《數(shù)的運算》教學反思范文（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《數(shù)的運算》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數(shù)的運算》教學反思 篇1
在本節(jié)課中，我覺得主要有以下幾點值得反思：
1、四則運算的意義，在復習的時候，要加強理解，因為它是后面復習應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計算的運算法則，可以對比著復習，找出它們之間的異同，便于學生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復習課，我覺得從以下幾點反思：
數(shù)的運算分兩個階段復習，第一階段復習四則運算，第二階段復習混合運算和運算定律。
復習四則運算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減計算法則之間的聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊，計算小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊，計算分數(shù)加減法要先通分化成同分母分數(shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分數(shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分數(shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算的。
《數(shù)的運算》教學反思 篇2
《數(shù)的運算》相關(guān)知識點較多，復習時我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。為達到教學目標我進行了精心的教學設(shè)計。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對于數(shù)的運算相關(guān)知識，由于時間長，通過課前調(diào)查，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學生收集起來比較精心，為新課的教學奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在練習中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學中我讓學生回憶數(shù)的運算意義，再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學生回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導學生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學生小組合作學習的精神。
在復習的過程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進之處
1.加強概念課的學習
概念課教學一直是我的弱項，在準備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多，學生遺忘的知識點較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋。
2.合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，知識點多、瑣碎，時間安排不夠得當。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數(shù)學。
《數(shù)的運算》教學反思 篇3
我在《數(shù)的運算》總復習，這個知識點的復習的時候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學生收集和整理數(shù)的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算有什么相同點？有什么不同點？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。
2、加強數(shù)學運算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。
三、注意培養(yǎng)學生對不同的知識點的比較，在比較的過程中培養(yǎng)學生分析問題的能力，并能利用知識解決實際問題。
四、總結(jié)：
這堂課復習了什么?通過復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點。如果數(shù)據(jù)符合一些運算定律或運算性質(zhì)，能用簡便算法時．一般應(yīng)用簡便算法，這樣可以算得又對又快。
《數(shù)的運算》教學反思 篇4
本節(jié)復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
對于小學階段數(shù)的運算相關(guān)知識，由于時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學中我設(shè)計最后“六一節(jié)”情景，讓學生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據(jù)，能幫助學生更好地總結(jié)，基本達到教學目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用�！比缓笠龑W生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學目標中的“培養(yǎng)學生小組合作學習的精神，初步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養(yǎng)學生對不同的知識點的比較，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
在復習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。
教學不足：概念課教學一直是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點，原來教過也沒什么印象。在準備課的過程中，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點也不好找，還有的知識原來教學時我一直沒有發(fā)現(xiàn)，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，學生沒有更多的進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力�！币矝]有達到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平�！�
困惑：概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？
改進措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結(jié)意義和計算方法，課中直接進行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應(yīng)用，這樣教學可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數(shù)學知識的儲備和數(shù)學素養(yǎng)方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數(shù)學。
《數(shù)的運算》教學反思 篇5
最近一段時間，我們六年級的數(shù)學學習進入到了綜合復習的階段。在這個階段，學生最容易感到無趣，但實際是，通過課堂的40分鐘的復習，仍會有不少的同學不能把要復習的內(nèi)容掌握。那么，在復習階段，給學生設(shè)計不一樣的課堂，每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn)，讓學生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學生才會更積極，更主動，更活躍，才能達到復習的目的。
