課文《春筍》的教學(xué)反思

　　前兩課時，我們主要是讀課文，學(xué)生字，仔細(xì)讀好第一自然段。生字沒有什么問題，課文朗讀時，把力氣花在擴(kuò)句練習(xí)上。如：一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）。

　　“一個一個”與“一個”的區(qū)別。讓學(xué)生自己說出有什么不同。再就是“冒”，要聯(lián)系“春筍”的樣子，才能更好地領(lǐng)悟。在老師和畫圖的啟發(fā)下，都能順利地完成任務(wù)。

　　設(shè)計表演是為了給學(xué)生說話的機(jī)會。在春雷爺爺請好朋友幫忙這一處，本來認(rèn)為是一個難點，怕學(xué)生難以說出。我提出問題后正打算幫忙，哪知孩子們競相說出了“春風(fēng)、春雨、陽光、青蛙……”這讓我驚喜莫名，看來不能低估孩子們的能力。這個片斷本是借鑒別人的作品，其中有春筍娃娃的`圖片會眨眼睛一處。我沒有圖片，只有換成了一個同學(xué)來扮演春筍，讓她跟著劇情走。想不到小朋友很喜歡，臺上臺下還打成一片。看來，因地制宜設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)步驟。教學(xué)反思《《春筍》的教學(xué)反思》一文

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