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《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-25 18:59:59 教學(xué)反思 我要投稿

《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思

  在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一課時(shí),在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的“正面”、“上面”“側(cè)面”以后,我讓小組自由討論“站在不同位置看老師的講桌,最多能看到幾個(gè)面?”為了便于觀察,我允許孩子們可以自由走動(dòng),尋找答案?粗麄冊谥v臺邊快樂地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,我沾沾自喜:“站在不同位置看講臺,最多能看到3個(gè)面”的正確答案馬上就可以水到渠成了。誰知在反饋時(shí)有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺,最多能看到3個(gè)面”,而有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺,最多能看到5個(gè)面”,更有甚者,報(bào)的數(shù)更多,全班學(xué)生就這樣分成了幾派,相持不下。

《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思

  見局面一時(shí)不好控制,我嚴(yán)肅地重復(fù)著第二種回答:“請同學(xué)們再認(rèn)真觀察,真的最多能看到5個(gè)面嗎?”這一反問,那些認(rèn)為能看到5個(gè)面的學(xué)生頓時(shí)一愣,繼而默然地垂下了頭,雖然有個(gè)別同學(xué)暗地里仍然不服氣地自言自語“沒錯(cuò)嘛,就是5個(gè)面”,然而更多的則是沉默,不作聲,課堂上因?yàn)槔蠋焽?yán)肅的一問全然沒有了剛才相持,爭論的氣氛,我頓覺師威的負(fù)面力量,于是我及時(shí)調(diào)整了心態(tài),微笑著繞著講臺轉(zhuǎn)了一圈,自言自語地說:“看來5個(gè)面也蠻有可能的嘛,誰愿意當(dāng)小老師上來說說到底最多能看到幾個(gè)面?”于是氣氛又活躍了起來,幾派學(xué)生爭著上來講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來:“老師,我知道他們?yōu)槭裁词俏鍌(gè)面了,他們算的是兩次觀察的和”,學(xué)生們頓時(shí)恍然大悟:“噢,原來他們算的是一次最多能看到幾個(gè)面,而我們算的是合起來最多能看到幾個(gè)面,難怪會(huì)不一樣啦.”話音剛落又有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地喊起來“老師,老師,我也發(fā)現(xiàn)了,書本上這個(gè)問題提得不好,它沒有講清楚是算一次還是算合起來的!北娚胶停冶贿@一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了,再仔細(xì)地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺,最多能看到幾個(gè)面?”的確,問題中沒強(qiáng)調(diào)一次,那就既可以理解為一次最多能看到幾個(gè)面,也可以理解為合起來最多能看到幾個(gè)面。當(dāng)時(shí)我一激動(dòng),也不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對是錯(cuò),至少這些學(xué)生認(rèn)真思考,敢于批判書本權(quán)威的精神是值得贊賞的.,于是我及時(shí)表揚(yáng)了這些學(xué)生。.這時(shí)一個(gè)學(xué)生若有所悟地大聲自言自語“原來,書本也會(huì)有錯(cuò)啊,以后我可一定要認(rèn)真思考!

  教育教人求真,學(xué)習(xí)要先學(xué)做真人。21世紀(jì)的教育,呼喚思考型的人才,因而教師的職責(zé)已轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓缴俚貍鬟f知識,而是越來越多地激勵(lì)思考,成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn),鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿出現(xiàn)有真理的人。至少,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有以師威壓人,把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察,發(fā)表獨(dú)特見解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣,并從中認(rèn)識到思考的重要性。

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