歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思（精選8篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇1

　　這節(jié)課的內(nèi)容是歐姆定律及其應(yīng)用。我認為這節(jié)課的重點是對歐姆定律的深入理解和利用歐姆定律公式推導(dǎo)出串并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會正確運用歐姆定律和電路中電流、電壓、電阻的規(guī)律解題，掌握規(guī)范的解題過程。

　　這節(jié)課的形式是小組合作學(xué)習(xí)及合作展示。以前我們的小組合作學(xué)習(xí)，只是小組成員之間的交流討論，教師提問學(xué)生表達；而這一次，我們采用學(xué)生根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，先進行小組合作預(yù)習(xí)，再交流預(yù)習(xí)中的困惑，進而小組合作選擇一個知識探究點進行全班展示，教師注意組織和點評，針對學(xué)生展示中的錯誤及時糾正。

　　這節(jié)課的優(yōu)點：

　　1、變提問為潛能生展示，變被動為主動，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)。讓班里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，讓他們自己選擇上節(jié)課自己熟悉的知識展示給大家，給他們創(chuàng)造展示的機會，降低展示的難度，激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、變聽講為小組合作展示，變學(xué)生為老師，充分發(fā)揮學(xué)生合作創(chuàng)造性。讓學(xué)生在展示中獲得成長和快樂，讓他們在快樂中獲得知識，培養(yǎng)他們的表達能力、組織能力和協(xié)作能力。

　　不足之處：

　　學(xué)生的展示技巧需要指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生的展示中，個別學(xué)生的聲音太小缺乏激情、動作呆板不合理和站位背對全班等等，所以展示技巧的培養(yǎng)是學(xué)生合作展示比不可少的基礎(chǔ)。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧，通過上一節(jié)課的實驗經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。

　　一：教學(xué)的亮點：

　　1、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍，上課時回答問題積極

　　2、是習(xí)題講解突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上講臺板書，演講，全班同學(xué)分析他做題的優(yōu)點和缺點，再>總結(jié)電學(xué)計算題的解題步驟，規(guī)范書寫，糾正了學(xué)生中的很多問題

　　3、是選題定位準(zhǔn)確，針對性強，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題后面都配有相應(yīng)的同步練習(xí)，雖然篇幅不長，但是少而精，實用性和可操作性都比較強

　　二：教學(xué)經(jīng)驗和建議：

　　1：對課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊，行為習(xí)慣相差很多大，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學(xué)卻完全沒有預(yù)習(xí)，課堂上推不動，反反復(fù)復(fù)在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今后在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進學(xué)生一把。

　　2：從學(xué)生的作業(yè)來看，對計算題書寫的規(guī)范十分不講究，不習(xí)慣帶單位，不習(xí)慣寫公式，甚至不會用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問題中出現(xiàn)兩個以上同類物理量時，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。

　　3：建議從這一章起，對學(xué)生進行電學(xué)計算題解題程序化教育，即，總體上強調(diào)一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，"先出招"——畫圖，在圖上標(biāo)明已知量，電流路徑，待求量，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫，物理意圖，情景，一目了然，"后出式"——也就是物理規(guī)律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數(shù)，計算出最后的結(jié)果。對具體的解答過程的書寫，則強調(diào)已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規(guī)范，不至于輕易丟分。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇3

　　作為學(xué)校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。

　　本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學(xué)生演練、師生共同評價。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇4

　　歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識內(nèi)容對學(xué)生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗過程和實驗結(jié)論，然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達式I=U/R。這節(jié)課對歐姆定律的應(yīng)用和進行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：

　　1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。

　　2、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學(xué)生在練習(xí)時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。在例題講解和學(xué)生練習(xí)過程中，還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題。例如，在應(yīng)用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題。并要求要有完整的計算步驟。要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學(xué)生表達的機會，二是讓學(xué)生在課前（回答前）做充分的準(zhǔn)備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學(xué)生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標(biāo)定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇5

　　本章課是在物理實驗室開展的一系列化教學(xué)活動。本章課的重點即歐姆定律的內(nèi)容，該內(nèi)容不是教師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此今后我們教師設(shè)計本章課教學(xué)時，一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實效。

　　測量小燈泡電阻的實驗，要求學(xué)生“多測幾組數(shù)據(jù)”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學(xué)生對歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機會，提高學(xué)生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數(shù)據(jù)，會引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對電阻概念的理解，對于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對操作感興趣，對于分析實驗數(shù)據(jù)得結(jié)論、對實驗過程的評估這兩個環(huán)節(jié)不感興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們在研究問題時分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。

　　實驗中，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖，再實驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實驗操作是否合理，做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序。

　　上課時引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計實驗（利用控制變量的思想），可以說在分析過程中學(xué)生聽得津津有味，也回答地頭頭是道，但在實驗過程中，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：學(xué)生連接好電路后電路不通；有部分學(xué)生能畫電路圖卻不會連實物圖。

