《小數(shù)加減混合運算》教學設計及反思

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《小數(shù)加減混合運算》教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。

　　【過程與方法】

　　1.合作交流總結小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。

　　2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　【情感與態(tài)度】

　　滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想。

　　教學重點：

　　小數(shù)加減混合運算的計算，能按運算順序正確進行計算。

　　教學難點：

　　加減混合運算中的簡便運算。

　　教學過程：

　　一、課前口算練習

　　用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結果。

　　二、復習鋪墊

　　1.口算。

　　5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6

　　提問：小數(shù)加、減法計算的關鍵是什么?

　　2.復習加法運算定律。

　　（1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）

　�。�2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？

　　結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？（板書）

　　追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

　　3.做教材有關復習題。（卡片出示）

　　指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。

　　提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的.?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)

　　三、探究

　　1.引入新課(板書課題)

　　2.教學例6。

　　(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。

　　(2)出示例6。

　　讓學生說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

　　指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。

　　教師板書脫式計算的書寫格式。

　　3.組織練習。

　　(1)完成“做一做”第1題。

　　學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？

　　(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。

　　4.教學加法簡便運算。

　　(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

　　(2)出示題目：

　　老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）

　　(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？

　　你會列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )

　　(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演。（可能）

　　A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

　　C、21.37+75.6+78.63

　　=(21.37+78.63)+75.6

　　=100+75.6

　　=175.6（元）

　　(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?

　　小組交流得出了下面的結論：

　　(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結合律第三種方法簡便，可以直接口算。)

　　教師小結：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。

　　(6)完成例7請一名學生板演，評講時突出：利用結合律先算的一定要加括號。

　　(7)完成“做一做”第2題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。

　　四、課堂小結

　　提問：這節(jié)課學習了什么內容?你學會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?

　　五、鞏固練習

　　1.做練習四第2題。

　　讓學生做在書上�？诖鹩嬎憬Y果，老師板書。

　　2.做練習四第4題前兩題。

　　板演并讓學生說一說是怎樣想的。

　　3.分析練習四第5題。

　　讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？

　　4.布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。

　　板書設計：

　　小數(shù)加減混合運算

　　例３

　　方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

　　方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

　　方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

　　答：運動員還要騎３４５.１千米。

　　反思：

　　《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。

　　一、備課既要備教材，更要備學生

　　反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。

　　在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

　　備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整老師講課的重難點。

　　二、體現(xiàn)學生不同的解題思路

　　例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

　　三、學生的語言表達能力有待提高

　　學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。

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