《認識百分數(shù)》教學反思

《認識百分數(shù)》教學反思1

　　“把每堂課都當作獻給學生的禮物”，是牛獻禮老師的座右銘。他以上課為樂，每一節(jié)課都精心打磨與準備。在他眼里，學生并不是一張白紙，學生的頭腦中充滿著對現(xiàn)實世界的多樣化的觀點與迷思概念。課堂上，他想學生所想，知學生所知，基于學生的真實問題展開教學，方法新穎靈活，促進有效建構(gòu)。

　　尤其讀到“情境創(chuàng)設(shè)：向著思考進發(fā)”，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學“認識百分數(shù)”為例，通過對比導入環(huán)節(jié)的三次設(shè)計，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中，我不僅學到了如何上好一節(jié)數(shù)學課，更學到了如何成為一名好老師。

　　創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學課程中倡導的一種教學策略，其目的是為了促進學生更好地學習數(shù)學和理解數(shù)學。這是每個老師都常常在課堂上實施的環(huán)節(jié)，但創(chuàng)設(shè)情境的效果究竟怎樣？能不能真正起到教育教學作用？

　　本節(jié)課牛老師共進行三次設(shè)計，雖然三次設(shè)計都是結(jié)合生活情境，但一次比一次設(shè)計巧妙，耐人尋味。

　　第一次，僅僅是從生活情境導入，讓學生初步感知百分數(shù)來源于生活，僅僅起到“敲門磚”的作用；

　　第二次，所創(chuàng)設(shè)的情景有一定的思考性，提問“誰的投籃水平高”，調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，使學生感受到生活數(shù)學來源與生活，并用數(shù)學知識解決生活的實際問題，但學生并沒有產(chǎn)生認知上的沖突，也就是不太“盡興”；

　　第三次，牛老師設(shè)計的情景導入有深度有層次，層層導入，激起學生的求知欲，讓學生去沉思、探求、甄別，最后教師適時的點撥，不光讓學生明白百分數(shù)來源于生活之中，還加深了“百分數(shù)表示兩個數(shù)的比”這一本質(zhì)關(guān)系的理解。

　　學生在不斷的思考、探究，并與同伴思維碰撞中，獲得了數(shù)學學習體驗，可以說，這樣的數(shù)學課，是孩子們喜歡的課堂。將具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和數(shù)學意義的問題寓于情景教學中，是“好的情境”最重要的標志。

　　好的情境，應(yīng)向著思考出發(fā)！

《認識百分數(shù)》教學反思2

　　1、《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點球”，考慮到學生對這個情境不太熟悉，尤其是女同學，所以我在引入時重新設(shè)計了一個情境，即“投籃”，加上有本班學生“出鏡”，很大程度上吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的積極性，自然地引入新課，從而讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。

　　2、我在設(shè)計時，把教學重難點設(shè)定為“理解百分數(shù)的意義，正確的讀寫百分數(shù)”，經(jīng)過實際教學，我發(fā)現(xiàn)對于學生來說，“正確讀寫百分數(shù)”是可以通過自學掌握的，不應(yīng)作為重難點。

　　3、在探究“百分數(shù)的意義”時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數(shù)的意義”時出現(xiàn)瓶頸。

　　4、為了體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”，我課前讓學生收集了帶百分數(shù)的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟悉的百分數(shù)入手，可以讓學生更近距離的認識百分數(shù)，感受百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計是好的，遺憾的是沒能夠讓學生人人參與。

《認識百分數(shù)》教學反思3

　　本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣

　　我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

　　百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

　　在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

　　三、關(guān)注學生知識的形成過程

　　新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度

　　在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思

《認識百分數(shù)》教學反思4

　　“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　三、課后自我評價。

　　課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁胫�道什么叫百分數(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

《認識百分數(shù)》教學反思5

　　本課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

　�。�1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；

　�。�2）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；

　�。�3）了解生活中的百分數(shù)；

　　（4）鞏固練習。

　　我的教學設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學百分數(shù)的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

《認識百分數(shù)》教學反思6

　　本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

　　學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

《認識百分數(shù)》教學反思7

　　本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

　　課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

　　2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

　　百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《認識百分數(shù)》教學反思8

　　《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學生理解百分數(shù)的概念是最重要的。

　　課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學習的積極性。

　　百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數(shù)，讓學生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數(shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù)，更好的鞏固了百分數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。

　　在整堂課中，今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

《認識百分數(shù)》教學反思9

　　內(nèi)容介紹

　　本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學習過程。

　　教學過程如下：

　　一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

　　從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的'存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

　　二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

　　通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

　　三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。

　　練習設(shè)計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設(shè)計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關(guān)少波的精神。

　　四、運用百分數(shù)評價自己。

　　讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。

《認識百分數(shù)》教學反思10

　　本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義�？v觀本節(jié)課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學“百分數(shù)的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數(shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(shù)(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調(diào)查，當我把一個百分數(shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學生知道這是百分數(shù)，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預(yù)想，大部分學生知道這是百分數(shù)，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關(guān)注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學生的情感。

　　我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數(shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。

　　三、關(guān)注學生思維的過程。

　　我覺得數(shù)學課應(yīng)重在培養(yǎng)學生的思維能力。在教學活動的第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分數(shù)的理解，引導學生歸納得出百分數(shù)的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現(xiàn)他們的思維過程。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

　　四、這一節(jié)課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

　　2.教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處強調(diào)不到位，比如，百分數(shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問一下什么叫百分數(shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

　　3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結(jié)尾讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

　　五、新的設(shè)想。

　　現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學活動的設(shè)計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數(shù)，認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數(shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數(shù)在小組里互相說一說，直接交流百分數(shù)的含義，由此引入百分數(shù)，這樣會節(jié)省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

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