月亮的心愿教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的月亮的心愿教學(xué)反思，歡迎大家分享。
月亮的心愿教學(xué)反思1
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學(xué)法。其實我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬π脑傅睦斫�，然后說說自己的心愿，最后轉(zhuǎn)到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學(xué)生多活躍，課堂多快樂！這樣的導(dǎo)入簡單樸實，學(xué)生高興，老師輕松，成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設(shè)計設(shè)計導(dǎo)入！
二、觀察月亮的表情。這一點我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān)，確實真的沒有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當(dāng)看到第一個女孩精心準備好明天郊游的水果和點心，然后甜甜地睡覺時，月亮露出了開心的笑臉，因為它決定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當(dāng)看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細節(jié)觀察，那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結(jié)合的文章，我還缺乏經(jīng)驗的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學(xué)生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學(xué)生進一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設(shè)想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細節(jié)，才能提高課堂的有效性！
月亮的心愿教學(xué)反思2
《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。
這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。
在授課過程中我先讓學(xué)生認識字、詞熟讀課文之后，通過畫出心形圖來引導(dǎo)學(xué)生想到詞語“心愿”“愛心”，然后創(chuàng)設(shè)問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點和疑點，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。
并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：
一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學(xué)生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗相結(jié)合。
二、抓住重點，科學(xué)引導(dǎo)
在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫月亮心愿的段落，體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我先問：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”這時我問學(xué)生，月亮的心愿實現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛”作為板書總結(jié)，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學(xué)，我們通常以識字為主，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，我在教學(xué)時引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問題，但是最后又拋開了問題來理順課文了。
(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛與關(guān)心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。
2、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時落實養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。
3、作為第二課時，導(dǎo)入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前松后緊的感覺，應(yīng)該把重點放在課文講解上才對。
總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機會，好好準備來鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學(xué)實踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時不斷的提高自身應(yīng)有的語文教師素養(yǎng)把語文課變成快樂的書香園地。
月亮的心愿教學(xué)反思3
在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的.熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。
月亮的心愿教學(xué)反思4
郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加危Ｍ柟屆魈斓奶鞖夂闷饋�；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個人的主題。
教學(xué)本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學(xué)"字,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。
月亮的心愿教學(xué)反思5
《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時，在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，我力求扎實語文基本功（識字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說說自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對“心愿”的理解，同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識生字
本課需要認識的字有十四個。我主要采用了以下的方法進行識字教學(xué)：
1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設(shè)計了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。
2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。
3、結(jié)合上下文，加強孩子們對于詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說珍珍“太累”了？
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時，教師先示范“自言自語”，孩子們進行判斷，在具體的語境中理解詞語。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會珍珍的孝順懂事。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計不夠。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。
月亮的心愿教學(xué)反思6
有人說教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進行著，我想讓學(xué)生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：
“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來：
“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：
“老師，你讀課文時感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。
”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：
“謝謝同學(xué)們對我的表揚；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的。
“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進者的作用，這樣才會使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。
月亮的心愿教學(xué)反思7
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之后，我將教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進行了以下反思：
1。在識字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，在幾個學(xué)生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結(jié)。可以在學(xué)生講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語沒有及時關(guān)注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對教師的教學(xué)機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。
月亮的心愿教學(xué)反思8
通過第一課時的教學(xué)，本人進行反思，有以下方面需要改進。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學(xué)生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調(diào)整：
�。�1）聚焦“難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說說識記方法。
�。�2）學(xué)生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過“讀——理解——感悟”來加強記憶。
（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行取舍。重點學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進行重點研讀。
2、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學(xué)，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
�。�1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。
�。�2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關(guān)心，體會其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時落實養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。
月亮的心愿教學(xué)反思9
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的：
在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時的那種困難。但這樣的設(shè)計在教學(xué)時則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
�。薄⒃铝恋男脑傅降讘�(yīng)定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。
�。�、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時的強烈好奇心。
�。�、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當(dāng)點拔？
