《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1
《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實(shí)驗(yàn)版第十冊數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴(kuò)展到立體的開始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項(xiàng)內(nèi)容。本單元特意安排一個(gè)整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。使知識系統(tǒng)化、條理化，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此，本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。
一，嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導(dǎo)全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識的整理中來，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整理知識點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表，對計(jì)算公式的掌握較好，但在引導(dǎo)全班交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對排水法的理解不夠深入。
二、再現(xiàn)“難點(diǎn)”，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識。
在本單元教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導(dǎo)致解決問題時(shí)不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個(gè)問題入手，發(fā)展空間觀念，知識鞏固。
�。�1）長方體6個(gè)面中，只能有2個(gè)正方形，這兩個(gè)正方形只能相對，不能相鄰。
�。�2）12條棱可以怎樣分組？
�。�3）排水法求不規(guī)則物體的體積。
學(xué)生能獨(dú)立完成問題（2）和問題（3），但語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動(dòng)畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點(diǎn)”，給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念。
三，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)知識再現(xiàn)，培養(yǎng)解決問題能力。
復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了疑點(diǎn)追蹤后，直接出示如下解決問題，放手給學(xué)生獨(dú)立完成。
生生商行做了一個(gè)長方體燈箱，長0.6米，寬0.5米，高1米。
1、焊這燈箱框架，至少需要多少米的鋼管？
2、燈箱上貼著一圈商標(biāo)紙（底面不貼），這商標(biāo)紙至少多少平方米？
3、這燈箱占空間有多大？
接著抽3個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生板書，學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路。
四，靈活運(yùn)用知識，發(fā)展學(xué)生思維。
本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，智能水平，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問題，于是，我設(shè)計(jì)“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰(zhàn)與突破，最后教師借助課件引導(dǎo)理解問題的難點(diǎn)，探究解決問題的思路，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)思維。本節(jié)課重點(diǎn)解決了“排水法”，問題：一個(gè)從里面量長是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長方體玻璃魚缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時(shí)水深50.5厘米，這個(gè)珊瑚石體積是多少？學(xué)生一開始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識，我借助課件引導(dǎo)理解，在動(dòng)畫演示放珊瑚、水上升的過程，讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問題的思路，得以解決問題。
總的來說，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對知識的達(dá)成等方面表現(xiàn)的還不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在很多不足之處。如：在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的.，顯得有些單一，如果有實(shí)物圖就更好了。其次是，一節(jié)課復(fù)習(xí)完后，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾，給學(xué)生一個(gè)自我反思，自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，達(dá)到靈活調(diào)控課堂。
《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2
時(shí)間過的很快，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)單元的知識和孩子們一起學(xué)習(xí)完了，今天和孩子們一起對于《長方體和正方體》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，對于這一單元的知識來說，知識點(diǎn)比較多，大多數(shù)都是概念性的知識。難度也很大，看上去好像就是個(gè)算，可是算起來就比較麻煩了，很容易出錯(cuò)的，所以為了讓孩子更進(jìn)一步的對本單元的知識點(diǎn)有一個(gè)很好的理解，在昨天的時(shí)候就布置給孩子讓自己本單元的知識點(diǎn)做一個(gè)知識總結(jié)，今天上課前看了孩子的作品，有很多學(xué)生做的不錯(cuò)，但是也有很多學(xué)生就是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的。所以自己還是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上做了很多的功夫。
