認識鐘表教學反思范文（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的認識鐘表教學反思范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
認識鐘表教學反思1
通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
一、處理較好的方面
1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
2、關(guān)注學生的興趣。
一年級的小學生最愛猜謎語了，一開始我就利用猜謎的形式導入新課：“嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候睡，什么時候起。同學們，你們知道是什么嗎？”這個謎語一下子就激發(fā)了學生的學習熱情，激活了學生思維，調(diào)動了學生學習的積極性，以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習中來。
3、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
不足之處：
1、因為學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
2、練習設計上過于操之過急，老師包辦的較多，學生動手撥時刻的機會不多。
3、動筆寫時間時沒有先強調(diào)一下兩種寫法都可以，好多學生是自己寫出的是其中的一種方法，結(jié)果在小組交流時又改成了和組員相同的方法了。
4、對于時針和分針的區(qū)別還是停留在表面上，學生大多數(shù)是根據(jù)生活經(jīng)驗來辨別的，而時針和分針的作用是什么，老師還應該在這兒再次點透徹一些。
認識鐘表教學反思2
《認識時鐘》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生生動具體地學習數(shù)學。采用情境教學將說鐘面，學整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。
針對一年級的學生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學生接受還是存在一定困難的。
整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的情境中學得饒有興趣，學得積極主動。教學過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學生學習的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學中，教學內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學的重點，在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說、記一記，使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學任務是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生，這的確比較困難，且反復的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預設的教學保持著一致的步調(diào)�！案冻隹傆谢貓蟆�，有了前面三個時間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學習氛圍，學生始終保持著一股新鮮好奇的學習樂趣，自主探索的學習勁頭。在多媒體教學中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學生反復不斷地練習。對于電子計時的方法，雖然學生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學生，使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學習也會造成一定的障礙。
認識鐘表教學反思3
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的.知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子知道分針長，時針短，知道把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著 12 ，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，
２、創(chuàng)設生動具體的學習情境
在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情， 1. 復習了時鐘的認識， 2. 教育孩子要珍惜時間， 3 ，通過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較知道一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
�。场�(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。
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