《小數(shù)點位置變化》教學反思范文
一、設疑引新
首先出示兩組數(shù)據(jù)（1）1.028 1.0280 1.02800 （2） 1.028 10.28 102.8 從學生己有知識出發(fā)，將四個相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”巧設問題來激發(fā)學生求知欲。
二、自主探索、猜想驗證
教學例1時，先讓學生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。（1）0.004米= 4毫米 （2）0.04米= 40毫米 （3）0.4米= 400毫米（4）4米= 4000毫米 先引導學生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學生自主將（3）（4）式比較。交流談談自已的看法。四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質。
三、靈活應用
在這一環(huán)節(jié)設計了三個不同層次的練習。A、基本練習，出示兩排數(shù)，讓學生觀察說出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了，擴大還是縮小了多少倍。B、加深練習：比一比誰是最棒的數(shù)學醫(yī)生。實際上是判斷，先讓學生診斷，然后對癥下藥。C、提高練習：賽一賽，誰最聰明，出示一個數(shù)，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來。來一齊鞏固小數(shù)點左移和右移的靈活應用。
四、課堂總結
先由學生談談本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復習。然后教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。
1、設疑引新，激發(fā)探究意識。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的`疑問，促使進一步觀察得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。
2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學生學習數(shù)學的潛能。
3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，讓學生比一比誰是最棒的數(shù)學醫(yī)生，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題（對癥下藥）讓學生當醫(yī)生，大大提高了學生的學習興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學生的聰明才智。
4、存在不足，有待以后改進，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導的過程中缺乏適當?shù)墓膭�，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學生，特別是性格內(nèi)向，學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
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