《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思1
《人物描寫(xiě)一組》這一組課文教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我遇到的覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。它著重寫(xiě)了王熙鳳的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現(xiàn)代有不少的距離，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實(shí)的性格特點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)的和重點(diǎn)，我主要把“抓住作者刻畫(huà)王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等正面描寫(xiě)語(yǔ)句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過(guò)“緊扣主題，情境導(dǎo)入→初讀課文，初步感知→細(xì)讀課文，從外貌、語(yǔ)言和神態(tài)等方面探究人物性格→拓展訓(xùn)練”四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在課堂情境創(chuàng)設(shè)上，我播放了《紅樓夢(mèng)》影視片斷，感受人物形象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我是這樣說(shuō)的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是劇本的精彩，這就是文學(xué)作品的魅力。今天我們就去感受作家筆下栩栩如生的人物�！�
對(duì)于王熙鳳外貌描寫(xiě)的部分中我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)完成的不錯(cuò)。在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，引讀，師生合作讀的方法將課文讀通讀順后和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫(xiě)中，作者不僅寫(xiě)得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解通過(guò)朗讀得到突破。
感受王熙鳳多面的性格特點(diǎn)。這一方面，學(xué)生的體會(huì)比較到位，能根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)背景的了解分析出王熙鳳語(yǔ)言所反應(yīng)的性格特點(diǎn)。我覺(jué)得我的點(diǎn)撥也是引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了深入的體會(huì)。比如，很多學(xué)生在提到王熙鳳的出場(chǎng)時(shí)都說(shuō)王熙鳳很關(guān)心林黛玉，我就適時(shí)地點(diǎn)撥：“既然她很關(guān)心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導(dǎo)學(xué)生感受到了王熙鳳的阿諛?lè)畛小⒎陥?chǎng)作戲。從王熙鳳神態(tài)、動(dòng)作的變化和賈母在家族中的地位體會(huì)到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見(jiàn)風(fēng)使舵、奉承討好的形象。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我覺(jué)得自己對(duì)課堂調(diào)控能力還是欠缺的，要堅(jiān)持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實(shí)踐中。更要隨機(jī)應(yīng)應(yīng)對(duì)好課堂的生成，提高課堂效率，保證課堂的講練結(jié)合。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思2
這兩年，課堂教學(xué)提倡少講精講，提出要將課堂還給學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，這的確是一個(gè)進(jìn)步，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生自主性方面有很明顯的效果。但我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課上該教師多講的時(shí)候的仍須多講。語(yǔ)文課畢竟不同于其他課程，有些課文如果沒(méi)有教師繪聲繪色的講解，沒(méi)有教師逐詞逐句的分析，學(xué)生是很難體會(huì)出文中語(yǔ)句的深意的，自然也就難以領(lǐng)悟作者遣詞用句的巧妙了。
今天，教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。為了幫助學(xué)生理解課文，我先向?qū)W生介紹了《紅樓夢(mèng)》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。接著讓學(xué)生自讀課文，然后交流自己的感受�？珊颓皟晒�(jié)課不同的是，學(xué)生的發(fā)言明顯不夠積極，且從他們的發(fā)言中可以看出來(lái)對(duì)文章的理解很膚淺，并沒(méi)有真正理解王熙鳳這個(gè)人物。怎么辦？硬要學(xué)生反復(fù)讀、體會(huì)是不切實(shí)際的。于是，我準(zhǔn)備領(lǐng)著學(xué)生來(lái)分析體會(huì)文中語(yǔ)句。從王熙鳳的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神情的描寫(xiě)體會(huì)她的張揚(yáng)放肆、阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵和炫耀權(quán)勢(shì)。逐詞逐句的講解，雖然講的多了點(diǎn)，但從學(xué)生的神情中，我分明感受到了他們因?yàn)槔斫饬苏n文的滿足�？磥�(lái)，我今天的做法是對(duì)的。語(yǔ)文課當(dāng)講仍須講！
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思3
這篇課文選自《紅樓夢(mèng)》，在開(kāi)課之前預(yù)習(xí)的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)紅樓夢(mèng)他們看不懂，好多字不認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)很困難。首先在文中對(duì)王熙鳳著裝描寫(xiě)那一段就難住了學(xué)生，我先讓他們自己讀，然后斷句之后讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確再連起來(lái)讀短語(yǔ)，最后在師生合作讀句子，這樣下來(lái)，學(xué)生讀得就流利而且有節(jié)奏，解決了這個(gè)難題。
在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面找相關(guān)的句子進(jìn)行分析，由于前面的鋪墊積累，學(xué)生對(duì)文章中的詞句抓得很準(zhǔn)，而且從中體會(huì)到王熙鳳的美麗高貴、圓滑世故、察言觀色，虛偽和見(jiàn)風(fēng)使舵、奉承討好的形象。在分析完文字后，我播放了《紅樓夢(mèng)》影視片斷，感受人物形象。學(xué)生在看了視頻之后，深刻地體會(huì)到王熙鳳察言觀色，虛偽和見(jiàn)風(fēng)使舵、奉承討好的形象。最后，在總結(jié)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作方法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用到正面描寫(xiě)加側(cè)面描寫(xiě)的方法使筆下的人物形象更加豐滿生動(dòng)。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思4
