學期語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的學期語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學期語文教學反思1

　　長期以來，學校教學中形成一個怪圈：學生天天學語文，可是最缺乏成就感的學科仍是語文。

　　這一學期，我是剛帶完高三來帶高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是比較投入比較積極的，學習目標很明確。而這屆高一學生，對于他們而言，學習似乎是個負擔，他們對學習似乎沒有什么熱情。這是我面臨的一個重要課題。從我接手開始，總在想方設法幫助學生建立起積極學習的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學習方案，但從實際的教學過程和教學效果來看，并不是很理想。

　　我在反思：到底是我的教學不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了語文學習？我至今還不敢輕易下結論。我從這一學期一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來。但學生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語文學習都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。

　　于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好地理解學生的學習心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有達到一定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高一學生的語文學習的熱情普遍不高，極為被動。

　　也許下一學期我得調整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐步提高學生學習語文的熱情與水平。

　　期待新學期的到來！

　　學期語文教學反思2

　　今年接任的兩個初一教學班，是學校教導處根據好中差相搭配原則編排的，四個班級入學平均值相差無幾，這，結束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會，為我鼓足干勁積極實施分層教學，提供了良好的前提保障。

　　不過，就目前學情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領導單班教學，她們經常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學校參加聽課評課等教研活動，需要與人調課，這必然或多或少影響學生學習情緒。

　　上半學期，我一種在嘗試先學后教的教學模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒長進。我發(fā)現，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學生年齡小，好動者居多，他們借討論之機說廢話，真正沉浸在學習中的同學不多。二、運用多媒體輔助教學手段能激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規(guī)矩。所以，語文教學最重要的是以學生靜思為主，給學生展開想象的空間，才是真正的語文課。

　　下半學期，準備就教學模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養(yǎng)，重點放在背誦百分百過關，一個不漏。差生轉化主要抓學習習慣的培養(yǎng)，敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓練后，都要進行一對一的輔導。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。

　　學期語文教學反思3

　　開學一月多了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

　　我擔任的是九年級二班的語文課，我的主導思想是提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

　　一、在思想上:在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的'；也讓學生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。

　　二、在學習上:在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

　　1、背誦:課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。3、提高學生應試能力是關鍵:在講解中有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學生經常接觸中考題型，使學生心中有數。

　　通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

　　三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發(fā)現自己在教學中存在許多問題：

　　1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

　　2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現象，使一些重要的知識點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎知識的訓練。

　　3、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

　　4、課外閱讀面太窄。

　　5、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

　　學期語文教學反思4

　　本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧半年來的工作，經過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：

　　這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經驗的老師學習，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務。

　　一、學生情況分析

　　1、大部分學生的對語文基礎知識的掌握到了令人心寒的境地：一般的字都讀不準字音，筆畫不正確長短不分，左右結構與上下結構不分；詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過。用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。

　　2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠，連作業(yè)的書寫格式都不清楚，自習課一旦不盯著班里就亂得一團糟。

　　3、書寫上亂涂亂畫，比一年級學生書寫時的清晰、工整度還不如。

　　4、唯一值得欣慰的是學習上還算喜歡動腦筋，記得第一節(jié)課為了調動學生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。

　　二、上學期語文教學采取的措施如下：

　　1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

　　2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

　　3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

　　4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

　　5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

　　6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。

　　7、建議在班級中開展“一幫一”的結對子和年段開展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動，盡可能的在年段中促成互相學習、你追我趕的語文學習氛圍。

　　三、取得的成效如下：

　　1、學生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。

　　2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

　　3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

　　4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

　　5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

　　6、學生的課堂筆記的習慣已經養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

　　四、今后的教學設想：

　　因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學生對語文學習產生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。

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