認識三角形的教學反思

　　認識三角形是借助一年級已經初步認識過三角形和在四年級認識角、線段等基礎上進行教學的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動手做三角形，從而感知三角形的特征，使學生明白三角形是由三條線段圍成的圖形，有三條邊、三個角、三個頂點。在具體的教學中，生與生之間、師生之間的交往互動還算順利。

　　在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關系過程中，由于是再現(xiàn)課，學生的積極性不是很高，因為他們已經知道了結果，再加上我對這種情況的處理經驗有限，所以在突破重難點時不夠深刻。

　　今天這節(jié)課，讓我更加深刻地認識到一堂真正成功的數(shù)學課堂，過程才是最重要的。數(shù)學教學內容是數(shù)學基礎知識和數(shù)學思想方法的有機結合，在今天的'數(shù)學課上，加上是再現(xiàn)課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來回答問題，而對于這句話的理解卻很模糊，甚至出現(xiàn)錯誤，這說明他們對是如何得出這句結論的過程并沒有深刻理解，這也反映了學生往往只注意對數(shù)學知識的學習和運用，而忽視了連結這些知識的觀點及由此產生的解決問題的方法與策略。

　　只注重結果而不注重數(shù)學學習過程的這種學習模式，不是一時半會養(yǎng)成的，這是孩子在常年的學習中形成的一種錯誤學習模式。我現(xiàn)在帶的是一年級數(shù)學，在遇到解決實際問題的題目時，很多孩子上來就列算式，只要看到數(shù)字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學習持續(xù)下去，最終的結果就是孩子只會“做”題目，不會論述、思考、研究問題。

　　因此我希望自己在將來的教學中更加注重在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想方法的教育，讓學生在學到數(shù)學知識的同時也學到數(shù)學思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們去解決問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了孩子觀察、分析、綜合概括、語言組織表達等能力，這也將更促進我們素質教育的開展。

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