《紅樓夢(mèng)》一書(shū)相較于《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說(shuō)，學(xué)生對(duì)其的了解不多，只能說(shuō)只言片語(yǔ)。怎么讓學(xué)生通過(guò)這么一個(gè)片段描寫(xiě)去體會(huì)王熙鳳這么一個(gè)經(jīng)典的人物，是本課的重點(diǎn)。
在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題去思考：“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”有的說(shuō)是美若天仙的人，有的說(shuō)很華貴，有的說(shuō)很大方，甚至有的說(shuō)很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會(huì)打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說(shuō)：“看來(lái)，這王熙鳳真的是一個(gè)很厲害的人物，她把你們都給騙過(guò)去啦，真的很不簡(jiǎn)單！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去體會(huì)人物性格。一是人物的外貌描寫(xiě)。小說(shuō)里對(duì)王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長(zhǎng)長(zhǎng)的描寫(xiě)讓學(xué)生對(duì)照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說(shuō)，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒(méi)這權(quán)力，她哪有這么多的錢(qián)？有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的`神態(tài)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點(diǎn)盡顯無(wú)疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語(yǔ)言去體會(huì)人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說(shuō)的“心直口快”問(wèn)：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說(shuō)的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)。于是漸漸明白了，她說(shuō)的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說(shuō)就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過(guò)了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場(chǎng)的這一個(gè)描寫(xiě)也是經(jīng)典之處，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后草草收?qǐng)觥?/p>
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思5
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》系《紅樓夢(mèng)》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個(gè)片段。現(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象�！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》是《人物描寫(xiě)一組》一課的第三個(gè)片斷。課文在刻畫(huà)“鳳辣子”形象時(shí)分別采用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)鮮明的人物形象。
作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、畫(huà)難為易、大道至簡(jiǎn)的目的是教師備課、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本文試圖通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對(duì)教材的研讀來(lái)探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這一片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。小學(xué)語(yǔ)文教師用書(shū)在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過(guò)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)�、炫耀特�?quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見(jiàn)面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰(shuí)也不會(huì)愚蠢到這種地步，讓人一見(jiàn)便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會(huì)如此器重并重用于她嗎？其次作為一個(gè)主要人物的出場(chǎng)，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個(gè)性特點(diǎn)還是身份特點(diǎn)呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來(lái)者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進(jìn)一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個(gè)片段，我們無(wú)法為一個(gè)人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實(shí)不足取。因此對(duì)本文難點(diǎn)的處理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)理由。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思6
《人物描寫(xiě)一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語(yǔ)言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來(lái)可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過(guò)音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人寫(xiě)事時(shí)，都是一句話：要寫(xiě)具體，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來(lái)，這就為我們這些教師提了醒，憑空說(shuō)話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說(shuō)話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫(xiě)好一個(gè)人，不一定語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，而且非常細(xì)致，寫(xiě)王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫(xiě)中，作者不僅寫(xiě)得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫(xiě)。對(duì)于人物的語(yǔ)言則不是所有的語(yǔ)言都寫(xiě)，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思7
