冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三步混合運算》教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　在現(xiàn)實社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三步混合運算》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三步混合運算》教學(xué)反思 1

　　1、找準(zhǔn)相應(yīng)的起點。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗理解并掌握三步混合運算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握三步混合運算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯誤：150+12065先算了150+120，在12065中先算了65，把運算順序搞錯了。在沒有括號的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運算的順序是本課的起點，如果在本課一開始能夠?qū)�兩步混合運算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在課堂中就不會耽誤那么多時間去解決上學(xué)期遺留下來的問題，就會有更多的時間去解決本課的重點和難點。

　　2、交流應(yīng)指向目標(biāo)。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計算方法，（有運算順序正確的'、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對這四種方法交流時，只是讓學(xué)生說出自己的想法，而沒有指明應(yīng)該交流運算順序這一教學(xué)目標(biāo)，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說各的，思維沒有指向教學(xué)目標(biāo)：運算順序，只停留在淺顯的對和錯上，對運算順序的體驗和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。

　　3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展示學(xué)生的四種計算方法（有運算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）時，沒能讓學(xué)生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的認識，導(dǎo)致全班交流時部分學(xué)生還沒看懂，表達的不清楚，不流暢，對運算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費時間較多，導(dǎo)致沒有時間完成本課的難點解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時間分配更合理，把更多的時間用在本課的重點和難點上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

　　冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三步混合運算》教學(xué)反思 2

　　今天，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的知識——三步混合計算，在上課之前對于課程設(shè)計，整節(jié)課的思路有了詳細的設(shè)置。但講課之后，發(fā)現(xiàn)自己存在了許多需要改進的地方：

　　1.用自己的認知水平來判斷學(xué)生，我以為混合運算是比較簡單的沒有了解學(xué)生的實際情況。

　　2.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計不太合理，我設(shè)置了一個第一級運算的兩步計算和一個第二級運算的兩步計算，讓學(xué)生說出運算順序。可以換成二年級學(xué)過的乘加乘減兩步計算更能銜接例題的教學(xué)。

　　3.在計算過程中，沒有告訴學(xué)生，計算哪一步寫出結(jié)果，不計算的話要抄下來，導(dǎo)致學(xué)生在計算的時候少寫。另外就是混合運算格式的要求還需要給學(xué)生強調(diào)。

　　4.三步混合運算盡量用三步計算，對于中間是加減號，兩邊是乘除號這一類算法，可以把兩邊同時計算出來，再相加減這種做法，剛開始學(xué)生會不容易理解，所以可以慢慢引導(dǎo)，不操之過急。

　　在教學(xué)中沒有完美的.藝術(shù)品，正是如此，才能讓自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)中，我會秉承初心，認真探索，努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！

　　冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三步混合運算》教學(xué)反思 3

　　一、考慮學(xué)生已有知識，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)《三步混合運算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，只需要學(xué)生把第一次運算的結(jié)果記在心中，再完成第二次運算，寫出結(jié)果；乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程與加減混合相似，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運算的計算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了10道兩步式題（4題含有同一級運算，4題含有乘（除）和加（減）、2題含有括號的兩步式題），試教中發(fā)現(xiàn)安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾（好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個乘法都加了括號，當(dāng)然出現(xiàn)這樣的算式也很好），因此在后來的課堂中刪除了這兩題，并且也調(diào)整了上面8題的出現(xiàn)順序。離學(xué)生思維最近的是乘（除）和加（減）的混合運算，因此先出示了4題乘（除）和加（減）混合的，而后出示含有同一級運算的， “試一試”的教學(xué)用到這部分內(nèi)容，這樣的出現(xiàn)順序與教材的編排相吻合。更多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　二、注重“算”與“用”的結(jié)合

　　新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此，在計算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中，我安排了兩個解決問題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似，求兩商之差，一是鞏固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運算順序計算，二是訓(xùn)練學(xué)生從問題想起解決問題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計算，但是我又讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系，顯得過于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致第5題未能解決。我們平時計算的教學(xué)和練習(xí)，倘若能結(jié)合實際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計算教學(xué)和解決問題的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使“算”和“用”和諧交融。

　　三、正確對待和合理利用課堂生成

　　課堂是個充滿未知的'場所，每一刻都會帶給你意想不到的驚喜或?qū)擂�。在引�?dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算，課堂中出現(xiàn)了這樣三種算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中，第三種在兩次試教中都未曾見過，我默默地告訴自己要冷靜，處理不當(dāng)，會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。我觀察學(xué)生的反應(yīng)，一臉茫然，看來把這個問題拋給當(dāng)事人，是再合適不過的了。請韓黎說明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價，乘4是都看做買4副，然后在總的價錢中減去一副象棋的價錢就是李老師一共要付的錢，多好的想法啊，這個算式就有了存在的理由，也讓我臨時調(diào)整了課堂總結(jié)，本打算到 “想想做做”第3題直接說說運算順序就下課的，但覺得何不妨用這個算式開啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，于是便有了：課后請大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，完成韓黎的含有小括號的三步混合運算，既尊重了學(xué)生，又順利地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　至于（12×3）＋（15×4），我采用了迂回的戰(zhàn)術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢讓學(xué)生說說是怎樣算的，聯(lián)系實際情境學(xué)生想到先算括號中的，再把兩部分價錢相加，何況計算的結(jié)果和分步算式一致，有括號的綜合算式暫告段落，回到12×3＋15×4，在此觀察算式，揭示課題，探究運算順序，算出結(jié)果，沿著我既定的方案進行，再折回，兩式比較，沒有括號的算式中先算了乘法，有括號的算式中也是先算了乘法，那括號就可以不用了，也說明了數(shù)學(xué)的簡潔性。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中，還存在著很多不足，如對學(xué)生的評價比較單一，未能營造出應(yīng)有的課堂氛圍，教學(xué)中幾個的細節(jié)處理還不夠細膩，在以后的課堂教學(xué)中我會不斷地摸索、嘗試。

