三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的換算》教學(xué)反思
本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)米，分米，厘米，毫米的長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算。本節(jié)課的兩道例題是把厘米單位換成毫米單位和把厘米單位換成分米單位。之后的練習(xí)涉及了單位換算，比較大小，估一估。本節(jié)課可謂是一個(gè)綜合性的課，綜合型的課需要調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)就多，由于是低年級(jí)孩子，總覺(jué)得這是不是能力要求有點(diǎn)高呀！所以在備課時(shí)我一直思考，如何才能讓學(xué)生理清這紛繁的四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系呢？于是我設(shè)計(jì)了一條長(zhǎng)度單位關(guān)系圖，圖如下： 米 10 分米 10 厘米 10 毫米（簡(jiǎn)圖，在這不知道怎么打出來(lái)，望見(jiàn)諒）。但是實(shí)際上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們似乎對(duì)于我突然的用這樣的方式整合四者關(guān)系有點(diǎn)迷糊，一時(shí)不是很能接受，于是我有利用下午的課重新一點(diǎn)一點(diǎn)帶著孩子們分析四者關(guān)系，理出四者的關(guān)系線路圖，通過(guò)課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子還是能接受的，這也給了我有進(jìn)一步非教學(xué)本節(jié)課的思考。
其實(shí)我把四者關(guān)系用線路圖給孩子理出來(lái)是類似于友善用腦的思維導(dǎo)圖模式，數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性強(qiáng)的工具學(xué)科，一味地記住是對(duì)孩子有很大挑戰(zhàn)性的。低年級(jí)的'知識(shí)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不是很豐富，所以之前的教學(xué)很少往帶著孩子進(jìn)行思維圖的構(gòu)建上，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又在想，難道非要等到孩子們年級(jí)升高，知識(shí)復(fù)雜之后才來(lái)進(jìn)行思維圖整理教學(xué)引導(dǎo)？為什么不在孩子的低年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單是慢慢帶著孩子從小養(yǎng)成和掌握這種學(xué)習(xí)方法，我想那樣到了中高年級(jí)他也已經(jīng)會(huì)自行把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理了，學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)很大超越別人。
本節(jié)課的教學(xué)也給了我今后教學(xué)的一個(gè)努力方向，其實(shí)我們區(qū)的東山小學(xué)一直也是這個(gè)項(xiàng)目的特色學(xué)校。很希望今后能多多去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也能使我的孩子們通過(guò)思維導(dǎo)圖快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里游刃有余。
【三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的換算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單的單位換算》的教學(xué)反思08-01
數(shù)學(xué)《體積單位換算》教學(xué)反思03-30
數(shù)學(xué)《時(shí)間單位的換算與時(shí)間的計(jì)算》教學(xué)反思01-04
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積單位的換算》的教學(xué)反思03-30
體積容積換算教學(xué)反思05-27
小數(shù)單位換算教學(xué)反思05-20
《體積單位的換算》教學(xué)反思01-06
《體積單位的換算》的教學(xué)反思01-06