小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)反思范文
在鮮花盛開(kāi)的五月，在名師工作室牛街小學(xué)的第九次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。結(jié)合本次活動(dòng)的主題“寫(xiě)讀結(jié)合”閱讀課研討，結(jié)合本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，我是這樣來(lái)構(gòu)思設(shè)計(jì)的。
首先課前出示本組課文習(xí)作要求，以寫(xiě)促讀。讓學(xué)生明白本組課文習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。那么作家筆下鮮活的人物形象有什么特點(diǎn)？又是用什么樣的方法刻畫(huà)出來(lái)的？順勢(shì)切入課文。這樣以寫(xiě)為驅(qū)動(dòng)的閱讀教學(xué)就更具有目的性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生作文能力的影響更明顯。其次緊扣人物的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。作家徐光耀在課文中抓住人物二十多個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)的再現(xiàn)了二人摔跤的過(guò)程，也把二人不同的性格特點(diǎn)展露出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我把二人摔跤的過(guò)程分解為四個(gè)環(huán)節(jié)，抓住人物關(guān)鍵性動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。比如在摔跤賽前的準(zhǔn)備，我引導(dǎo)學(xué)生品讀“嘎子虎勢(shì)兒一站”，品讀出這是一個(gè)氣勢(shì)逼人的嘎子；第一回合的較量時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀揣摩“嘎子猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，明白這是一個(gè)機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的嘎子；抓住動(dòng)作“塌、合、鼓”品出這是一個(gè)沉穩(wěn)老練、憨厚老實(shí)的胖墩兒；在第二回合的僵持時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“推拉拽頂”，理解嘎子使出渾身解數(shù)也無(wú)濟(jì)于事，從而品讀嘎子的求勝心切；在決勝局中，抓住“勾”讀出嘎子的沉不住氣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在品讀揣摩中感受作家筆下鮮活的人物形象。然后在摔跤過(guò)程的精彩回放中總結(jié)出本課刻畫(huà)人物形象的方法：連續(xù)性動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用刻畫(huà)了嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。
但是一堂課上下來(lái)，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理的還不夠恰當(dāng)，通過(guò)認(rèn)真的'課后反思，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)需要努力改進(jìn)：
1、課前的準(zhǔn)備和課中生成的預(yù)設(shè)還不夠充分。課前學(xué)生在描敘我時(shí)，用到了“魁梧、風(fēng)度翩翩”這些和我個(gè)人特點(diǎn)不符的詞，出乎我的預(yù)設(shè)，就不會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察我的衣著、外貌，使學(xué)生明白認(rèn)真觀察才能抓住人物特點(diǎn)。在品讀嘎子的富有心計(jì)時(shí)，把嘎子摔跤憑借手疾眼快這環(huán)節(jié)忘了，板書(shū)也忘了一部分。
2、課堂中引導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該再具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。借班上課，在師生不熟悉的情況下，怎樣在課堂上關(guān)注更多的學(xué)生，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，在這一方面還需努力。
3、在摔跤過(guò)程精彩回放時(shí)，為了增加課堂氣氛，我讓學(xué)生模仿，上臺(tái)表演。這個(gè)表演的過(guò)程對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連續(xù)性沒(méi)有多少幫助，甚至是無(wú)效。所以今后課中在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí)要慎用，以免落入表面熱鬧實(shí)則無(wú)效的尷尬局面。
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