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　　本節(jié)課中，本班學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅掌握了含有小括號的三步混合運算的運算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)，對于解決實際問題也有了明顯的提高。

　　首先我在本課的導(dǎo)入階段，我通過改變復(fù)習(xí)題的運算順序，創(chuàng)設(shè)問題情境向?qū)W生尋求解決問題的`鑰匙，從而呈現(xiàn)本課例題，將學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知引入探究新知中來。學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程，又是一個主動參與的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾與沖突，使學(xué)生 迅速地迸發(fā)出主動參與學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。我讓學(xué)生嘗試含有小括號的三步混 合運算，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的一些問題，運用一些錯題來分析，讓學(xué)生自己來觀察，來進行講解錯誤的地方。這樣可以使學(xué)生更好的掌握含有小括號的 三步混合運算。并且總結(jié)含有小括號的三步混合運算的運算順序。

　　在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這樣的問題比較多如：（40－205）6＝40－４６學(xué)生在計算中容易把括號漏了，正確的應(yīng)為：（40－205）6＝（40－４）６

　　本節(jié)課上的節(jié)奏我覺得太慢，混合運算要求在課堂的時間內(nèi)完成相對多的習(xí)題，同時在練習(xí)設(shè)計類型豐富、層次合理，做得還不夠。

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　　非常巧合四年級上學(xué)期我所上教研課的內(nèi)容也是《混合運算》，感覺這兩節(jié)課在編排上有許多的類似之處：從生活情景入手理解混合運算的順序、試一試、改錯中體會混合運算的注意點、對比練習(xí)中明白運算符號不一樣引起運算順序的不一樣、在解決問題的過程中體現(xiàn)混合運算的價值等等。明顯感覺四下的混合運算雖然計算的步數(shù)比較多，但是學(xué)生有遞等式書寫格式和兩步計算的經(jīng)驗，新課學(xué)習(xí)非常輕松。 教學(xué)中我從復(fù)習(xí)兩步計算的混合運算入手，讓學(xué)生說出熟悉的兩步混合運算的順序，為教學(xué)三步計算的混合運算掃清知識障礙。然后直接出示一道三步的混合運算，讓學(xué)生觀察與原先的算式有什么不一樣，該怎樣算？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到新學(xué)習(xí)的三步計算的混合運算與兩步計算有著內(nèi)在的聯(lián)系，可以把三步運算轉(zhuǎn)化為兩步運算；直覺意識到三步計算的混合運算與兩步計算的混合運算都要先算乘除法、再算加減法（不含括號）。

　　教材中新課的學(xué)習(xí)研究就是從商店購物這一學(xué)生熟悉的場景開始的。中國象棋每副12元、圍棋每副15元，李老師買2副中國象棋和3副圍棋一共用了多少錢？教材中只給了一個問題，多數(shù)學(xué)生列出12×2＋15×3后能夠結(jié)合情境理解計算的順序，但是這時候引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算的順序感覺特別地單薄，所以我又增添了兩道混合運算：12÷2－15÷3、12×2+15÷3這兩道算式，并給學(xué)生提供了多條信息：中國象棋每副12元、圍棋每副15元、中國象棋一共12元、圍棋一共15元、買2副中國象棋3副圍棋。讓學(xué)生根據(jù)算式選擇合適的信息，看看能夠解決什么問題。學(xué)生能夠很快說出每道算式先算什么，但是通過討論才比較勉強地說出了算式的含義。一方面感覺學(xué)生的問題意識不強，另一方面覺得這樣的設(shè)計是不是徒增了學(xué)習(xí)的困難，如果沒有豐富的素材該怎樣引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)運算的順序？

　　從學(xué)生的練習(xí)情況來看，沒有括號的三步混合運算，先乘除后加減的'順序基本都掌握。想想做做的第一題有4小題，學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤是第4小題，當(dāng)三步計算轉(zhuǎn)化為兩步計算后出現(xiàn)了“減在前、加在后”的情況，學(xué)生習(xí)慣于加減的口頭表達順序，計算時不由自主地就先算加后算減了。課中我沒有完成書中的改錯題而是結(jié)合學(xué)生此處的錯誤進行了重點評講。

　　這一環(huán)節(jié)我還引導(dǎo)學(xué)生做了一個梳理，不含括號的三步混合運算按什么步驟來解答：

　　一、看（觀察算式中有哪些運算）

　　二、畫（把先算的一步畫出來）

　　三、寫。不能讓學(xué)生的觀察流于形式，一定得讓他們經(jīng)歷這樣一個畫的過程，久而久之學(xué)生才能養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

　　家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多，計算的順序不存在問題，多數(shù)是一步計算或口算不過關(guān)，與眾多的計算教學(xué)一樣的，需要在提高計算的正確率上下功夫。

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