數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)反思范文
教學(xué)片斷
一、教學(xué)例題
1、嘗試整理
�。�1）出示例圖：（增加一條件：“小明帶了50元錢”）
觀察都有哪些小朋友來買筆記本？他們都說了些什么？
�。ㄖ该f一說）
�。�2）看了這么多條件，你有什么感覺？
要求：小華用去多少元，需要哪些條件？
（3）出示空表格
請同學(xué)們利用這張空表格整理出需要的條件。
（4）交流如何整理的。評訂整理的優(yōu)劣。（你認為哪種方法更好？為什么？）
2、獨立解答
�。�1）先說說，先求什么？追問：為什么要先求每本書的價錢？
�。�2）解答后評訂
3、學(xué)會檢驗
4、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（出示：第二個問題：小軍用42元買了筆記本，能買多少本？）
提問：你打算用什么方法整理條件？為什么？
在書上填表，獨立解答
5、回顧反思
教學(xué)反思：
新課標(biāo)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做對教材的開發(fā)者和建設(shè)者。新教材為學(xué)生提供了廣闊的空間，也為教師的教學(xué)提供了豐富的資源。在教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分挖掘教材中能實現(xiàn)教材價值的潛在因素，用活、活用教材。
一、開發(fā)例題資源
教材P65頁例題采用了小明、小華、小軍3人買筆記本現(xiàn)實情境呈現(xiàn)信息，在此基礎(chǔ)上提出第一個問題“小華用去多少元？”由于學(xué)生已有熟練地解答兩步計算實際問題的知識經(jīng)驗，對于這個問題很難使學(xué)生產(chǎn)生整理的需求，因此教學(xué)時，我對例題增添了一個條件：“小明帶了50元”一起呈現(xiàn)，從而學(xué)生感受到條件較多，信息比較復(fù)雜。這時，教師引導(dǎo)：“看來要解決問題我們先得對這些信息進行整理。找找看，哪些是解決問題有用的信息？”接著引導(dǎo)學(xué)生進行列表整理，并解答。使學(xué)生在矛盾沖突中，使他們產(chǎn)生了探究解決問題的策略的強烈欲望中，產(chǎn)生了尋找解題策略的需要，培養(yǎng)了策略意識。
二、合理利用習(xí)題資源
教材P66頁“想想做做”1提供了三摞字典的`情境信息和問題：第一摞字典6本高168毫米，第二摞由15本這樣的字典摞在一起高多少毫米，第三摞高504毫米，有多少本字典？同時還提供一張表格。由于第一摞有6本題中沒有直接告知，是要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)從情景圖上獲知，而第三摞的本數(shù)也清晰可數(shù)。這就干擾了學(xué)生的解題思路違背了教材的意圖。因此，教學(xué)中我將第二三摞字典藏起來，只露一個角，這樣，使這一習(xí)題轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不但學(xué)會運用策略解決數(shù)學(xué)問題，更在解決問題過程中又一次增強策略意識，獲得成功學(xué)習(xí)體驗。
【數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《解決問題的策略——行程》數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-14
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教學(xué)反思10-11
解決問題的策略數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思07-14
《解決問題的策略》教學(xué)反思01-15
《解決問題的策略》教學(xué)反思05-17
解決問題策略的教學(xué)反思10-13
《解決問題的策略》的教學(xué)反思10-09
解決問題的策略教學(xué)反思 02-22
《解決問題的策略》教學(xué)反思10-22