畫得準(zhǔn)確無疑。我看了以后不住地夸獎(jiǎng)他們。他們也很自信。至于第二個(gè)問題，對(duì)這篇課文的情感理解不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是從學(xué)生的眼神當(dāng)中，我看到了他們急于想了解，想探究的熱烈的欲望，于是我把它留作客后的拓展作業(yè)，讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個(gè)同學(xué)都能找對(duì)答案，但是，在第二節(jié)課的反饋中，我們將各種分析和資料歸總在一起，得到了滿意的解釋，大家都收獲了課本以外的知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課可以說我們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中完成。

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