關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
不足的是在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深，比如說(shuō)在對(duì)"贊嘆"進(jìn)行換詞練習(xí)時(shí)，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為"贊賞"，"贊美"，"稱贊""贊揚(yáng)"，而應(yīng)該再往前走一步，為什么用"贊嘆"，而不用其它的詞？從而讓學(xué)生對(duì)這些詞的用法有更明確的認(rèn)識(shí)。
在為"一絲不茍"找近義詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境讓學(xué)生明白在什么情況下用一絲不茍。此外對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展效果更好，比如開(kāi)始教學(xué)時(shí)對(duì)西湖八景作簡(jiǎn)單的介紹。在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的`配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶，學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，老師也沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)能達(dá)到活而和諧的境界。我想這主要原因在于我的教學(xué)思路不夠清晰，問(wèn)題多而亂，使學(xué)生回答得也雜而散。如果我在學(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問(wèn)"魚(yú)游到了紙上"是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行感悟，體會(huì)到句子意思是說(shuō)青年魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。
為什么能畫(huà)得這么像呢？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認(rèn)真觀魚(yú)的句子體會(huì)魚(yú)游到了紙上的含義，這樣條理會(huì)更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時(shí)間去引導(dǎo)了，從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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