小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思范文（精選4篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思1
有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，相信孩子們對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯�。一班教學(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對(duì)應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，并要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫的口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對(duì)于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。
匯報(bào)交流中，“二五一十”這句口訣有些爭(zhēng)議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認(rèn)為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對(duì)于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫口訣，卻是知識(shí)的創(chuàng)造者，孩子們能在活動(dòng)中獲取成就感與自豪感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對(duì)小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這又算得了什么呢？
在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習(xí)的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，我努力著。
通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會(huì)在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流、碰撞去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的.途徑。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思2
《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
成功之處：
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來說并非難事，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指，1個(gè)5是5，得出一五得五；一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對(duì)口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
不足之處：
在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，讓學(xué)生說說用哪句口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思3
本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具（手指圖）占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。
5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。
6、在練習(xí)中升華，深化知識(shí)的形成過程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思4
經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對(duì)于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會(huì)到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒把握好重難點(diǎn)，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我很多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我對(duì)課堂又重拾信心。本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計(jì)算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對(duì)照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說，個(gè)別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對(duì)比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫口訣的表象認(rèn)識(shí)。
之后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認(rèn)識(shí)口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最后，對(duì)口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深入細(xì)致地反思，每提出一個(gè)問題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時(shí)的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)的過程，繼續(xù)努力！
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