今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關(guān)于開(kāi)展落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)EEPO有效教學(xué)暨小學(xué)難點(diǎn)課上法研討活動(dòng)”。在本次活動(dòng)中，我十分有幸獲得了于老師的指導(dǎo)，展示了《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。
第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我能按照新課標(biāo)的要求，把學(xué)生推向課堂的中心，不搶?xiě)�，不代勞，循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，有這樣有句話“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客’。”學(xué)生讀后認(rèn)為王熙鳳沒(méi)有遲到，因而品不出此時(shí)她在賈府地位的超然，對(duì)黛玉的炫耀。我通過(guò)舉例：老師觀課的遲到，讓學(xué)生看到并不是所有人遲到都會(huì)大笑著走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，只有地位很的人才會(huì)這樣做，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在賈府這樣的重要場(chǎng)合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我看到王熙鳳衣著描寫(xiě)中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時(shí)，果然學(xué)生對(duì)該語(yǔ)段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學(xué)生指點(diǎn)，直至讀的正確、流利。
第二，本節(jié)課的缺點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學(xué)生沉默的時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控；其實(shí)，作為語(yǔ)文老師，我的基本功不扎實(shí)，具體表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言有些隨意，不干凈，書(shū)寫(xiě)沒(méi)起到示范作用，這都是后期需要我好好總結(jié)，并認(rèn)真練習(xí)的。
第三，針對(duì)以上缺點(diǎn)，如果能重新來(lái)過(guò)，我想我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)情充分把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的需要為中心，不一定非要設(shè)置那么多的教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂，讓課堂緊湊起來(lái)。
第四，今后努力的方向，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，有的放矢進(jìn)行教學(xué)；其次，既然自己基本功不扎實(shí)，那就必須要讓沉下心來(lái)，努力練習(xí)，我相信勤能補(bǔ)拙。
作為青年教師，能站在區(qū)級(jí)研討課的舞臺(tái)上我是幸福的，能得到于老師的當(dāng)面指導(dǎo)我是幸運(yùn)的。有著這樣的幸福與幸運(yùn)，我又有什么理由不努力？
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思8
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)22課里的一個(gè)篇目。本片段重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)放誕無(wú)禮、善于阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡炫耀權(quán)利的人物形象。
基于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為了：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳這一鮮明的人物形象，體會(huì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
由于本文的語(yǔ)言是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分讀起來(lái)有一定難度。另外，體會(huì)作家描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，也是本課的重難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)的和重點(diǎn)，我主要抓住作者刻畫(huà)王熙鳳的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)語(yǔ)句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)。主要通過(guò)“緊扣主題，談話導(dǎo)入→檢查字詞→由詞入句、入段→感受外貌→細(xì)讀課文→感受人物語(yǔ)言探究人物性格→拓展訓(xùn)練”七個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
目標(biāo)之一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這個(gè)目標(biāo)達(dá)成的還可以。我由生字詞入手，再由詞入句，由句入段，由易到難，孩子們最后基本上都可以把描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子讀通順、讀流利。
目標(biāo)之二，有王熙鳳的語(yǔ)言要感受她多面的性格特點(diǎn)。這一方面，我對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了深挖，體會(huì)語(yǔ)言背后的深意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀人物的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生明確人物的語(yǔ)言能刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，為最后一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)作鋪墊。最后一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí)，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的性格，學(xué)生完成的也不錯(cuò)，都能通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
首先，我由四大名著的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的四大名著的人物，拉近與學(xué)生的距離，并導(dǎo)入本課。
其次，“教師范讀”加“抓關(guān)鍵詞”，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
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