《數(shù)的運算》這節(jié)課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。首先，前一天就給學生布置四則運算的有關(guān)知識內(nèi)容，讓學生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過程中，不再平均分配力量，學生前一天整理過的知識，進行小組內(nèi)交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學練結(jié)合，在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù)，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應(yīng)用，提高學生對計算方法的掌握水平。
這節(jié)課，學生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學生把計算方法、計算中容易出現(xiàn)的錯誤能通過討論的形式解決，學生的主體意識在復習課中展現(xiàn)的淋漓盡致。
《數(shù)的運算》教學反思 篇6
在進行“數(shù)與運算”時，我首先引導學生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進行練習。在練習環(huán)節(jié)，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目，通過學生的解題，主要存在以下幾個問題：
1、缺乏對運算定律本質(zhì)的理解。
部分學生能進行簡便計算，但不能正確說出使用的.是哪一條運算定律。尤其是乘法結(jié)合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡算依據(jù)的整體把握。
在小學階段，如27＋73 ，25×4一類的題目被反復操練，幾乎所有的學生都對類似的數(shù)據(jù)形成了“條件反射”。在實際的計算過程中，湊整的“條件反射”會讓學生只關(guān)注數(shù)據(jù)特點，而不從運算順序及運算定律來考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡算意識。
簡便計算能使學生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學生的計算能力、應(yīng)用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學生習慣做“標準”是簡便計算題，在遇到需要“轉(zhuǎn)個彎”才能簡算的題目時，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學生認為不能簡算。還有的學生在式題中能主動運用運算定律進行簡算，但在解決實際問題時，受數(shù)量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進行計算。
《數(shù)的運算》教學反思 篇7
本人通過對《數(shù)的運算》的復習，有好大一部分的學生對數(shù)的運算定律已記得不太牢固了。在課堂教學提問中，個別學生竟然忘了加法的結(jié)合定律。當時我真是有一股怨氣，可怨誰呢？學生、學生的父母、還是以前教他們的老師？
數(shù)的運算教學看似簡單，其實很不容易。從表面上理解，給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了，只要算算就完成了�？杉仁故橇昙壍膶W生在做數(shù)的運算題時還會有相當多的學生不能正確答題，或者運算的速度不快。這是為什么呢？數(shù)的運算教學連貫性比較強，如果10以內(nèi)的加減沒教（學）好，多位數(shù)加減法就很難學會；表內(nèi)乘法口訣不會背，怎能做多位數(shù)的乘除法呢？因此說，教好學生學好10以內(nèi)的加法，背熟乘法口訣，是學好數(shù)的運算的基礎(chǔ)。低年級的數(shù)學教師要很好落實這個環(huán)節(jié)，當然不是說只要年級教好了，上面的老師就不
《數(shù)的運算》教學反思 篇8
這周在復習數(shù)的運算，數(shù)的運算分兩段復習，第一段復習四則運算，第二段復習四則混合運算和運算定律。
在復習過程中，就發(fā)現(xiàn)很多知識已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數(shù)的乘除法，列豎式計算的書寫格式很多錯誤，乘法小數(shù)點對齊去計算，小數(shù)除法對于小數(shù)點的移動都忘記了，數(shù)位不對齊就計算，只注重計算結(jié)果，不注重書寫格式。簡便計算也是一個出錯較多的部分。
整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算順序是相同的，可以引導學生回憶。在做題是，我是先讓學生說運算順序，對于可以用運算定律的題，除了讓他們說出運算順序，還讓他們觀察是否可以用運算定律解決，這樣學生就不容易出錯。
《數(shù)的運算》教學反思 篇9
對于環(huán)節(jié)一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學生自主學習為中心的教學，這極大的激發(fā)了學生學習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運算法則的教學變得生動、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數(shù)加減混合運算知識技能目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在環(huán)節(jié)二中，對“知識與技能”目標的學習，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數(shù)學意義。傳統(tǒng)的“概念教學”對知識掌握主要集中在學生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項中選擇出一個有關(guān)這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區(qū)別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學”遠不僅于此�！墩n標》中對概念真正的理解意味著：學生能夠自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓練，即改變游戲規(guī)則，讓學生進一步認識到撲克牌的加減運算實質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運算；通過適當?shù)恼n堂練習加強、鞏固有理數(shù)加減的運算法則。最終實現(xiàn)有理數(shù)加減混合運算的知識技能目標。
《數(shù)的運算》教學反思 篇10
本節(jié)課教學設(shè)計的基本理念是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，知識通過學生的自學和互學而獲得，教師只起到指導和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計的問題的回答過程中，復習先前的知識，為后續(xù)的學習做好鋪墊。通過對實際問題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過自學課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數(shù)加減混合運算的一般規(guī)律，即：將減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義；然后教師組織學生合作完成例題的解答，教師對有疑問的同學給以適當?shù)闹笇�，形成能力；再通過測學加以鞏固，達到掌握有理數(shù)加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學生的自學感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對值的意義；通過回答問題，自然將有理數(shù)的混合運算的解決方法展現(xiàn)在了學生的眼前，使他們通過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學生學的被動局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學時，對問題的設(shè)計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大，學生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性，引不起學生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據(jù)學生的實際做適當?shù)膭h減或改編，學會用教材教，而不是教教材。
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