４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
月亮的心愿教學(xué)反思10
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開心�！对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當(dāng)中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
�。�1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？
�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導(dǎo)孩子們進行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結(jié)合。如有些孩子，膽小且學(xué)習(xí)成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復(fù)幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當(dāng)然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔(dān)心發(fā)愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導(dǎo)的更深一些，把自己當(dāng)成月亮，讀出自己發(fā)愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
月亮的心愿教學(xué)反思11
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來校進行督導(dǎo)評估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對于本課的思考，我也對教材進行了認真研讀，然后精心設(shè)計了自己的教學(xué)設(shè)計。可是一堂課下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。
結(jié)合隨文識字的方法，和孩子們的實際情況，我進行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對于孩子們的預(yù)習(xí)，沒有提出明確要求，就連最基本的標段，讀熟課文，孩子們也沒完成�；叵胱约捍_實沒有領(lǐng)著孩子們做過預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡單的詞語？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進行隨文識字時，對于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個詞語的出項都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率并不高。只有調(diào)動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的愿望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué)，樂學(xué)，并能學(xué)以運用！也能使隨文識字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進行隨文識字時，當(dāng)孩子們把詞語理解之后，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，并體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達的思想感情，詞語的意義。教學(xué)目標中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字后進行朗讀體會和指導(dǎo)。
第四.本課重點詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個詞語時，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥）頁是一個端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計本來是想增強孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂于去識字�？墒�，我這一部分運用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進識字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！
最后，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運用孩子還沒有扎實，就往下進行了。
上完這節(jié)課，真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠，對于課堂的駕馭能力也要不斷增強！那么就要利用課余時間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
月亮的心愿教學(xué)反思12
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，力求夯實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與教學(xué)效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子時，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚烏鴉，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問生活中你有沒有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
月亮的心愿教學(xué)反思13
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的： 在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學(xué)反思
都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時的那種困難。但這樣的設(shè)計在教學(xué)時則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
�。薄⒃铝恋男脑傅降讘�(yīng)定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時的強烈好奇心。
�。�、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當(dāng)點拔？ ４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
月亮的心愿教學(xué)反思14
這次視導(dǎo)是我參加工作以來，真正參加的一次上級領(lǐng)導(dǎo)到校督導(dǎo)教學(xué)的活動。一開始我非常緊張，生怕自己講不好，給學(xué)校抹黑。但從我第一次試講開始，就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導(dǎo)，這才使我在講課前期心中有了底。
我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現(xiàn)了很多問題。但主要是因為我的思路不清晰，問題的提出過碎過多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時指出了我存在的問題，一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過整理我的基本思路清楚了，自己對課文的理解也更進一層。
我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過的一篇課文一樣《一次比一次有進步》。但還是有問題，就是我個人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預(yù)設(shè)問題是：“怎樣記‘戶’這個字？”有個孩子說：“尺字去掉撇，再加上一點。”當(dāng)時我給他的答復(fù)是“你的記法太復(fù)雜了，不好�！钡蠛吐犝n的老師探討后發(fā)現(xiàn)，這其實也沒有什么不好，一年級的孩子只要能記住這個字用什么方法都是可以的。
第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復(fù)的問題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開朗，有了一種知道自己在講什么的感覺。真的那天我特別高興。
真的接受考驗的那一天終于來到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當(dāng)我把精心準備的課按部就班的呈現(xiàn)出來的時候，意想不到的情況還是發(fā)生了。平時還算熱情的學(xué)生今天卻一言不發(fā)，任憑我怎么啟發(fā)就是沒人回應(yīng)。剛上課時我還熱情滿腹，還覺得自己挺有老教師的感覺的，可當(dāng)我遇到這種情況頓時亂了陣腳。結(jié)果一節(jié)課下來我就像霜打的茄子一樣沒了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？
課后，張老師給我講評。沒想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說的那樣好，是她對于我們年輕人的愛護。同時張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強孩子的直觀體會。讓我頓時明白不是孩子不愿回答問題，可能是因為我的問題過于抽象，他們無法理解。我開始為我在心中無端的指則孩子而感到懊悔不已。
說實話，視導(dǎo)之前是怕視導(dǎo)，視導(dǎo)之中是了解視導(dǎo)，視導(dǎo)之后是愛視導(dǎo)。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過這次講課我學(xué)會了很多東西，感謝每一位幫助過我的老師！此致敬禮！
月亮的心愿教學(xué)反思15
《月亮的心愿》是新課程第一冊語文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進行關(guān)愛父母，心中有他人的情感體驗教育�！对铝恋男脑浮芬徽n故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執(zhí)教時,根據(jù)低年級好奇,好動,好表現(xiàn)的特點,讓學(xué)生在不了解課文的同時,先說說自己的心愿.再通過讀,圖,創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生自覺,主動的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時，一開始，我先在黑板上寫了個愿，請學(xué)生認，有一個學(xué)生不認得，我又找個學(xué)生來認，然后請學(xué)生給愿組詞，根據(jù)學(xué)生回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手�！爸绬幔吭铝烈灿袀�小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)�！蔽艺f。這么一來，就在每個學(xué)生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。
低段的識字教學(xué)對于任何一個孩子來說都至關(guān)重要，有了識字的興趣就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，從而為學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。就我們目前的識字教學(xué)來說，如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認識要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復(fù)出現(xiàn)要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當(dāng)堂課學(xué)生就能認會很多字，為學(xué)習(xí)課文打下了扎實的基礎(chǔ)。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學(xué)生來說，有一定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計不夠，在教學(xué)第二節(jié)時，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、可以簡單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。
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