　　針對上述情況，本人認為：

　　（1）在平時教學(xué)中要給學(xué)生多提供動手的機會，不斷提高他們的動手能力；

　�。�2）教師不要急于讓學(xué)生做實驗，在設(shè)計實驗的過程中應(yīng)分析到位，讓學(xué)生知道實驗時所需的器材、實驗原理、實驗方法等；

　�。�3）基于上課過程中出現(xiàn)的諸多問題，本章課的重點就放在科學(xué)探究的'前三個過程，特別是設(shè)計實驗過程，而把分析和論證等過程放到下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇6

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流，電壓，電阻等概念，電壓表，電流表，滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性，系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

　　：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流，電壓，電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。

　　本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法，學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析，處理得到定律。新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學(xué)要用到前面所學(xué)到得大部分知識，這就要求教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在試驗前要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生的動手實驗打下基礎(chǔ)，不要全面放手。

　　所以，從本課的引言提出問題到學(xué)生分析和設(shè)計實驗的思路，設(shè)計實驗電路圖。采用教師引導(dǎo)，循序漸進的方式幫助學(xué)生完成和完善科學(xué)探究的設(shè)計實驗方案，并強調(diào)實驗中的注意事項，強化小組成員間相互協(xié)助、團結(jié)協(xié)助、分工合作的意識。再讓學(xué)生開始動手進行試驗探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　通過本課的教學(xué)，看到學(xué)生的動手能力較弱，用時較長，并且學(xué)生的探究意識薄弱。教師維持了紀(jì)律則深入指導(dǎo)學(xué)生的精力明顯不足，無法應(yīng)對。這是以后進行實驗探究要繼續(xù)摸索的方面。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇7

　　關(guān)于歐姆定律一課的教學(xué)已經(jīng)完成了，為了總結(jié)經(jīng)驗和查找不足，我準(zhǔn)備從三個方面反思。

　　一、 課前備課時認真分析了本節(jié)課的學(xué)情。

　　1、歐姆定律這一內(nèi)容是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點。從電學(xué)這一部分的前后聯(lián)系來看，這一節(jié)處于核心位置，前面是電學(xué)的基礎(chǔ)，即對電流、電壓、電阻的認識，后面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學(xué)的引申和擴展。

　　2、本節(jié)教材包括歐姆定律的內(nèi)容、公式表達、三個物理量單位及兩個變換式。難點是指導(dǎo)學(xué)生運用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用了利用舊知識來認識理解新的物理意義。教學(xué)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣；注意了加強對學(xué)生理論思維和定量計算的指導(dǎo)；力爭拓寬學(xué)生的解題思路，靈活運用知識的能力。 課前備課中我注意了并融入了學(xué)生對本節(jié)課的設(shè)計建議。如：學(xué)生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運用幽默語言，回顧上節(jié)課，引入新知識，老師上課不要太嚴(yán)肅等建議。

　　二、 反思上課時的情景

　　由舊的內(nèi)容引入新的內(nèi)容時，我感覺學(xué)生對上次課的內(nèi)容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個新的公式產(chǎn)生了，但有對公式認識理解基礎(chǔ)的學(xué)生來說并不趕到陌生，很容易的就掌握了關(guān)于單位的注意

　　事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學(xué)生都做的較好。但是由于實際問題中并不象例題和課后練習(xí)題那樣簡單明了，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調(diào)了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導(dǎo)體上的三個量。從學(xué)生反映來看似乎懂了，但我認為學(xué)生的基礎(chǔ)有限，以后解決問題時還會有多數(shù)同學(xué)不注意或注意不到這一點。由于考慮到學(xué)生的實際情況，對于同一性并沒有過多的強調(diào)和講解，留到了以后具體問題具體分析，降低了學(xué)生本節(jié)的難度。另外，考慮到本節(jié)科學(xué)世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關(guān)，所以有必要和學(xué)生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關(guān)系，以及簡單的電路圖。

　　三、課后反思

　　我感覺本節(jié)課大致達到了和完成了預(yù)期設(shè)計目的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。但是就歐姆定律應(yīng)用的同一性，我覺得應(yīng)該再有一個相對應(yīng)的例題講解會更好的讓學(xué)生清晰一些。這與時間的安排還欠科學(xué)性有關(guān)，導(dǎo)致后面的時間還是緊了一些。另外，在對學(xué)生提出的一些建議還是落實的不太到位：如科學(xué)分配時間，多給學(xué)生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學(xué)中，我會讓學(xué)生的建議在教學(xué)設(shè)計中更多的充分體現(xiàn)，從而讓課堂更貼近學(xué)生，走進學(xué)生。讓課堂變得高效，讓師生協(xié)作教研之花更鮮、更艷。

　　歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)反思 篇8

　　本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個方面：

　　1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點即定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發(fā)掘?qū)W生的好動性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識。

　　3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。

　　4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過人機交互，學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

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