在本節(jié)課來說有很多的亮點(diǎn)：
1.通過教師引導(dǎo)學(xué)生先對本單元的知識進(jìn)行了一個(gè)知識框的概括，然后讓學(xué)生自己翻閱課本來補(bǔ)充小的知識點(diǎn)；通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，這種方法也是自己第一次實(shí)行的一種方法，看來對于這樣的整理和復(fù)習(xí)課有很好的作用。
2.邊講邊練，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的回顧，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加以理解。這樣對于學(xué)生來說雖然和以往的課堂上一樣，需要做很多的題，但是這樣是通過學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的來完成的，而不是學(xué)生一下子做很多題，這樣學(xué)生的興趣也比較高，而且也不覺得枯燥和乏味了。而且也能夠更一步的幫助學(xué)生對知識的鞏固加深理解。
3.形式多樣的練習(xí)，豐富了學(xué)生的興趣。本節(jié)課中設(shè)計(jì)和很多不同形式的練習(xí)，比如：連一連，森林音樂會(huì)，開心作業(yè)等形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有以中國耳目一新的感覺，很有激情。
但是任何一節(jié)課沒有十全十美的，通過一節(jié)課的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課中對于學(xué)生的能力有了一定的培養(yǎng)，但是學(xué)生的語言和合作做的不夠，合作很少。有個(gè)別學(xué)生就是看著大家做，根本自己沒有動(dòng)腦筋。
所以如何再教這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)把前面自己幫助學(xué)生得出的知識框架完全放手讓學(xué)生自己去完成，通過學(xué)生的合作把知識樹種起來，而且讓它長得枝繁葉茂。最后讓人人都把這顆知識樹種下的果實(shí)，收獲在在自己的囊中。
《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3
閃光點(diǎn)：
從三月份成績的滑鐵盧，我意識到一個(gè)問題：包辦代替，過度哺乳并不能促進(jìn)學(xué)童的發(fā)展。當(dāng)時(shí)，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，我便把學(xué)童帶到辦公室，耐心地一對一地給他們講解。但是，平均分只有七十五分，還有五人不及格。怎么回事？我可是投入了比以往更多更大的精力呀！百思之下，我發(fā)現(xiàn)我省略了一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)童自我反思的過程。所以，這次，進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到學(xué)童出錯(cuò)，我不是像原來那樣，立刻給他們講解，或者指派一個(gè)優(yōu)等生兵教兵，而是讓他們先嘗試自己修改。我注意到：當(dāng)孩子自己怎么改也改不對的時(shí)候，他們很自然地會(huì)向別的小朋友請教。看到聚在一起研究題目的小腦袋，我覺得我們班正在悄然形成思考和研究的學(xué)習(xí)氛圍。而且，孩子碰壁之后，他們多半能夠自己改對�？磥�，這樣一個(gè)自我修正的過程，是孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的過程。我前一陣子是過度“負(fù)責(zé)”了，過度“負(fù)責(zé)”表面看起來是負(fù)責(zé)，其實(shí)是不科學(xué)的。要不，三月份的成績怎么會(huì)適得其反呢？教育是科學(xué)，蠻干和熱情都不能提高效率，只有符合學(xué)童身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)有效的做法，才會(huì)開花結(jié)果。這是我在三月份獲得的一次極為深刻的教訓(xùn)。所以，改變了自己，也就改變了我的學(xué)生。我很慶幸自己發(fā)現(xiàn)的很及時(shí)，及時(shí)制止了自己這種過度“負(fù)責(zé)”。
遺憾點(diǎn)：
做一做中有一道題，是求魚缸的表面積，好多孩子算成了六個(gè)面。在數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間，要搭起一架橋梁，似乎并不簡單。養(yǎng)過魚的人也未必會(huì)想到一個(gè)正方體的魚缸用料是多少。做這件事的目的，不是教孩子做魚缸，是訓(xùn)練孩子解決實(shí)際問題的能力。所以，比解決這個(gè)問題更重要的是思維的訓(xùn)練。
我認(rèn)為，思考這個(gè)問題，需要這樣幾個(gè)步驟----
要在腦海里自問自答：
1.這道題是求什么？魚缸的表面積；
2.圈畫重點(diǎn)詞語--魚缸。魚缸的表面積有幾個(gè)面？5個(gè)面；
3.5個(gè)面的計(jì)算公式是什么？S=ab＋（ah＋bh）
4.把數(shù)字代入公式，嘗試計(jì)算。
5.對照重點(diǎn)詞語檢查解題過程，看是否有錯(cuò)誤或者遺漏。
在進(jìn)行《整理和復(fù)習(xí)》的時(shí)候，孩子們審題的弱點(diǎn)依然暴露無遺。比如，求一對水桶的表面積，85％的孩子只求出一只水桶的表面積。我想數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是教人學(xué)會(huì)怎么做一對水桶，讓人們都去做鐵匠，這件事情的普世價(jià)值在于訓(xùn)練孩子縝密地思維，所以，人們才說數(shù)學(xué)是思維的體操。我自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是很高，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我理解了教學(xué)相長的含義，我和我的學(xué)童共同成長。好多問題，當(dāng)我進(jìn)行課堂教學(xué)之前沒有預(yù)設(shè)到，當(dāng)我結(jié)束了我的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣那樣的問題，我才開始思考：為什么會(huì)這樣呢？于是，我才發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的問題，并嘗試去改變。
