正方形教學反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的正方形教學反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
正方形教學反思1
在以往的教學中，老師比較注意的是數(shù)學的知識教學，往往忽略的數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系和應用。學生可能學會了知識上的技能，卻不會把數(shù)學和世紀生活連在一起，在生活中不會應用數(shù)學，這樣就造成了數(shù)學和生活的脫節(jié)，失去了學習數(shù)學的真正意義。在這個課堂上，我從身邊的正方形以及謎語的方式引入，讓他們感受到數(shù)學充斥著生活，生活處處充滿了數(shù)學，這樣的數(shù)學才達到了教學的目的。
另外，本節(jié)課堂上，我讓膽小的同學回答問題，給他們鍛煉的機會，對于數(shù)學學習困難的學生們更應該采取鼓勵的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節(jié)課我將課堂還給學生，讓學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，他要到取得成功的快樂，同時通過小組討論，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作、勤于動腦的精神，發(fā)揮了學生的主體地位。
學習不應該是一個被動接受的過程，教師應該給學生提供一個發(fā)展空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生成為課堂上的主人。要知道，當學習，尤其是數(shù)學的學習對學生產(chǎn)生強烈的新引力時，學生才能真正的“動”起來，因此，我們老師應該把書本上的東西進行轉(zhuǎn)化，變成學生動手、動腦實踐的活動，把首相的數(shù)學轉(zhuǎn)化為學生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的.課堂。
正方形教學反思2
1、本節(jié)課的認識起點是：已積累了幾何中平行四邊形、矩形、菱形等知識，在取得一定的經(jīng)驗的基礎上，認知正方形。
2、本節(jié)課我采用了學生自導自主的學習方法，流程為“合作探究，導入新課---實踐應用，探究新知---繼續(xù)探究，學習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?--布置作業(yè)，專題突破”。
3、學習過程中學生采用合作交流、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來解決重點問題，突破難點，特別是在交流中體現(xiàn)出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學生的學習興趣。
4、學生在做例4時，有的小組內(nèi)動手折紙、現(xiàn)場拼圖、再探究過程，學生在動手的同時又動腦，直觀形象地得到了結(jié)論。
5、本節(jié)小結(jié)時，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)讓學生進行了對比，在對比中學生更能清楚的認識到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深了印象。
6、在展示環(huán)節(jié)，強調(diào)了學生每一步都要說明理由根據(jù)，讓講的同學頭腦清晰，聽的學生明明白白。
7、不足之處：展示中浪費了太多時間，學生講解時，幾何語言使用不夠恰當。今后要在課堂時間掌控方面和訓練學生的幾何語言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質(zhì)，學生還沒有準確記會，以后還需要多給學生些時間去背誦。
正方形教學反思3
利用一周的時間我們學習了數(shù)學第七單元的內(nèi)容，這個單元是關于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學生對于兩種圖形的特點了解很好，有些學生對于兩個圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學生來說這是他們第一次接觸數(shù)學公式，有些學生學生不會利用公式解決問題。
在教學前，我就預想到有些學生在這部分學習中的困難，所以，關于圖形周長的學習，我作為重點講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學生都理解周長的概念，然后在學習的長方形正方形的周長。
可是還是有那么一部分學生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實他們就同一種方法，公式是他的簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進行了一節(jié)練習，在實際的問題中加強了學生對兩個公式的應用。
通過這個內(nèi)容的教學，反思自我。對于這樣的圖形教學內(nèi)容，圖文結(jié)合對于學生來說更有利于理解。在解決問題時，我教學生不理解時盡量畫圖，幫助自己理解。
數(shù)學公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎上，允許學生用自己理解的正確方法解決問題。學習后要加強練習鞏固，在解決問題中強化對知識的理解記憶。
正方形教學反思4
一、學生自學
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會運用它們解決相關問題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關系。
二、學法引導
1、正方形的定義，
2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？
三、知識點拔
師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；
生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。
師：為什么這么填？
生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的公共部分。
師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質(zhì)？
生1：對邊平行、四邊相等。
生2：四個角都是直角。
生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角
課后反思：本節(jié)課是九年義務教育人教版初中八年級第二學期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實現(xiàn)了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
正方形教學反思5
上完這堂課我在反問自己通過這一堂課我希望學生掌握什么？如果單純是學會長方形的面積計算，那么傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式教學只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學生只是接受知識的一個容器，他今后再學習類似知識仍然需要老師的灌裝，學生的能力得不到鍛煉和提升；而現(xiàn)代的教學更注重學生在學習知識的過程中學會學習《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。
教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。既然重視學生的學習過程，就應當關注學生的學習過程。這樣的關注不是請個別優(yōu)秀的學生的回答來代替所有的學生，既然安排了學生的操作和觀察，就應當將設計出的內(nèi)容用透，使學生真正做到知其所以然。
正方形教學反思6
一、新課的引入趣味性強
數(shù)學來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，從而進入新知的探究，自然順暢。
二、重視教與學的方法的改變
本節(jié)課從教學方法上采用了自主探究型教學模式，教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設自由、自主的學習空間，使學生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設教學情境提出問題，然后根據(jù)學生的回答，來發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關系。并通過擺及觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權(quán)還給了學生，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數(shù)學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功，同時注重了學生學習能力的培養(yǎng)。
三、重視知識的探究和方法的指導
在長方形面積計算公式的推導過程中，先讓學生動手操作，在觀察發(fā)現(xiàn)，最好得出結(jié)論。學生在小組合作中，借助學具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含分米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含分米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個過程。
四、練習設計體現(xiàn)應用性與開放性。
通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。設計了操場的練習題的目的，是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應，又能讓學生對面積和周長有一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯(lián)系實際生活的問題，既可以豐富學生的生活經(jīng)驗，又提高了學生解決實際問題的能力，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如本來設計有估算一環(huán)節(jié)，但運用的并不好，這些在以后的教學中還需要努力。
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