改講點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)童先讀題、審題，圈畫重點(diǎn)詞語，嘗試計(jì)算，計(jì)算完畢之后再次讀題，對照關(guān)鍵詞語檢查計(jì)算過程是否有遺漏和錯(cuò)誤。三部曲，如果長期對學(xué)童進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，孩子思維的縝密性就會(huì)得到鍛煉和提高吧。
雖然接這個(gè)班只有兩個(gè)多月，但是這是我教過的成績最差的一個(gè)畢業(yè)班。尤其在數(shù)學(xué)方面。其實(shí)孩子素質(zhì)很好，只是缺乏科學(xué)的訓(xùn)練而已。我每一天都信心滿滿，甚至信心爆棚，學(xué)習(xí)成績的提高是我的遠(yuǎn)景目標(biāo)之一，比之更令我感興趣的是，我這種訓(xùn)練方法到底會(huì)怎樣開花結(jié)果。所以，我每一天都在對學(xué)童進(jìn)行這種思維的訓(xùn)練。
《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。在《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》這一課的教學(xué)中進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、巧用前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
課前精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)“復(fù)習(xí)提綱”，讓學(xué)生自己回憶與整理這一單元所學(xué)知識。有利于他們主動(dòng)地梳理頭腦中原有的知識體系,加深對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解,使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——小組交流——展示匯報(bào)”等交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主整理,再進(jìn)行交流互動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，在整理知識點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生還把自己的易錯(cuò)題寫出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，從而使自己的問題在小組內(nèi)得到解決，針對小組解決不了的問題，在集體交流展示這一環(huán)節(jié)全班交流解決。從學(xué)生的反應(yīng)看，效果非常好，學(xué)生的積極性很高，并在與同伴的交流對比中完善自己的設(shè)計(jì)。
2、注重“理”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)
促進(jìn)自主建構(gòu)、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生整理知識可能是無條理的、有遺漏的，但通過對比、交流，進(jìn)而修正完善，在老師的引領(lǐng)下可以從總體上把握知識之間的聯(lián)系，在分析、比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，在長方體和正方體特征比較的基礎(chǔ)上，得出關(guān)系圖；由表面積的概念引出長方體和正方體的表面展開圖等，幫助學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
習(xí)題的設(shè)計(jì)也要有針對性，除了要滿足多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，讓數(shù)學(xué)能最大限度地影響著、激勵(lì)著一部分學(xué)生。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。做到形式多樣、內(nèi)容豐富、一題多變、層次清楚，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有效對接，綜合運(yùn)用知識靈活地解決實(shí)際問題。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以開放的想象活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中激活已有的經(jīng)驗(yàn)積累，為主動(dòng)運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)，又鍛煉了學(xué)生的想象能力，體現(xiàn)了“帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂”的思想。
3、小組合作交流、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在新的教育觀念的指導(dǎo)下，在課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。激發(fā)了學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，因?yàn)檫@樣它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。但是在以后的教學(xué)中重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，充滿魅力。
這堂復(fù)習(xí)課，有收獲也有遺憾，因?yàn)閷W(xué)生對知識點(diǎn)掌握不牢固,平時(shí)課堂交流的好習(xí)慣沒有養(yǎng)成,小組展示時(shí)出現(xiàn)冷場。而且學(xué)生做題反饋慢，后面的練習(xí)沒有時(shí)間進(jìn)行處理,在練習(xí)上處理過快，后進(jìn)生有點(diǎn)吃力，還有兩題沒有完成。我將對此問題進(jìn)行反思尋求解決途徑。我想一堂復(fù)習(xí)課不可能將所有的內(nèi)容全部呈現(xiàn)，后續(xù)還應(yīng)該有相應(yīng)的練習(xí)課進(jìn)行補(bǔ)充完善幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有效的掌握所學(xué)知識。
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